《理想》教学的案例范文(《理想》教后反思)
《理想》教学的案例范文
《理想》教学的案例范文
第一课时
一、激趣导入，探究理想的内涵
（教师板书课题，并加上大大的？）
师：理想两个字咱们从小就听说过，现在老师用这个词造个句，请同学们来判断一下用得对不对：小明的理想是去偷好多──好多的钱！
（老师故弄玄虚地微笑。）
生１：不对，理想好象不应是坏事吧！
生２：我查了一下词典，理想是指对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同）偷钱是不合理的。
师：什么才叫合理？
生：不应该损害别人的利益，有一定价值和意义的。
师：说的非常好。那么老师再请大家判断：小红的理想是老师，可是过了三天，她告诉我说当老师太辛苦，还是当歌星来的轻松；又过了三天，小红说当歌星要念嗓子多麻烦啊，还是以当官儿为理想吧！
生：这里小红的三个理想不能算作理想，只能算梦想吧。我认为理想应该是一直为之奋斗的。
师：看来啊，理想并非坐等天上掉馅饼的空想，而是应该用汗水去浇灌用毅力去呵护的希望之花。而且，如果一个人一旦真正拥有了理想，那么反过来理想就会成为他人生的指南针，生命之船从此就有了明确的航向。对于这一点，大家想听听老师的故事吗？
生：想！（齐声）
（点评：充分考虑到学生的实际认知水平，旨在为学生能正确理解诗歌内容作铺垫，同时也调动了学生阅读与思考的积极性。）
二、教师讲述自己的理想故事，唤醒学生成长体验
师：老师曾经有三个梦想：女军官、作家和一名真正的好教师。可是最后只有教师这一项成了我想用一辈子去实现的理想。这里面有几个真实的故事。小学六年级的时候，我的语文老师有一次让我走上讲台上《鲁班学艺》这一课。当我煞有介事地象老师一样点同学回答问题时，发现底下那一双双小手显得非常好看，一种从未有过的激动掠过心头。原来当老师真象一位骄傲的国王，底下的臣民是如此可爱！于是这粒种子有意无意地飘进了我的心里。然而真正促使我开始思考教师意义的是初中的一件事。有一位男同学脾气非常暴躁，学习成绩也不好，老师们都不喜欢他。但我认为他心地很善良，脾气不好是因为他从小就没有妈妈的原故吧。当他在日记本里写下他喜欢某某女同学的时候恰恰被老师发现并没收了。
不仅如此，老师竟然不顾他的苦苦乞求而将日记本在老师们中间传阅，这个男生一气之下差点和老师拼起命来。之后，这位男生变本加厉地故意破坏、旷课、抽烟、喝酒以至最终没有毕业便被学校开除。再后来呢，这件事情让我感到，如果老师换一种方式就完全可以避免悲剧的发生。因此，从心底，我真正萌生了当老师而且是当一名真正的好老师的愿望。第三个故事发生在高中。暴风雨过后的一天早晨，阳光很好，我路经宿舍旁的苗圃时惊异地发现一株原先笔直而挺拔的白杨树苗被昨日暴风雨劈断的一切大树枝压弯了，我非常想去把大树枝扳开，但苦于那根树苗太高了而没能实现。然而那一幕却深深地印在了我的脑海里：旁边所有的同胞都能笔直向着阳光生长，而唯独那一棵树因外来的因素改变了他一生的走向。我再一次地想到了我初中的同学。于是在高中升大学的志愿书上我郑重地填写了师范院校的名字。而且十分努力地完成三年的学业。
