小学语文试卷质量分析(小学一年级语文考试质量分析怎么写)

1.小学一年级语文考试质量分析怎么写

一年级语文期中教学质量检测成绩分析报告一、期中质量检测成绩数据分析 2015春季学期期中考试定于第11周星期三举行，全校1-6年级均考语文、数学、英语三科。

整个考试工作实行混合编班，回避监测，流水评卷的方式进行，成绩真实可信。测试成绩的整体情况如下： 一年级语文合格率为100%，超省一级学校合格率96%的指标4个百分点；平均分为96.99分，达到优秀指标。

二、期中教学质量检测结论 基本实现学期初提出的预期目标。（一）平均分达标情况：一年级语文平均分达到校级目标的共8个班（1—7、9班），全年级达标率为88.88%。

（二）合格率达标情况：一年级语文合格率9个班均达到校级目标，达标率为100%；（三）优秀率达标情况：一年级语文优秀率达到校级目标的共6个班，未达标的班级是一（1、3、8）班，全年级达标率为66.66%。三、取得成绩的几大重要举措1、业务培训工作是提升教学质量的重要支撑。

每周利用大小科组活动时间开展系列专业知识培训，培训中能够根据教学实际选择专题，并努力解决教学中存在的实际问题，变培训为老师们学习必需品。2、课堂常规的落实是提升教学质量的重要基础。

本学期，一年级语文备课组在解读工作计划时，均对课堂教学常规进行了深入细致的部署，为老师们落实课堂常规指明了方向。经过听课调研，对教师课堂教学当中存在的问题进行诊断和分析，并提出相应的整改措施和要求，大大提升了教师课堂教学能力和教师课堂教学的实效性。

3、教学常规督查是提升教学质量的重要保障。坚持过程管理和监控，做到每日必查，每周必反馈，有问题必整改，从而进一步规范了教师的教学行为，保证了教学工作的实际效果。

4、质量监控是提升教学质量尚方宝剑。通过学期初的摸底考、与教学进度同步的单元考、中途不定期的学科质量抽测、期中教学质量检测等形式，对一年级语文的质量情况进行监督与调控，及时召开质量分析会，查问题、找原因、定措施，并责令薄弱班级和薄弱教师进行限期整改。

由于调控及时，指导到位，从而大大缩小了薄弱班级与优秀班级之间的差距。四、存在问题及改进意见和建议1、少数班级的班主任和任课教师更换频繁，学生需要不断地去适应不同老师的不同教法，班级管理、学生的学习习惯养成和学科知识掌握等方面严重脱节，缺乏教育教学应有的连贯性和系统性，从而导致班级学生纪律涣散、学习习惯差、学科成绩有所下降。

建议学校从把好教师招聘关和想法留住人才等方面做文章，尽可能的稳定师资队伍。2、由于学校还处于规模化发展阶段，招生门槛偏低，生源参差不齐，部分学生底子薄、基础差，因而对语文质量的提升带来很大压力。

建议学校适当抬高招生门槛，尽可能的引进优质生源，走“以质量吸引人”的良性循环发展之路。3、由于学生大都来自富人家庭，所以学习习惯与学习态度均不尽人意，被动等靠的多，主动学习的少，得过且过的多，争先恐后的少，应付了事的多，静心读书的少。

因此给提高教学成绩带来了较大的阻力。建议各班要抓班风学风建设上要出硬招，净化班级学习的环境，再去落实学习的细节。

也可适当加大对学习标兵的奖励力度，鼓励孩子们做品学兼优的人。 回顾过去，成绩斐然，展望未来，任重道远。

在本学期的最后一段时间里，我们将扬长避短、再接再厉，继续扎实抓好教学各项管理工作，力求期末考试取得新的突破。

2.小学生语文试卷分析

我们已经举行了一次期中测试，我早就想过：我的知识死穴，你要现身了，【点评：幽默让文字生动，幽默是一种力量】等我知道了，一定会像人冲屎一样把你冲掉。【点评：本意是想说把自己的知识薄弱点彻底解决，但这样的比喻不文雅】

