创新创业教育作为教育现代化的重要组成部分,关系到人才培养的质量与学生职业生涯的发展。
哈佛大学拉克教授曾说:如果一个梦想成功的人在创业时能具体策划、拥有技术与创意,他离成功就只有咫尺之遥。高校青年学子创新创业若想取得成功,除争取获得政府政策扶持外,具备创业思维也是一个重要影响因素。
高校青年学子创业思维的塑造应是高校创新创业教育的核心内容。一、创业思维的内涵创业思维顾名思义就是像创新创业者一样思考与行动。
创业思维是创造性行动的思维方法,是探索与创造未知世界的方法,是用自己的想法去支配资源,放大自己能量的思维。二、创业思维的特征(一)创业思维要具有成本意识、成本思维成本意识是指节约成本与控制成本的观念。
形成成本思维即是形成基于成本概念的科学决策思维。成功的企业家都有强烈的成本意识,因为他们知道一分一毫都是来之不易,而且市场环境变幻莫测,未来道路充满了风险与艰险,需要为企业的生存与发展奠定更加坚实的基础。
(二)创业思维要具有风险意识风险,本质上是指不确定性。不确定性可能带来收益也可能造成损失。
高校青年学子创业首先需要认识与理解风险。风险一般可以从两个维度来描述:一是事件发展偏离预期目标的程度;二是事件发生某种偏离程度的可能性。
高校青年学子创业要注意在公司管理、公司现金流、行业选择、团队协作、核心竞争力等方面可能出现的风险以及人力资源流失的风险与意识上的风险。(三)创业思维要具有创新意识创新创业的本质是创新创业者通过自身的创新意识,充分利用资源,打造创新型的产品或服务,或开创创新的商业模式,为市场创造新的蛋糕的过程。
创业思维要具有创新精神。比如成功的创新的商业模式能让客户、渠道、员工、股东都受益,让各方面利用最大化,给客户提供质优价廉的商品,与渠道长久共享资源,让员工劳有所得,对股东回报丰厚,这也是许多知名企业快速发展的原因,比如阿里巴巴、腾讯等。
创新精神是商业模式有效发展的基础。(四)创业思维要具有契约精神契约通俗的说就是合同。
契约精神本质上就是一种诚信精神。契约精神一方面要防止公权的侵蚀,保证合同自由,另一方面也要防止私权之间的相互倾轧,保主体平等。
“守信”是契约精神的核心,也是契约从习惯上升为精神的伦理基础。创新创业者一旦失信,不遵守基本的契约精神,即使短时间可以积累财富,长期看无信不立,很难在商界继续发展。
高校青年学子创业要将信守承诺也就是契约精神放在第一位。因为在创业伊始,所有承诺都只是空头支票,合伙人、团队、投资人、客户都是相信了这张空头支票而与创新创业者绑在一起的,如果不遵守契约精神,不能百分百践行承诺,损害的不仅是自己的个人信用,更是整个社会的创业环境。
三、高校青年学子缺乏创业思维的原因(一)思想障碍虽然中央大力推广创新创业教育,并在报告中将创新创业教育界定为教育现代化的重要组成部分,但目前很多高校的教育管理者仍存在着不同程度的思想障碍,认为创新创业教育只是在就业层面上促进了少量高校青年学子的创业实践与就业,没有真正意识到创新创业教育对高校青年学子素质培养的重要内在价值,因此很少有高校将创新创业教育纳入到学校人才培养规划中。社会的功利性价值导向也使很多高校青年学子对创新创业教育的认识不足,使他们对创新创业教育的认知仅仅停留在赚钱、养家、生存的层面上。
浮躁与急功近利使他们误以为创新创业教育能够立竿见影地带来商业经济效益,无法根据自身特点提升创业素质,锻造创业思维。(二)资源性障碍高校虽然有许多非常优秀的指导老师,但具有创业思维培养能力的指导老师资源短缺。
本土化的优质教材缺乏,创新创业教育的实施机构以及专项资金与工作场地供给不足,阻碍了创新创业教育在高校的普及与推广。由于得不到系统化的创业培训,高校青年学子的创新创业能力很难提升。
承担创新创业教育课程的许多高校指导老师自身由于不具有创业思维,缺乏创业经验,使高校青年学子在创业思维的塑造上难以得到提升,对高校青年学子创新创业精神的培养难以达到教育部规定的预期目标。(三)制度性障碍目前创新创业教育尚未真正进入各大高校的人才培养体系,创新创业教育大道远离第一课堂与专业教学,课程处境尴尬。
高校的创新创业教育较多停留在创业大赛与就业指导层面,创新创业教育与专业教学的疏离使高校青年学子较难将专业知识与创新创业相结合。大学的学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系中创新创业教育的缺位使得教育部提出的“面向全体学生,融入人才培养全过程”的育人目标难以实现。
四、高校青年学子创业思维塑造的措施(一)打破思想障碍,推动创新创业课程体系的完善在创新创业课程体系建设方面一是要丰富创新创业课程体系,加强创新创业基础课程,收集大量创新创业案例丰满实验课程;二是要完善通识教育课程体系,丰富专业教育课程内涵,将创新创业教育融入到人才培养的全过程,推进创业思维塑造与知识体系培育的一体化。在对高校。