上帝似乎有意成全我又有意考验我，它让我如愿以偿地进入了我想要的学校──宜昌市六中。然而，工作并不象理想中的那样顺利。虽然教学方式能受同学们喜欢，但学生考试的成绩总是不尽人意。我非常伤心，觉得自己是天底下最失败的人，这时，应该说是理想在我最灰暗最绝望的日子里带给我力量的支撑，促使我不断思考不断改进，我在镜子中一边泪眼婆娑一边强迫自己微笑，告诉自己：我非要实现它不可，我要证明自己，我天生就是做老师的！（学生掌声响起）。而事实证明老师的路有理想为伴，是充实而快乐的，而且不断体验成功的幸福，现在我又拥有了更高层次的理想，我能否也成理象于漪那样的教育家呢？（老师笑，学生也会意地笑）。
（点评：教师讲述自己的理想故事，唤醒学生既有的成长体验，创置一个宽松和谐、彼此信赖的心理环境。）
三、唤醒学生身上理想的种子，进一步创设切入话题的心理环境
师：刚才老师讲述了自己的追梦经历，同学们会发现：原来理想的形成和确定是需要经历时间和生活的筛选的，但无论怎样，起先都是由一粒小小的种子萌芽的。同学们的理想是什么？你发现你心田的那粒种子了吗？它是怎样飘进你心里的？讲述述出来，我们看看能否互相启发？
生１：小时候我玩积木时爸爸说我很聪明，搭的房子又快又特别，并说将来我们未来的家就交给我来设计。我非常高兴，心想我要当一个最优秀的设计师。小学五年级，我参加了手拉手的活动，发现我们去的那所山村小学竟然连起码的教室都没有，据说是以前什么公社的房子不用了改成教室的，这时我想我一定要成为建筑方面的专家，赚很多钱之后免费为这些穷孩子建造最漂亮的房子。（掌声响起）
生２：我的爷爷是一位很有名望的老中医，我爸爸妈妈也都是医生，他们都希望我也能当有悬壶济世之心的医生，所以取名为覃济世，我自己也以此为梦想，希望能在现代医学领域攻克父辈们想都不敢想的一些难题。（掌声）
生３：我看过居里夫人的故事，特别喜欢她、佩服她，我想要是我以后也能像她一样就好了，当个女科学家，我们中国一个诺贝尔奖获得者都没有呢！
生４：我没有前面几位同学的梦想那么高尚，因为对我这个学习成绩不好的人来说那些都好象很难。我喜欢溜冰，老师你别看我成绩不好，我只要一上溜冰场，我绝对是全班溜得最好的。我要是生在北方就好了。不过，我还是有一个梦想，能成为国家队的花样溜冰选手。（掌声）
师：实话说，听了同学们刚才这一番对梦想的点击，老师很感动，同时也颇感欣慰。有人说，现代社会是一个理想匮乏的时代，急功近利的.思想让人们目光短浅心胸狭隘。我真的很希望同学们精心呵护好你心中的这一粒理想的种子，无论将它能否变为现实。
（点评：唤醒学生自身理想的种子，内引学生的生活体验，进一步创设切入话题的心理环境。）
四、创设情境，学生以理想为题写诗，为后文比较学习作铺垫
师：列夫·托尔斯泰说：理想是指路的明灯。现在我也用一些句子来表达理想给予我的帮助和力量。看大家能否跟着我往下写：
理想是种子，让贫脊的心田成为绿洲
理想是桨，引领人生之舟劈波斩浪
理想是明灯，照亮眼前迷茫的黑夜
理想是______，__________________
生１：理想是钥匙，帮你找开知识的宝库
生２：理想是斧头，崎岖路上披荆斩刺
生３：理想是犁铧，让荒野开满鲜花
生４：理想是鞭，促使人生越岭翻山
生５：理想是云彩，让干涸的心田滋润心田
生６：理想是绿荫，为你驱除心头炎热
（气氛非常热烈。）
师：好极了！那么同学有没有发现这些句子有什么特点？
生：都运用了比喻的修辞手法！
师：有什么好处？
生：它让语言生动形象。
师：很好。也就是说理想原本是一个很抽象的话题，因为运用了比喻而使之明白好懂了。关于这一点，我们暂不深入讨论，这个时候我们试着将刚才精彩的发言连缀起来，以《理想》为题，自己也来写一写诗，怎么样？
生：好！