试卷上我把“轻而易举”的“易”写成了这个“意”，“兴亡”的“兴”的读音我选择了“xing”第四声，我怎么怎么粗心呢？【点评：1、先要简单说说全班的考试大概情况、自己的语文水平等级；2、哪些题目自我感觉不错，接着综合谈一谈；3、举的两个错题是属于哪一大题的、题目要求是什么，没有交代，本段开头比较突然；4、引用原题和自己的回答都使用了双引号，值得赞扬】

还有，我把“声色俱厉”的“俱”写成了“文具”的“具”，我想这一定是没有认真复习的结果。而“浅尝辄止”的“辄”我写对了，令我很自豪，因为这个字秦老师说大多数同学没写出来。【点评：这两个例子和上面一段第一个例子都属于“把成语补充完整”这一大题的，不必重复列举了】

有一题老师帮我批错了，我想来想去应该对呀！学了《祁黄羊》一课，难道不该用“不计前嫌“这个成语赞扬他吗？祁黄羊不是不记恨解狐当年杀了自己的父亲吗？到底怎么回事，我要好好反思反思。【点评：庄智鹏厉害呀，他不迷信老师的批阅，敢于提出自己的困惑，这是一种难得的品质。古人说“学贵有疑”，敢质疑，不迷信书本和老师，有自己独特的见解和思考，这才是正确的学习态度，也是对待试卷的正确态度。答错了，没关系，明白了知识缺陷在哪里，就是收获啊。

下面是秦老师的解答：课文中不仅写了祁黄羊推荐仇人，还写了推荐儿子，因此说他“外举不避仇，内举不避亲”，用一个成语来概括是“任人唯贤”或“大公无私”，用“不计前嫌”赞扬祁黄羊不够全面准确，所以你答得不对。

其实，这一题在练习册中出现的，秦老师直接搬到试卷里了。做错的同学都要引以为戒，语文练习册很重要，复习时不能遗忘了它。】

另外有一题，我认为也应该对了，是用修改符号修改病句。题目是这样的：“我家院子里种上了月季、柳树、梧桐、水杉等树木。”我把“树木”改成了“植物”，老师打了叉。我不理解，打电话问在外地的爸爸。爸爸说：“应该把月季删掉。”【点评：一个关心子女学习的称职的爸爸！不过，爸爸的说法不严谨，应该是把“月季”和后面的顿号一起删除。】我挂了电话，想了想，忽然，我高兴地跳了起来，大喊：“我晓得了，我晓得了！秦老师说过修改句子不能改变句子原来的意思，原句是‘树木’，我写‘植物’，范围太大了。”【点评：是啊，有什么比收获知识更令人开心的呢。这儿人物的神态、语言描写尤其生动，让我们仿佛看到庄志鹏手舞足蹈的好玩样子。】

“课内外积累”我居然扣了5分，都怪我背诵的课文、格言警句、古诗没有下工夫背，所以很多填补出来，太惭愧了。【点评：补救措施可以写一写。期中考试后你准备怎么办？】

还有“口语交际”满分3分，很简单，应该是送给我的，我竟然也扣了1分，因为有两个错别字：我把“分数”的“数”写成了“娄”加“欠”；“卷子”的“子”写成了“了”。

“快乐阅读”这一大题，我考的不错，加标题正确，画相关的句子也对。

最后一题“小作家”，我扣了5分，听了秦老师的试卷讲评，我才知道是没有围绕着一个中心编故事，而且想象也不大合理，我写的是“张春被大卡车撞死了”，太残忍了。【点评：作文的要求可以抄下来。】

本文来源自375教育资源网

3.小学语文试卷分析分析试题对教学有何指导

《小学语文新课程标准》指出评价的目的是：1.关注学生的学业成绩，发现和发展学生的潜能；2.了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

3.发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。4.培养教师对自己教学行为的分析和反思。

鉴于此，现就我校实际，以小学1—6年级期末检测语文试卷为例，看小学语文新课标评价建议的相关要求。通过对本次小学1—6年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。

整套试卷命题依据小学语文新课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。试题特点如下：1、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。

就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。

由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。2、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。