哈尔滨工业大学,由工业和信息化部直属的全国重点大学,位列国家首批世界一流大学建设高校A类、985工程、211工程,九校联盟、环太平洋大学联盟、中国大学校长联谊会、卓越大学联盟、全球能源互联网大学联盟、中俄工科大学联盟、中国-西班牙大学联盟、中国人工智能教育联席会创始成员,入选珠峰计划、强基计划、2011计划、111计划、卓越工程师教育培养计划、国家大学生创新性实验计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国深化创新创业教育改革示范高校等,是首批设有研究生院、拥有研究生自主划线资格的高校,首批学位授权自主审核单位。
学校始建于1920年,1951年被确定为全国学习国外高等教育办学模式的两所样板大学之一,1954年进入国家首批重点建设的6所高校行列。1996年进入国家”211工程“首批重点建设高校。
1999年被确定为国家首批”985工程“重点建设的9所大学之一。2000年与哈尔滨建筑大学合并组建新的哈尔滨工业大学。
2017年入选“双一流”建设A类高校名单简单说就是985、211一本院校,全国大学排名前50的。
专题论坛回应时代命题 北京大学与台湾大学的交流合作,始终不忘关注社会关切,持续开拓新的合作领域。
此次“台湾大学日”,创业创新教育、环境保护及老龄化三个跨学科领域,成为两校师生新的关注焦点。 当前,大力推进创新创业教育已成为两岸高校的共识。
4月25日上午,两岸青年创新创业教育峰会在北京大学全球大学生创新创业中心举行。峰会上,两校师生围绕创新创业教育的课程设计、教学方法和成果评估等议题进行热烈讨论,分享两校支持学生创新创业和孵化双创项目上的成果和经验,并邀请两校部分创业学生代表进行项目展示与交流。
作为两校首次举办的创业创新教育研讨,此次峰会开启了两校开展双创教育合作、共同培养优秀创新创业人才的序幕。 “两岸青年创业创新峰会” 以科研学术促民生福祉也成为此次“台湾大学日”的一大方向。
4月26日下午,“人口老龄化论坛”在校举办,北京大学人口所与台湾大学社科学院社工学系组织两校七十余位专家学者围绕老年人健康养老和社会照顾等议题进行交流,通过分组讨论、圆桌论坛及机构参访等方式,深度比照借鉴两岸老龄工作,为两岸共同应对人口老龄化问题提供学术意见及政策思路。 人口老龄化论坛 延续2016年“北大日”的学术焦点,两校继续就环境保护问题进行跨学科研讨。
4月25日上午,两校环境保护、公共卫生等领域学者举行两场预备会议,分别讨论PM2。5相关政策管理及科学研究两大议题;4月26日下午,“环境保护:PM2。
5相关问题研究”正式开幕,两校学者对城市治理中的大气污染问题进行了学术上的细致剖析,并探讨在教学、科研、出版及产学研等方面展开对大气污染及PM2。5的合作交流。
策略联盟拓展合作范围 4月26日上午,第四次北大-台大策略联盟会议在英杰交流中心举行,北大校长林建华、副校长高松,台大校长杨泮池、副校长郭大维及两校对口院系教授学者出席本次会议。 第四次北大-台大策略联盟工作会议 会上,两校回顾了自2010年两校启动大学日活动以来,在学术科研、学生培养、师生交流、文体活动等方面的交流概况,并对下一阶段两校合作方向进行了展望。
围绕此次“台大日”重点交流的创业创新教育、环境保护及人口老龄化三个议题,双方对口院系部门分别阐述了开展合作的方向与内容。 两校均认为,北大和台大应该顺应互联网蓬勃发展的时代需求和青年学子自主创业的热潮,进一步扩大两校师生的互动交流,推进两校跨学科学交流与研讨,携手为两岸社会福祉贡献力量。
会后,林建华校长与杨泮池校长签署了北大-台大创新创业教育合作意向书。 校长演讲启迪道路思维 4月26日上午,台湾大学校长杨泮池在英杰交流中心阳光大厅发表题为“From clinical to translational research and higher education从临床到转译研究和高等教育”的主题演讲。
杨校长同与会师生一起回顾了北大台大两校的历史脉络与渊源,并结合自身作为临床医师的科研经历,分享关于推动高等教育创新、发挥高等教育社会影响力的诸多思考。在讲座结束后的校长互动环节,林建华校长与杨泮池校长就大学人才培养、空气环境与雾霾、青年人社会责任及两岸交流等话题进行了对话。
杨泮池校长主题演讲会 4月26日下午,杨泮池校长赴我校医学部,发表题为New era of lung cancer therapy: From precision to cure医学主题演讲。演讲中,杨泮池校长以深入浅出的语言,介绍了当前精准医疗的前沿理论与知识。