（跃跃欲试。）
（１０分钟后交流。）
师：今天我们用自己的笔写了一首关于理想的诗，下堂课我们走近著名诗人流沙河的《理想》，看能否得到更多新的启示。
（点评：创设情境，学生体验写诗，一是继续激趣，二是为后文比较学习作铺垫。）
五、布置作业
收集理想的名言并背诵，进行语言积累和思想积累。
（点评：课外积累，为下节课的学习拓展思维空间。）
第二课时
一、名言背诵接力一、理想名言背诵接力，导入新课
（点评：既是对上节课积累的检测落实，同时也是新课学习的热身操。）
二、指导朗读、初步感知诗歌内容
１、学生自由朗读，注音字音、节奏。
２、师范读，但故意错读其中几处（主要是语调、重音的处理不当），要求学生自己评点，即引导学生自己对这首诗朗读的感情基调、节奏、重音、停顿、语调等内容进行争论与探讨。
（点评：看得见老师的朗读指导，有训有练。在朗读实践中归纳读书方法。）
三、四人小组为单位，将第一课时写的小诗与课文进行对比探究质疑
师：上堂课我们自己合作了一首关于理想的诗，现在请大家来对比阅读一下，看能否发现我们写的诗和流沙河的这首诗有什么异同。下面以四人小组为单位发现问题，提出问题，５分钟之后交流。
１、交流比较阅读的结果：
师：好，咱们来交流一下。
生１：我们这一组得出的结果是：它们的相同之处在于都有相同的主题赞美理想，而且都借助了比喻的修辞手法。不同之处在于：流沙河的诗思路似乎更开阔些，我们只是单纯从个人角度赞美理想是什么有什么作用，而流沙河是从很多角度来写，小到对个人的激励、鼓舞，大到对国家，对时代的推动作用，而且立意也比我们要高远一些。
师：这真是一个了不起的发现。请你们具体说一说，作者的思路是怎样的？
生：作者先用一系列比喻总写了理想的作用，二、三节写理想对整个人类、时代的作用，接着又写理想对于一个人来讲有什么重要意义，最后就是劝诫我们要乘理想之马赶快挥鞭起程。
师：真是好极了！读诗就是要这样，能够理清全诗的脉络，从整体上把握诗的主旨。还有其它发现吗？
２、学生提出问题：
生：我们这一组发现很奇怪的一个现象：第一节诗句之间好象是一个连环套，一句扣一句，读起来很顺口，但说不出这是一种什么方法。
师：太棒了，你们能发现问题、提出问题，这正是深入理解提高阅读效率的关键。大家能否自己再发现一下这一节诗句之间的关系，用自己的话描述出来。
生：前一句诗的后面一个字是后面一句诗要写的内容，是环环相扣的。
师：老师来告诉大家，这是象过去人们缝衣服时用顶针时的情景（示范讲解）于是语言学家便借顶针这个词来称语言上的这种现象，也称顶真的修辞手法。好！我们也来仿写几句怎样？老师先来一句：我在平静中接受，在接受中沉思，在沉思中奋起，在奋起中升华。
生１：作业让我心烦，心烦让我痛苦，痛苦让我反思，反思让我醒悟。
生２：地上有桌子，桌子上有书，书上有苹果，苹果有个洞。（学生哄堂大笑，在笑中表明已经领会了这种手法的运用）
（点评：学生自主探究，找到了一条深入感知诗歌内容的捷径，通过对比，自然得出结论，为下文逐步解读，赏析打开方便之门。）
四、师生同品诗歌的哲言睿语，引导学生实现思想认识的升华
师：从笑声中老师发现同学们都很聪明，已经领会并能运用这种独特的修辞手法，其实正是作者善于运用诸如比喻、排比、拟人、顶真等手法，才使得抽象的道理变得通俗易懂起来，而且饱含哲理。而老师也特别喜欢这首诗。现在我请大家猜一猜，老师最喜欢这首诗中的哪一句？为什么？
