现代教育观念强调以学生为主,要求受教育者不仅是学到什么,更重要的是学会怎样学习。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,学习成绩优秀学生之所以成绩优秀,重要原因之一,是因为他们学习方法比较科学;学习困难学生之所以学习困难,也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展,教师必须加强学法指导。
一、指导学生会阅读教材,培养自学能力
数学教材是学生学习的根本。学生要理解运用教材,首先要学会阅读教材。我们指导学生阅读数学教材,要逐步让学生掌握预习质疑和读(教材)划(重难点)圈(关键词语)想(含义、解法、规律)做(习题)检(检查、验算)六字自学法。如教学分数的意义时,让学生通过实践归纳出分数的意义以后,让学生读书,在初读的基础上,对把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数这句定义研读分析、划出重点词,让学生这句话中,哪些词语是关键词语?是什么意思?去掉它或换一个词行吗?为什么?通过这样设疑、讨论、思考、答问,引导学生,逐步推敲,从理论与实践的结合上理解教材,从而提高自学能力。
二、指导学生学会操作、培养创新能力
动手操作、善于创新的能力是未来人才的重要素质之一。是从小学会学习、学会生活的重要内容之一,也是传统教学中一个十分薄弱的方面,所以在数学课堂教学中,教师要设法创造条件,多让学生进行试一试画一画换一换摆一摆变一变等创造技法的尝试;引导学生在学习数学中不断探求知识,寻找规律,不断运用所学知识进行发现创新,提高动手能力。
如教学平行四边行面积公式的推导过程时,先让学生在方格纸上数一数长方形和平行四边形的面积,再引导学生用自制的平行四边形纸片剪一剪拼一拼的动手活动,把平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形。再让学生在量一量比一比想一想中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系,最后引导学生总结推导出平行四边形面积公式。并让学生在以后学习三角形、梯形、圆的面积公式中都如此动手剪拼、测量,举一反三。
教学长方体正方体表面积、体积时都是这样,让学生自制模型,并找出火柴盒内匣,牙膏盒,魔方等实物让学生用手摸它的面,切开看它的体,看增加的面,用正方体泥块摆出体积等。来研究各种各样的长方体的表面积不同计算方法和体积概念及计算方法。这样的操作把学生所学的知识与生活实际联系起来,提高了学习兴趣,培养了动手创新的能力。
三、指导学生学会思考,发展思维能力
思维能力是智力的核心,要教给学生的思维方法,提高学生的思维品质,训练并加速学生的思维流程,以提高学生的思维能力。教师要着重指导学生掌握思考方法。如结合观察图形指导学生按顺序思考,引导学生综合思考、分析思考、多角度思考。注意留给学生充分的时间和空间,如通过说应用题的题意和解题思路,引导学生分析应用题的数量关系,引导学生学会分析、比较、训练求同、求异思维能力;通过一题多解一题多问一题多编,指导学生理解应用题的不同结构和解法,训练学生集中或发散思维。要启发学生从不同角度发掘新奇思路,提出各自言之有理的新见解。即使离奇荒诞,也要先归纳,然后及时组织讨论验证,让学生自己走出误区,同时可培养学生思维辨析能力。对于发散思维获得的多种解法,要再运用聚合思维,通过比较,选取最优解法,以促使学生的思维能力不断提高。
四、指导学生讨论,进行合作学习,提高语言交际能力
语言是思维的外壳,语言表达是锻炼思维的重要措施之一。数学课堂上要展现学生的思维能力主要还在于用语言叙述自己的思考过程。但是人人都发言,时间不够用。若把学生分成小组,每个小组的学生有优中差多类程度的学生结合。在小组里进行讨论,每位学生都有发言表现的机会,他们可以无拘无束地向同学说出自己的想法,有时还可以争论,最后大家统一意见,由他们认为讲得好的同学向全班同学汇报。讨论时,教师首先要当好组织者和参与者,要为学生设计好讨论题目。引导学生有顺序地完整地有条理地表达一个道理或者一个思路。例如教学了分数与除法的关系后,让学生进行小组讨论:分数与除法有什么样的关系?有什么样的区别?能用除法就是分数来说明吗?你知道了分数有几种意义?举例说明。在讨论中同学们人人发言,以好带差相互学习,取长补短,既深化理解了知识,密切了同学之间的关系,更培养了语言交际能力。