杨校长认为,利用基因体、蛋白体及代谢体等资讯,寻找个性化的精准医疗办法,必将来带癌症治疗模式的突破和转变。讲座后,医学部在场师生就肺癌治疗相关问题进行了热烈的讨论与交流。
2016年,林建华校长在台大“北大日”发表了题为“分享与畅想”的主题演讲,分享关于高等教育发展和高校社会责任的宏大思考,此次杨泮池校长则在北大“台大日”为同学们的高校生涯与学术研究指点迷津。 前者高屋建瓴,后者见微知著,第二轮大学日的两次演讲会在一次穿越时空的交汇中遥相呼应,相得益彰。
对口交流提升学术内涵 北大与台大在学术研究上各有所长,多年来也在相关学科领域取得了丰硕的合作成果,在两校的大学日活动中,对口学术交流已经成为了大学日的重要组成部分与常规交流机制。 本次“台大日”的学术交流涵盖包括化学、信科、管理、社科、法学、生科、工学、西葡语、护理及图书档案等十二个领域,既有关于生态与演化的理学光辉,也有关于台湾公司法改革的经世致用,亦有关于西班牙旅行文学的人文情怀,展现出北大、台大两所综合性大学全方位、多层次的交流格局,不仅凸显了此次“台大日”活动的学术价值,也将进一步促进两岸学术的共同繁荣与发展。
北大光华-台大管院团队分享工作会议 在2010年12月及2011年5月,北大“台大日”与台大“北大日”活动分别在两校举行,建立了两校大学日交流机制。本次杨泮池校长来校举办“台大日”,与2016年林建华校长赴台大举办“北大日”,圆满完成了两校第二轮大学日交流。
作为两岸高校交流合作的先锋,北京大学和台湾大学将继续推进全方位、多层次、跨学科的交流格局,为推动两岸。
江西师范2113大学是一本院校。
教育部门并没有说江西师范大学是一本还是二本,江西师范大学是几本只是民间说法(某大学在某省是第一批次招生的话,就说该大学是一本大学,在第二批5261次招生的话,就说该大学是二本大学,既有一批又有二批招生的,通常也认为是二本大学)。
但根据江西师范大学招生办最新公布的信息可知:江西师范大学在江西既有第一4102批次本科招生也有第二批次本科招生,但我们通常1653说江西师范大学是一本大学,由教育部和江西省人民政府共建,是江西省人民政府确定为优先发展的省属重点(师范)大学回。
学校缘起于庐山白鹿洞书院,肇基于1940年创建的国立中正大学,1949年更名为南昌大学,1953年改为江西师范学院,1983年更名为江西师范大学,是江西省本科办学历史最为悠久的普通高等院校。答2003年,江西金融职工大学(江西银行学校)整建制并入。
2011年,武夷学院与台湾明道大学联合成立海峡成功学院,引进优质课程体系、教学管理经验和国际化师资,开展“3+1”双校园模式,即3年在大陆学习实践,1年(第三学年)到台湾合作高校学习,共同培养人才。2011年9月,海峡成功学院首设茶学、旅游管理、艺术设计3个特色专业,人文、环保、电子专业将于今秋招生。今年4月,海峡成功学院成立太姥分院。校长杨江帆教授说,海峡成功学院成立以来,积极借鉴台湾育成中心模式,在校内设立创意孵化基地,引进台湾高校创业教育模式,先行先试开展闽台合作大学生创业实践。太姥分院的设立,又有效地把校内孵化功能和校外创业实践结合起来,有助于推动学院创新创业教育的开展和应用型人才培养模式的改革。
武夷学院与台湾高校合作办学,互派教师授课是主要的合作方式之一。2011年5月,闽台应用型人才培养战略企业与高校高峰论坛在武夷学院召开,武夷学院与台湾稻江科技暨管理学院签订合作协议。同年10月,台湾明道大学3位老师为武夷学院师生讲授《管理学》、《设计构成》、《消费者行为》等3门课程。台湾优秀教师的系列讲学讲座和交流,进一步促进了武夷学院与台湾高校在教学及管理上的交流与合作。为提升人才培养质量,双方还共同制定(修订)了闽台联合培养人才方案。
近年来,武夷学院向台湾明道大学等4所大学选派4批师生赴台研修,还聘请数10名台湾教师来校讲学。这些合作,对提升海峡两岸的教育水平很有意义。“台湾的高校更加注重社会实践,对我以后的教学科研有很大帮助。”曾到台湾高校交流的武夷学院茶学与生物系的许原老师表示,今后要打破原先按教材照本宣科的授课方法,重点培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2011年,武夷学院“闽台合作培养应用型人才模式创新”被列为福建省教育改革试点项目。该院开展的“大陆学生赴台学习服务与管理机制研究”课题,获福建省教育厅社科A类课题立项。杨江帆表示,武夷学院将继续开展与台湾高校的交流与合作,进一步扩大合作办学平台,提升合作办学的规模与层次。
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