（点评：一石击起千层浪，师生进入同读同评同议同讲的境界。）
生１：我想老师最喜欢第一节诗，因为这一节采用了顶真的修辞手法，比较独特，而老师经常告诉我们思考要独特一些，所以我认为老师喜欢第一节。
生２：我认为老师肯定喜欢理想使你微笑地观察生活，理想使你倔强地反抗命运，老师不是说过她遭受过挫折而且流过泪吗，应该和这两句诗有共鸣！
生３：我想老师喜欢理想使你忘记鬓发早白；理想使你头白仍然天真。这说明理想是没有年限的，只要你拥有热情和执着，老师不是说她还想当教育家吗，所以这两句是她最喜欢的。
生４：我认为她有可能喜欢可望不可即，折磨着你那进取的心这句诗让我联想到《山的那边》里山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分，老师在追求理想的过程中一定深有体会。
生５：我认为老师喜欢理想既是一种获得，理想又是一种牺牲我觉得这一句可以说是画龙点睛之笔，突出了追求理想过程中是有得必有失的，要学会选择，又要善于放弃。比如我想取得好成绩，就必需牺牲很多玩的时间，鲁迅先生也说过：我是用别人喝咖啡的时间来写作。而老师选择教师，她就比别人会更辛苦，更牺牲很多休息的时间来操心学生的成长，所以我敢保证老师喜欢这两句。（掌声、笑声，教师非常激动，但仍然笑而不语）
（点评：此时课常氛围空前活跃，在一线事珠的课堂结构之下，水到渠成地完成了全诗的品析）
师：谢谢！非常感谢大家对我的了解，非常高兴大家都拥有自己独特的思考。是啊，这首诗的每一句老师都很喜欢，可是，如果真的硬要说最喜欢的话，我倒是最喜欢：平凡的人因有理想而伟大；有理想者就是一个大写的人，为什么呢？大家能继续为我找到理由吗？
生：可能是因为有了理想就意味着有了生活的方向，也就有了成为伟大的可能！（老师微笑）
师：是啊！这两句又没有运用特别的修辞手法，语言也不华美，或许正是因为这两句诗以最朴素的语言揭示出了一个最易转化为我精神力量的哲理吧！──虽然我很平凡，但我也可以很伟大。芸芸众生中最为普通的一个小人物，每天做着最为琐屑最为平常的小事，甚至可以说生活在一个非常单调、非常狭隘的生活空间，然而，我内心却无时不刻涌动着生活的激情。当我看到你们如花的笑脸，听到你们因为我的引导而呈现出的生命成长之音，我从心底感觉到我自己是了不起的，我觉得自己虽然平凡，但是十分伟大，而这不正是支撑我年复一年行走在三点一线间的最好的精神支柱吗？（掌声热烈而持久）
师：所以啊，同学们，理想真的就象是一个人生命的灵魂，没有理想是可怕的，那样只会让生命在漫无目的中荒废；而拥有理想则是幸运的，它可以让你卑微的生命产生奇迹，绽放耀眼的光芒。我们何不扣问一下：你在开始寻找自己的理想了吗？
（点评：师生同读同评同议同讲，激发学生发表有独特的见解，培养学生的思辨能力；促使学生思想的升华。）
五、布置作业
我的理想故事主题活动，催生理想意识的萌芽。
（点评：课内学习不是终点。通过开展综合性学习活动，促使学生内心精神追求的升华。）
【教学反思】
１、未经审察的人生是没有价值的（苏格拉底），你真正的生命是你的思想。对某一问题不倦的探究，是个体成长所必经的人格历程，也只有在理性的基础上才能确立自主的尊严。──肖川
虽然这是一堂语文课，与传统教法相比，恐怕最大区别就在于把目光投注到了学生个体终身发展的主板上，不仅是一堂语言训练课，更是一种理想与信念的启蒙。肖川博士说：当教育不再是简单地传授知识而是批判性地审视我们与真理的关系，叩问我们现实存在的境况，并审慎地规划我们行动的方向时，教育便获得了启蒙的意义，并真正有助于具有完整人性的人的生成，而这正是我们新课程标准下的教师应通过翻越传统传授知识为中心的藩篱而跃入潜身躬行的领域。