高校作为大学生创新创业教育的实施者,在开展双创教育过程中经历了从目标任务认识不清晰、过程不明确、方式方法模糊,到通过学**、交流后慢慢领悟、理解、实践、提高的过程。
创新创业教育的目的是为了鼓励学生创业吗? 在大学里强调双创教育是通过鼓励大学生自主创业缓解就业压力,让一群刚刚离开父母身边、涉世不深的孩子去开公司吗?创业经营的范围、顾客群定位、团队如何确立和管理? 资金从哪里来,如何运作? 一群刚离开大学校门的学生成立公司,成功率如何保障、风险如何承受? 市场竞争的优势体现在哪里? 这些问题都困扰着大家。 电信诈骗、传销受骗、误乘黑车等事件,让我们看到中国当代一些大学生对社会的认知很不成熟。
反思我们的高等教育,更多强调校园里的知识文化学**,勤工俭学也多是为师生服务。当前,大学生的创业项目以游戏和餐饮、休闲服务为主,与所学专业直接相关的项目所占比例很少。
还不乏一些高校将功利化教育取代了理想教育、信念教育和责任教育,出现重学历轻实践、眼高手低、自私自利的大学毕业生。 创新创业课要从单纯知识传授,向培养学生“善于思考、勇于探索的创新精神,善于合作、懂得感恩的道德素养,面对困难和挫折不轻言放弃的执着态度,以及创造价值、回报社会的责任感和服务国家、服务人民的理想抱负”等方面转型。
有的学生有志于做科学研究,有的学生选择创业,这两类学生的培养并不冲突。 “创新教育重在培育创新思维,创业教育重在提高实践能力。
要在学生心里埋下创新的种子,让有志于创新创业的学生‘求教有门’。”华东理工大学经过多次研讨,确定了双创教育的目标,将双创教育内容分解为创新创业基本素养与意识、创新创业专业知识、创新创业专业能力与技能等3个一级指标和15个二级指标。
双创课程的开设,要让所有学生获得创新创业的基本能力。创新精神、创业意识和创新创业能力成为高校人才培养质量的重要指标。
大学生创业不应是开网店、做小买卖,要坚持与专业背景相结合,培养学生具有崇高的家国情怀与社会担当。没有创过业的老师能给学生上创新创业课程吗? 相比其他学科,创新创业课程更偏重实践。
没有创过业,如何给学生上创业课?大多数高校教师没有创业经验,也缺乏深入的企业实践体验,如果单纯由在校教师教学,难以达到预期的效果。因此,创新创业教育应由学校牵头,全社会共同参与。
引入企业界、创投界和相关行业组织参与,更多地将教学场所放到实**实践基地、市场乃至企业现场。每门课程安排专业教师和兼职教师共同承担,以保证课程的延续性。
校内教师必须有创新经历、创业体验,是高水平的创新创业高等教育理论研究者,或者受过良好的创新创业培训。校外教师则聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业的优秀人才。
学校一方面制定兼职教师管理规范,形成创新创业导师库,另一方面,对在校教师进行创新创业教育的意识和能力培训、课程轮训、骨干研修,搭建平台让专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼,支持教师将科技成果产业化,鼓励导师带领学生创新创业。 课堂里能教出创新创业人才吗? 创新创业可教吗?怎样的教学方式才能培养双创人才?一张试卷能反映出学生的真实能力吗?教学效果如何考评? 在华理有这样的共识:开展双创教育必须对传统教育方式方法进行改革。
一方面,要改变以教师为中心的知识传授方式,教育过程以学生为中心,让学生有真实体验。通过开展启发式、讨论式、参与式教学,促进师生交流,培养学生的批判精神与创新思维,激发学**的主动性、创造性和内在潜力。
另一方面,在考试方式上建立学生主动学**的激励机制,强调课堂教学和实训实践的充分结合。学生通过在网站注册公司、装潢店铺、发表原创科普文章、发布学术众筹等,探索非标准答案考试方式。
学生自行组团完成的创业计划书、课堂研讨、网上项目获得的投资和来自同学的投票、来自社会的投资都可能影响最终成绩。课程、实践、孵化、创业贯穿创新创业教育全过程。
加强课程体系建设是双创教育的重要内容。做到这一点,需要将通识教育与专业教育有机融合:强调阅读经典、深入研讨,培养学生的独立思考和批判能力;美学与科学教育并重,提高学生创意创新素质;将通识教育理念深入到学生认知与价值层面,培养学生正确的价值观。