如二年级题中的4小题把成语补充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的 “写出和人、水有关的词语”，把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处， “请你回想本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“新课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。

3、落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现在公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的 “我的小嘴儿真会说”，三年级的 “我会说”，五年级的 “能说会做”以及六年级的 “我最想说的话是……”等，因此，在我们的教学中，培养学生的口语交际能力不容忽视。

4、“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵魂，是培养学生语文素养的一条重要途径。如一年级的 “读一读，填一填”中的比一比谁大谁小；六年级的试题内容：“关于鸟的故事”中的“边读边想边做”各题，是对学生语文阅读综合能力的考查，有对学生理解能力、观察能力的考查，也有对学生知识积累、知识迁移、知识拓展的考查。

四年级“开卷有益”部分中的“这个小故事告诉我们一个怎样的道理，请你试着用一句格言式的话写出来”。我们知道，阅读能力的提高，是一个慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的读，在读中再有一个消化和理解的过程，这样才有可能内化为语文素养，提高分析问题，解决问题的能力。

这就提醒我们在语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，他们的阅读能力就会逐步提高。语文是一门综合性很强的学科。

要达成这一目标，最重要的就是注重命题的整合。我们应拓宽命题思维，拓展命题空间，打破学科界限，贯通学科与生活的联系，赋予试卷丰富、多样的功能，尽可能使有限的试卷成为融合听说读写、整合三维目标、汇合课内外知识的载体，从而全面综合地考查学生的语文能力。

在这一点中，对于阅读板块的考查，我认为应努力做到“跳出文本考文本”的原则，让学生在生活中学会运用和迁移的综合能力。阅读题设置得如何，经常被视为衡量一份语文试题“技术含量”高低的重要标准。

事实也往往如此。在平时的测试与考试中，能真正测试出学生阅读能力与水平高低的，阅读板块，往往起着举足轻重的作用。

在阅读题的设置，应要赞成“跳出文本考文本”的出题思路，也即“知识在课内，取材于课外”，换句话说，也就是阅读题的测试材料应完全取自于课外。与此同时，从教学的导向来看，测试卷中的阅读题如果来自于课内，容易产生教师上课或复习期间猜题押宝现象的发生。

此举，或造成教学过程中的眉毛胡子一把抓，不分重点，题无巨细式的讲解与分析；或造成在复习期间的重复训练，题海战术，无端浪费学生的时间与精力，从而加重学生的课业负担。从我们日常的教学情况来看，一些教师为了试题中的一篇课内阅读题，在复习期间往往会准备几十篇甚至于上百篇的课内段落让学生去练习，甚至背诵标准答案。

如此复习与教学，我们的孩子岂有不厌学之理？题例：阅读题《蜡烛》（四年级）中有一题：在横线上填写出一句与蜡烛的精神有关的古诗词句子。【试题把课内和课外结合起来了，价值取向是语文教学既要立足文本，也要适度地超越文本。】

对于“跳。

4.语文考试质量分析该怎么写

一、对试卷的分析 本次测查主要考查的是基础知识。

考核的内容较为全面，其中对于字、词、句考查的题目除书本上的以外，还稍有深入。这样安排，既检测了学生的知识掌握情况，又考查了学生对于知识的灵活应用。

本套题难度适中，题量适度。 二、答卷分析 1、第1题。

写出相应的小写字母，并将其按字母表的顺序排列。大部分孩子能正确排列，只有个别学生漏写、字母顺序颠倒。

2、第2题。给下面的字补上音节，学生主要失分在熊猫的“熊”的xiong写成了xong，有两名同学不能区分声调。

3、第3、4、5、6题。学生掌握都很好，多数同学都能按要求书写，个别学生因不认真拼读、正确书写而失分。

4、第7题。在括号里填上适当的词语。

出错最多的是一（ ）羽毛，其次是一（ ）椅子，一（ ）汽车，同学喜欢用“个”来答题。 5、第8题补充词语。

学生对（ ）的露珠填写出错较多，其它主要错在不会写字，大多数学生能正确填写。 6、第9题。

照样子写话学生能够按要求写，只是个别学生在书写时出现错别字，还有的学生用拼音代替时，拼音书写不正确。 7、第二题阅读题。

课内阅读中，回忆课文内容填空。学生能够根据自己的背诵认真填空，而第一个空，有些学生不熟悉课文，无法区分“著名”和“有名”，还有学生在填空时，出现了错字和错的拼音，写完后没有认真检查失分。