２、五同思想（即师生同读同评同议同讲同写）始终贯穿整个教学过程，比如教师讲述自己的理想故事引发学生体验的唤醒、教师抛砖引玉的写几句关于理想的诗、和学生共品喜欢的诗句等等，引领学生在平等、自主中浑然不觉地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华，是执教本课的又一立足点。
《理想》教后反思
《理想》教后反思
范例一：
我按照上级要求使用导学案展开教学，现反思如下：
1、重视思想基础准备。比如，上课之初，我要求学生谈一下自己的认识：什么是理想?结果发现，学生对理想的理解大都比较片面狭窄。现在通过师生交流，有了更加准确完整的认识。
2、重视学生自主学习能力的培养。学生根据导学案的指示阅读、讨论，做圈点批注，老师不做过多的讲解，学生大部分时间自主活动独立获取知识，得到了锻炼。
3、注重课文内容与现实生活的联系。比如，课文最后一节的内容学生理解比较肤浅，老师及时补充那个时代的生活知识，并跟当下的社会环境进行比较，启发学生想老一辈学习，树立远大理想，不懈奋斗。
不足之处是，老师对导学案的使用不够熟练，有时候以讲解代替了学生的讨论;学生对自主讨论的课堂组织形式不熟悉，课堂教学进度推进很慢。
范例二：
诗歌教学存在很大的争议，因为这种争议诗歌教学就更加让人无法把握了。有人侧重于对诗歌的分析讲解，有人说诗歌教学要侧重于诵读，无须讲解。实际上两种倾向并不矛盾，至于在这二者之间作何取舍，还是要看自己的学生看自己的教学实际。
在进行本堂课的教学时，最终选择了诵读教学法。以这种别开生面的朗诵会的形式组织课堂。经过实践，发现学生身上存在着很大的潜力，一种自主学习、合作学习的潜力。第一课时结束时给学生布置的任务是，在课下时间里小组进行自主排练，并再次强调了诵读比赛的那五项要求。第二课时的朗诵会上，学生的表现让我惊讶。他们在朗诵形式上，在彼此的配合上，是朗诵质量等方面都做得非常好。在课下时间里，我并没有对他们进行丝毫朗诵指导，他们完全凭靠小组的力量达到了我期望的效果。
任何一项课堂活动只要经过精心的筹备，就能够实现自己理想的课堂。不仅是老实需要精心的准备，学生同样也需要准备。很多时候，我们之所以在课堂上体会不到上课的乐趣，很大程度上是因为我们的学生没有为听课做好准备，他们只是盲目被动地在课堂上跟随着老师而已。但是，这次《理想》诗歌朗诵会上，学生的表现可以打满分。一个小组八名左右的成员，男女生人数不一，他们能够结合本小组的特点进行合理的组织。男生独自诵读，女生独自诵读，男生合诵，女生合诵，小组集体朗诵，各种朗诵方式在他们的策划下被运用得很好。
比赛结果出来后，无论哪个名次，大家都很高兴。为了鼓励胜出的小组，每个胜出的小组奖励一瓶墨水。奖品标准没有设太高，一是因为乡村教学条件所限，二是担心学生为了奖品而参与课堂活动，而非为了求知。
这样的课堂虽然迎合了学生的心理需求，学习方式单一，学习任务轻松，但是，课堂结束后留下来的一个疑惑就是：这样避重就轻的课堂，通过诗歌的朗诵让学生自主感悟的诗歌教学方式，能否让学生真正走入诗歌，独自走入诗境，获取属于自己的阅读体验呢?他们能够在朗诵过程中体会到诗歌的形式美与内涵美吗?
