创新思维与创业意识
1.创新思维对创业活动的影响表现在哪
所谓的创新，即是能与时俱进！世界上的新鲜事物曾出不穷，就看你的脑子怎么想，怎么创新了？！不仅要了解到新事物的知名度，还要考虑到它的市场前景！广州市做幼儿教师的小妹妹，刚刚大学毕业，酷爱动画片！在一次偶然的情况下，用各种材料（就是一些水果蔬菜）做了一些卡通人物饭食，发现孩子们特别喜欢吃，还有喜欢动画的青年人也很喜欢。
后来她自己开了一家专门做卡通饭食的餐厅。生意还很火，现金还开了几家分店！她的成功之处在于利用广为人知的动画，吸引了众多喜欢动画的人，这种新鲜感让其生意红火！价格也不是很高。
2.创新思维
第4章 创造性思维 思维——这是打开一切宝库的钥匙。
——（法）巴尔扎克 案例导读 [例]王永志的思维 王永志是中国载人航天工程总设计师，中国工程院院士，国际宇航科学院院士，俄罗斯宇航科学院外籍院士，博士生导师。年轻时曾以创造性思维解决了我国第一枚火箭发射的关键问题，受到科学家钱学森的赏识。
那是1964年6月29日，王永志大学毕业后第一次走进戈壁滩，执行发射中国自行设计的第一种中近程火箭任务。试验发射时，火箭射程不够。
专家们都在考虑，怎样再给火箭肚子里多添加点推进剂，可无奈火箭的燃料贮箱有限，再也喂不进去了。正当大家绞尽脑汁想办法时，一个高个子的年轻人站起来说：“火箭发射时推进剂温度高，密度就要变小，发动机的节流特性也要随之变化。
经过计算，要是从火箭体内泄出600公斤燃料。这枚火箭就会命中目标。”
大家的目光一下予聚集到年轻的新面孔上。提出此见解的是在座军衔最低的中尉王永志。
在场的专家们几乎不敢相信自己的耳朵，但这的的确确出自中尉之口。有人不客气地说： “本来火箭射程就不够，你还要往外泄？'，于是再也没有人理睬他的“不合理”建议了。
王永志并不就此罢休，他想起了坐阵酒泉发射场的技术总指挥、大科学家钱学森。于是在临射前，他鼓起勇气走进了钱学森的住房。
当时，钱学森还不太熟悉这个“小字辈”，可听完了王永志的意见，钱学森眼睛一亮，高兴地喊道： “马上把火箭的总设计师请来。，'钱学森指着王永志对总设计师说：“这个年轻人的意见对，就按他的办！'' 果然，火箭泄出一些推进剂后射程变远了，连打三发火箭，发发命中 目标。
据钱学森的回忆，他对王永志的了解就始于那次火箭发射，对王永志与众不同的思维方式印象特深。后来，钱学森还特别推荐王永志担任我国载人航天工程的总设计师，并对总装备部领导说“我没有看错人”。
人们在思维时总离不开对问题的分析与求解，面对同一问题，往往采取不同的思维方式，获得不同的求解方案，产生不同的实际效果。归纳起来，人们求解问题时常使用再现性思维和创造性思维两种不同的思维方式。
在火箭发射问题上，王永志突破了再现性思维的的逻辑通道，应用了创造性思维去解决问题。创造主要是一种脑力劳动，思维方式在一定程度上决定创造的水平与质量。
因此，创造学教学特别注重创造性思维的培养与发展。 本章的学习，要求了解创造性思维的基本特征和它的基本结构，对创造性思维的突变方式（想象、联想和灵感）和创造性思维的方向（发散思维、横向思维和逆向思维等）要重点掌握。
学习中，要注意将创造力开发理论、创造性思维理论和后面的创造技法相结合，这是发展创造性才能的一种基本策略。 4.1 创造性思维的基本特征两种不同的思维方式 从解决问题的角度看，人的思维方式有再现性思维和创造性思维的区别。
以上述火箭发射问题的求解为例，我们来理解这两种思维方式的特点。 当火箭射程不够问题出现后，有人从分析射程不够的原因人手去寻找解决的办法。
原因是什么？是燃料不足。于是他们想到增大燃料贮箱的设计方案，可惜此法在现场不可取。
从思维方式看，这是再现性思维的体现。 王永志面对问题的思维方式与别人不同，他从反面去思考，认为减少燃料能增大射程，这是出人意料的想法。
然而，这看起来违背逻辑的想法居然解决了难题。从思维方式看，这是创造性思维的应用。
所谓再现性思维，就是通过记忆和记忆迁移等一般方式进行思考问题的思维方式。按照这种思维方式去求解问题，总习惯于回想自己或他人曾经在类似情况下解决问题的办法，力图套用过去的办法去解决新问题。
过去的经验和书上的规范，往往是进行再现性思维的工具。 创造性思维与再现性思维不同，它是一种能够根据新的情况突破固定的逻辑通道，以新的思路去寻找解决问题的新途径或新方法的思维方式。
显然，从事创造活动离不开创造性思维的应用。借助创造性思维的功能，人们去标新立异，去对事物的发展进行前所未有的思考。
当然，创造强调创造性思维，但并不排斥再现性思维。事实上，每一个实际的创造过程，总是再现性思维和创造性思维的交叉协同。
面对一个问题的求解，人们总是先用再现性思维去尝试，只有当这种常规的思考对问题的求解无济于事或者解决办法缺乏新颖性时，才会去进行创造性思维，以图另辟蹊径，找到解决问题的新方案。一般来说，再现性思维是创造过程中的思维基础，是创造活动连续渐变的条件。