8、课内阅读中的第2、3、4小题。部分学生能够正确填写，只是个别学生在书写时出现错别字，还有的学生用拼音代替时，拼音书写不正确。

9、课外阅读中，4名学生在做第1题短文有几句话时，没有认真审题。在填写第2题时，部分学生没有看清要求，写串格了。

10、写作。学生能认真读要求，并按要求书写，个别学生的标点使用不正确，书写不够规范。

改进措施： 1、加强学生的审题能力，让学生能够读清题，读懂题，知道怎样答题。 2加强学生阅读和作文的能力，以后我会领着学生在平时的学习中，多注重学生的阅读能力。

多做相关阅读练习题，增强学生的阅读水平，更加用心指导孩子的写作能力。

5.小学试卷分析

三年级综合试卷包括科学和品德与社会两部分，各50分，共100分。

从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。

现将试卷及试题情况具体分析如下： 一、学生情况分析从三年级开始，学生进入科学课和品德与社会课的学习。在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。

二、试题情况分析（一）科学试题本次检测卷用各种形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。试卷分为五种题型：填一填、考考你判断正误的能力、选一选、动手操作、找出我身体各部分的名称。

符合三年级学生的特点。试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。

从题的形式上来看，灵活多样。如：填空，将枯燥的问答变成有趣的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动。

选择题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。

不过，其中的题充分考察了学生的认真性，只有认真分析才能做对，充分体现了灵活性与认真性的完美组合。动手操作题与生活实际联系紧密，极易引起学生的兴趣。

纵观这份试题，我们感觉试题出的难易较适中，第一题填空，比较简单，内容多来自于课本，只有第4小题“用沉降的方法观察土壤，在杯子底层是（），它的上面是（ ）。”有一定的难度，如果在讲课过程中没有进行实验活动，学生很难写出正确答案。

从这道大题的分析中我们可以看出，试卷不光要考察学生的死知识，也注意对学生的生活实践方面的知识进行考察，这些题的导向作用是很重要的，他会引导科学教学由应试教育逐步转向素质教育。第四大题动手操作同样体现了这种导向意识。

总之，这份题出的有水平，全面概括了全书的内容，考察了学生的全面的综合能力，达到了素质教育的考试水平要求。（二）品德与社会试题此试题出的难度不大，但却用各种形式和方法涵盖了本册教材的重点。

试卷分为四种题型：填空、判断、选择、把下面的行为分类。符合三年级学生的特点。

试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。尤其是第一题填空、第三题选择、第四题把下面的行为分类，几乎没有丢分。

第二题判断，第6小题 “我们的每一点进步都是值得骄傲的”由于学生理解错误而出现了错误。第四题，改变了以往问答题目的形式，只是让学生进行选择判断，哪些行为是好的，哪些行为是坏的，题型较灵活，学生的积极性被调动起来。

完成较好。三、试卷完成情况分析从我乡学生考的成绩看学生的总体发挥比较好，多数同学在90分以上，只有个别同学低于90分，优秀率达到 ，其中品德与社会多在49分，平均在49分左右。

科学失分较多，平均分在45分左右。说明学生没能够将本学期的知识点尽数掌握，综合运用力不是很强。

说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面还需努力。第一部分：科学共五道大题第一题填空（12分）。

主要考察学生的基础知识和基本技能。失分多在第4小题（2分）。

其他题完成较好，说明学生对于基础知识掌握的比较牢固。第二题判断（8分）。

本题同样考察了学生对基础知识的掌握情况，特别是一些容易出错的知识点。从总体来看，本题完成较好，只有个别同学由于不认真，而造成了失分，多在1分。

第三题选择（10分）。本题主要考察学生的分析判断能力，失分多在第3、4小题，主要原因是对于所学知识掌握不牢，审题不认真，还有教师督促不严而导致的。

失分多在2分。第四题动手操作（16分）占分值较大，学生完成的比较理想，主要考察学生的科学探究能力和科学思维能力。

多数同学完成较好，只有个别同学失了分，多在2—4分，从得分可以看出学生的实验动手能力还是比较强的，也可以看出教师在这方面下了不少功夫。课上该做的实验学生掌握的较牢固。