点燃青春的希望之灯，这是我们课堂的主题，希望学生在自信的诵读之声中体会到诗歌的深蕴，为了自己的理想过好每一天。
范例三：
《理想》是一篇诗歌，听前辈们讲在中考时这类文章一般是无足轻重的，不用多费笔墨和口舌。的确，诗歌这一独特文体，较难出题，尤其对于初中层面的学生来说，能通过朗诵了解文章大意，体会作者情感就已达到目标了。
然而，这篇课文的教案我却重备了两次。第一次，因为不够重视，翻阅了点资料就草草了事了，自以为是能够胜任的。还好，上新课前去听了师父的课，才猛然醒悟，原来诗歌还可以这样上。让学生以小组为单位，自讲此诗的各章节，老师再稍作总结和强调。学生们的积极性很高，老师上课也倍觉轻松。
我不得不颠覆自己原先的教学设计。这样放手让学生去做、去讲解的课文，实际上对老师以及老师的备课要求更高。没有充分而全面的备课，预设不出学生讲解时会出现的情况及解决方案，是难以架驭课堂的。这对我是一种挑战。但还好，初中的教材较浅，似乎也有章可寻。
今天，拿着重新备好的课走上讲台，40分钟的课似乎转瞬即逝。
但还是有欠缺的地方。
虽然此课备了两次，又提前去听了课，但第二遍备课的时间较短，总觉得准备不够充分。在讲解一些知识点时不能完全脱离教案，有时甚至语言不畅，产生了较多局限性。
另外，如阿娇所说，在教态方面，有时过于随意，也是应注意的一点。
范例四：
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第二单元第一篇课文《理想》，是流沙河同志在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵，赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。
诗是好诗，但却令教师和学生均颇感棘手。虽然作者运用了多种修辞手法，还是抽象和深奥了些，教师不好找突破口，学生可能理解的较肤浅。但对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。在备课的时候，我就确定用例证突破抽象。两课时下来，本人、听课教师、学生都颇觉效果不错。今反思如下。
1、导课自然。第一课时导课时，我让学生听与唱了《敢问路在何方》，简评并赞美了玄奘的追求理想的执著。第二课时让他们听了郑智化的《水手》，读了郑的自传，了解了郑两岁患小儿麻痹症的历史。两次导课都激发了学生的兴趣，联系了诗文内容，让他们自然的理解了相应诗节的内容，不知不觉中就解决了两个难点。
2、教学环节突出了学生的主动地位，发挥了他们的主观能动性。整个教路有两条线构成，一为质疑，一为解答——或者提出你发现的疑难问题，或者表述你解读的内容。整个教学过程中，问答不只，以问者居多。后来，有胆大的学生开始讲述自己理解的内容。她讲的是第六节(理想是闹钟，敲碎你的.黄金梦;理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。)但她理解的并不透彻，我在此基础上适时引导他们去深入思考作者为何把理想比喻成闹钟和肥皂?闹钟和肥皂有和功能?结果，学生很快明白了理想对人灵魂的警醒和净化作用。
3、学生思维火花的闪现与燃烧。一学生对“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦” 提出质疑，说为何不是砖头石块?砖头石块的力度大，可以杂碎黄金梦。一同学说梦一般都晚上做，所以用闹钟敲与生活实际比较接近。大家对此很感兴趣，也参与其中，有修有改，思维灵活。
4、教学机智的灵活。一学生在“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”时出现了偏差，我马上想到她的爸爸。她爸爸是检察系统的一位同志，办案能手，荣立一二三等功多次。敬业精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不着新郎官了。多方打听，没有结果。一周后，他回来了。原来接上级通知，办案去了。我把这个故事讲给学生听，大家都明白了诗中所述道理。我有给他们讲述了霍金等的例子，学生也都明白了“大写的人”的含义。
总之，我把第四次反围剿化整为零的战术运用到本课教学中，采用先局部后整体的教学思路，两课时成功完成了教学任务，有些做法还是很有价值的。
范例五：