各课程及课程与实践之间,充分尊重循序渐进的教育规律,将能力要求分散到课程或实践过程中,实现培养目标与培养手段的恰当切合。同时,促进专业教育与创新创业教育的有机融合,在传授专业知识过程中融入创新创业教育,将学校的高水平科研优势和产学研资源转化为育人优势。
创新创业可教吗? 答案是肯定的。但教学方法一定不是传统模式,应改革教学方法,调整教学内容,强调思维训练,突出实践实训,通过创新创业教育提高学生的综合素质和能力。
双创教育要成为撬动高教整体变革的突破口,以创新创业教育为抓手,推进高等教育自身的改革,全面提高人才培养的质量,培养更多引领未来的创新创业领袖。
教学依据】依据新课程改革要求,政治教学应该贴近生活,贴近实际,贴近学生,要充分调动学生的积极性和主动性,让学生进行自主学习、探究学习、合作学习,达到教学的三维目标(即:知识和能力、过程和方法、情感态度价值观)。
根据学生在课前的调查访问和在网络信息中,对劳动者就业和创业形势有一定了解,设计本课。通过学生对现实就业形势与自主创业者的调查访问,展开课堂教学和学生的深入研究,希望通过促使学生进行自主探究学习来理解市场经济条件下的就业和创业。
[教学目的]:高中生是未来社会主义现代化建设的主力军。设计这个综合探究的目的就是为了帮助学生初步认清就业前景,了解就业及自主创业必备的基本素质,从而为成就个人的事业打下良好的基础,为将来创造社会主义大业做出自己应有贡献。
1知识目的:通过教学使学生理解就业的形势和自主创业所必须的素质。2能力目标:能概括出当前就业形势对劳动者素质的要求,理解良好的道德品质对自主创业的重要意义,能利用所学知识为家人或朋友的创业提出建设性意见。
3情感态度价值观目标:培养学生积极进取的意识和精神;培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念和树立高尚正确的职业理想;促进学生自觉思考并积极行动以提高自身素质。[活动方式]:调查访问、上网找资料、讨论、谈体会。
[教学构思]: 1、学生分成几个小组,让大部分学生“走出去”了解现实中关于自主创业的基本素质和自主创业的知识,并对活动的内容和自己在活动中提高的能力向全班同学分享,充分体现学生的自主探究和合作探究。2、理论组向全班同学提出现实中自主创业失败的例子,由策划小组为主的全班同学出点子。
3、这样既可以给同学们一个展示自己学习成果的机会,又可以给同学们互相交流学习心得和深入研究的舞台;既让学生懂得就业或自主创业具备的基本素质,又锻练了学生处理现实问题、与人沟通、搜索信息和筛选信息等综合能力。[教学流程]:[课前准备]:把全班按兴趣分为“就业与自主创业调查组5个、自主创业策划组2个、自主创业理论组1个”。
每一组选出组长1名,小理论家兼发言人1人。每组成员分工负责,每成员有一主要职责,当他完成主要职责时,其它成员协助。
各组按照自己的需要去调查访问、查找资料、组织小品等活动。[资料整理]:每组成员对自己调查访问的内容,进行整理、剪裁、配音;每组成员对查找的资料分类整理,去粗取精,整理成册;制作课件。
然后在上课时进行交流成果和体会、讨论将来自主创业的目标及现在的任务。[教学过程]:1、教师引入话题--《大学生靠卖“理念鸡蛋”走上致富路》(3分钟)2、学生展示自己活动的内容包括:就业与自主创业调查小组演示调查访问的录像、问卷调查表及数据以及谈谈自己在活动中的经过、访问对象、所学知识(课本或课外知识)、能力的锻练和提高、自己的体会。
这是初步探究的过程(15分钟)3、就业与自主创业理论小组运用课本所学的联系来分析刚才的调查资料,这是深入探究的阶段(3分钟)4、讨论:(1)就业与自主创业理论小组提出自主创业者失败的案例,要求策划组即刻为他设计方案(出点子),其它组也可以设计方案(出点子);(2)就业与自主创业策划小组调查家长目前自己的企业存在的问题,由策划组现场为他出点子,其它组也可以出点子。上面选择其中之一展开讨论。
这个活动是对探究的理论进行运用的阶段(12分钟)5、教师对整个活动探究课进行点评总结(5分钟),听一首歌来鼓舞学生增强奋斗的意识6、课外作业:每小组对各自的活动写一篇感想、对活动整个过程制作课件。要求:全组成员参与、分工合作。
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