但仍有一部分同学掌握得不够牢固，这就要求老师在以后的教学中，多重视实验教学中的实验过程和实验方法的探究，多培养学生的动手操作能力和语言表述能力。第五题找出我身体各部分的名称（4分）此题比较简单，学生几乎没有失分，完成较好。

综上所述，在以后科学教学中要重视学生思维能力、实践能力和创新能力的培养，加强训练学生对物体的抽象、概括、推理能力以及运用科学知识协同配合应用于实际的解决问题的能力。在课堂上多培养学生的实践能力，积极创设生活情景，让学生的学习和生活融为一体，提高学生的学习兴趣。

第二部分：品德与社会共四道大题第一题填空（18分）主要考察了学生对基础知识的掌握情况，全乡100多名学生全部满分。学生掌握得较好。

第二题判断（8分）考察了学生对教。

6.质量分析怎么写 语文月考质量分析

10月份语文月考质量分析10月语文月考质量分析 本次语文考试全班共56人参加考试，无一人缺考。

语文总分（70+30共计100分）一、语文班级平均分：81二、分数段：90分以上的有：7人80分——89分有：29人70分——79分有：14人60分——69分有：4人50分以下：2人 三、质量分析： （一）取得成绩： 1、大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这充分说明：任课老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中能严格要求学生。

2、听写词语、写近义词、加标点、理解词语、积累与运用等题得分率较高。 （二）存在问题： 1、语文学习常规培养力度有待加强。

月考试卷抽样分析显示：有相当一部分学生没有过好审题关。表现为：闪电式审题，拎不清题目要求。

比如，阅读短文回答问题，好多学生根本没弄清题目的意思，就随便从短文中抄写一句，答非所问。 2、阅读教学目标缺失现象明显。

提高学生的阅读能力不是急功近利的事情，我们应该在平时的阅读中渗透阅读方法和答题能力的培养，让学生感受到阅读答题的快乐，而不把阅读理解当成是老虎，不敢问津。 四、改进措施：为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的月考情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：1、培养学生良好的书写习惯。

我们要重视学生的书写习惯和态度的养成教育，坚持长抓不懈。中国有句古话“字如其人”，我们要通过培养学生良好的书写习惯，从而培养学生良好的学习态度，培养学生严谨认真的人生态度。

2、培养学生良好的阅读习惯。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，教育学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，同时教给学生“动笔”的方法。同时仍要狠抓双基，着重培养学生的语感。

从本次月考看出考生的语感较差，尤其是关联词的灵活运用。平时教学中对易读错的字要加强指导，对易混淆的字要加强辨析。

3、大量阅读课外经典，提高语文素养。要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。

学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。

我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。4、提倡个性阅读，发展创新思维。

培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，从而淡化了思维的开放性、发散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。

从“用自己的话来赞颂一下母爱”一题中可以看出学生的创新思维实在太少，从作文的选材也可看出学生有个性、有创意的佳作也不多。总之，本次月考，喜忧参半。

我们必须对症下药，一边实践，一边思考，不断调整教学策略，才能提高语文教学质量，从而从根本上解决语文教学高耗低效这一历史遗留问题。

7.语文质量分析是什么意思意思

语文质量分析，通常指的是在某次语文测验之后或者某次语文活动之后，对测验结果或者活动结果进行质量分析，目的在于能够全面了解学生的语文学习状况，激励学生的语文学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用语文的能力，促进学生的全面发展。

语文质量分析属于教学质量分析的其中一项，教学质量分析或称质量评价，是一种大型正规性考试或检测结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见。其作用是剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，是学校强化教学管理工作的重要手段。

及时进行教学质量分析，是教学领导对学校教学工作进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步工作方案的过程，是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。

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