一语惊醒梦中人。在备课时，我认为“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”、“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”等句子是重点句，因此在课堂上联系到了学生自己的人生体验和学习生活。但为什么这一句就没有采用“体验式”学习法呢?教师有必要面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际吗?经过半个学期的思考和学习，我对当时的两个问题看法如下：
1.要关注细节。
“语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习，也可以说，语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。由此可见，语文学习与生活体验相联相融，就能获得双倍的意义。”①因为《理想》一诗饱含高度概括的哲理，学生理解有一定难度，人生体验不同而导致理解和体验也丰富多样，所以更需要教师引导学生充分调动自己的人生体验，并辅之以典型事例，促使这份领悟抵达心灵最深之处并使之升华。
古人云：“毋以善小而不为，毋以恶小而为之。”是的，于细微处见精神，教师在备课时要考虑诗歌的一字一句，更要备学生：不要高看学生，也不要低就学生。而我是也高看学生了，没有欲设最简单的问题往往也是最难的问题;在引导学生理解问题时，一下子又跳得太快，没有给学生搭台阶，说明教育机智的不足。
2.思维的训练
苏霍姆林斯基特别重视思维的训练，他说：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。”②在《理想》学习的整个课堂上，我还是比较关注学生的思维和学习方法训练的：学生善于提出问题、善于思考问题，一直处在积极思考的状态。从这一点来说，可以有一两句不采用“体验式学习法”，教师也不必面面俱到、只要学生一提出问题就联系学生的实际，也就是没有必要每一句都做出细致的分析和理解。 但不能否认：教师必须对课堂教学中可能出现的问题作出恰当估计并有具体设计，避免出现新问题时手足无措。因此，在解决“大写的人”的问题时引导不够到位是一个遗憾，这遗憾促使我思考：老师要珍惜课堂教学每一分钟，力争在每一分钟里都获取最真实、最大的教学效益。
范例六：
这是一堂参加江苏省优质课评比的语文课。在设计的时候，主要考虑了三个因素：比赛的宗旨创新教育;借班上课;教材是一首篇幅较长的诗歌。
因此主要设计了朗读评价、内容质疑、鉴赏品味三个主要的环节。
朗读是诗歌教学的主旋律，整堂课由朗读开始到朗读结束，完成了学生朗读层次的渐进，由读准字音—读懂文意—读出感情。用对录音朗读作出评价代替了以往的录音示范，培养学生动脑能力，树立不迷信权威的思想。由于对学生了解不够，没能找到明显超越录音朗读的学生进行课堂朗读示范。
质疑是近年来讨论教多的一种教学方法。但只有用得好才能发挥它的优势，否则很容易使得课堂教学零落而松散。在备课时，充分考虑了这一点，对教材了如指掌，因此，在教学中，虽然学生的问题遍地开花，但仍然能够运筹帷幄，学生积极性很高，问题此起彼伏，是本堂课教学比较出彩的地方，
鉴赏是诗歌学习的主要形式，对于初一学生而言，确实是一个难点，所以设计了这样一个问题：文中哪些句子给你的感受最深，最真切?试着把它们找出来，读一读，和大家交流一下。希望学生能从自己的体验出发，去感受诗歌的魅力，然后用朗读、交流、教师参与点拨、示范的方式，使他们初步具备鉴赏诗歌的能力。这一环节也是比较成功的。
这堂课在很多方面都获得了预期的成功，但还是有些小小的遗憾，比如在教学中，由于质疑这一环节，时间花得比较多，导致后面的环节有些匆忙。这些问题在今后的教学中要引起关注。
范例五教学反思：初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，另一方面也需要联系一些典型事例，去领悟诗句的含义。在学习的过程中，要强调朗读的重要性，要多读，多理解基础上的有感情的朗读。
范例七：
课堂朗读多种多样，这首诗结构整齐，每各诗节4句，读起来有节奏感，适合诗朗诵。我先范读、学生仿读，然后指点字音和节奏、重音，然后，我领读第一段，学生按男女、分奇偶段朗读，最后一段全体齐读，然后由学生自己组合分段朗诵，方法多姿多彩了，课堂气氛也活了，学生也有兴趣了。语文教学一定要培养学生的语感，没有语感，学生很难学好语文。语句的理解永远在培养语感之后!教案设计很详细，有时上课是用不上的，有的语句很难理解，是因为学生没有这样的人生体验，不要强求学生理解。诗无达诂，有些只能意会不能言传，不要讲得太直白，那样就失去诗的意境了。