而创造性思维的功能主要在于使创造中的认识过程发生突变，认识水平得到新的飞跃。二、创造性思维的外在特征 创造性思维相对常规的再现性思维而言，在外在表现方面具有以下基本特征： 1.开放性 开放性是相对封闭性而言的。
封闭性思维是一种闭关自守和画地为牢的思维方式，它往往局限在固定的框架中，缺乏异域走马的勇气。在解决问题时，习惯于从已有的经验和知识中寻求自以为有价值的方案，并且更乐于驾轻就熟，接受过去所谓成功的设想。
封闭性还表现在思维倾向偏重于继承传统，盲目照搬本本，对标新立异的创意总担心是离经叛。
3.大学生怎样提高自己的创新创业能力
1 提高创新创业意识 很多大学生往往不重视创新创业实践，这是因为大学前的教育告诉他们课堂上的东西是最重要的，课本学习比社会活动更重要。
生活中处处有新知，大学生作为“七八点钟的太阳”，应该在老师教学的第一课堂之外，积极开辟自己的第二课堂。只有首先有了提高自身能力的意识，大学生们才会在课余思考实践的问题，才能投身到课余实践中来。
课余实践的机会多了，才能结合理论产生创新思维，再利用创新思维指导实践，实现“意识到实践，实践到意识，意识再到实践”往复循环的认识飞跃[1]。 2 参加实践活动提高素养 有了创新创业意识之后，大学生应该积极参与各个类型的实践活动，为自己创新创业积累经验材料。
有效的实践活动主要有四种： （1）科研训练：在导师帮助下进行科研训练可以充分利用大学的实验室和科研资源，引导自身对于科学前沿的认识，提高实验动手能力。 （2）学科竞赛：主动参加学校或者教育部门组织的学科相关竞赛（软件设计竞赛、智能车设计比赛等）能极大的提高快速学习能力，并检验自身时间管理和项目安排的能力。
（3）素质教育：多参加读书会，借阅专业以外的书籍拓展自己的知识面；积极参加文艺体育活动，参加辩论队或演讲比赛，锻炼口才；培养一个人文的兴趣爱好，例如绘画、摄影、徒步等。 （4）实习培养：积极参加校外兼职活动，锻炼职业技能，了解盈利链的整个运作；参与产业基地或者公司实习，在拓展社会资源的同时摸清公司的基本运营流程[2]。
3 选择合适的创业实践方向 有了创新创业意识，广泛参与实践活动之后，学生会对自身的优势和劣势、兴趣和短板有充分认识。结合自身兴趣和能力优势，选择创新创业相关的方向。
在确定方向之后，深入了解相关方向的理论知识，钻研相关方向的实践活动。例如对编程有兴趣的学生，可参加多个软件编程项目组，边完成项目边巩固编程知识，达到事半功倍的效果；而对学科前沿知识有热情的大学生，可积极联系导师，争取进入实验室的机会，学习实验方法和科研技巧等。
合理安排好校内学习和课余钻研的时间，在项目中学习，在学习中进步。在一个方向上积累了足够的经验，就可以准备自己创新创业的课题了。
4 组建创新创业学生团队 现代社会已经脱离了单打独斗，团队合作对于创新创业来说是必要的前提。团队初期组建的方式主要有三种：1.兴趣组合式。
要求每一个组员对同一个课题有着极大的兴趣和热情，这样保证了团员的工作效率和积极性。团员的寻找可以在校内相关社团展开，也可以在网上论坛和社交部落上寻找。
2.零件拼凑式。这需要组团人对整个课题有初步的规划，按照初期的计划表根据需求找到相关优势的人才。
例如一个卖产品的项目，需要研发产品的人和营销产品的人，这两类要求可以分开来找。3.导师推荐制。
如果课题由具有经验的导师指导，可以让他充当组团人来组织整个团队，因为他有相关项目经验，知道什么样的团队能成功。 在创新创业实践的前期要找好自己在团队内的角色。
团队的队长需要具备责任心、耐心，还要有可以作为全队榜样的干劲和斗志，副队长需要协调好组员之间的关系，普通组员各司其职，该出力的时候不要扯全队后腿，负责撰写报告的组员要紧跟项目进展。 5 在项目中锻炼职业技能 大学生应该充分利用项目的机会锻炼自身，发展职业技能。
大学生一般都是通过尝试不同的实践活动最终确认创新创业实践的方向，在这个方向上又经过长期的理论准备和反复实践，不妨利用这个方向上的积累优势给自己择业增加筹码。例如以科研为目标的同学，要在项目中锻炼好自己的科学精神，打好理论基础，学会写合格的研究文献；参加软件硬件项目的同学，可总结自己在项目中的实践经验，提高动手能力和项目开发水平，缩短就业时的实习期；在项目中负责营销和对外联系的同学，要总结好自己项目管理和对外公关的经验，为将来从事同类型的工作打下基础。
上述提高大学生创新创业能力的思路希望能够给有创新创业想法的大学生和指导教师以启示，大学生提高创新创业的能力不仅可以提高工作中遇到问题解决问题的能力，更为自身将来的发展拓展了道路。当前，国家正在推进整个社会教育现代化的发展，作为排头兵的大学生更有责任和义务去主动提高自己创新创业的能力。
