创业创新思维方式

1.创新思维培养的方式有哪些

创新思维培养的方式有求同求异进行创新训练，求同即模仿、跟我学，通过这种模式让学生掌握基本操作。

求异即创新、创造；运用漫画进行创新训练，主要通过欣赏、思考、议论、评价、联想想象、发散迁移的过程，用欣赏完整的漫画、给漫画拟标题等方式进行创新思维；利用电视广告进行创新思维训练，我们要求学生用批判性的眼光去欣赏分析广告作品，并和家庭成员一起讨论“如果我做这个广告，我会如何考虑”；利用优秀作品进行创新思维训练，在创新思维的培养和电脑作品的制作中，学生往往有心理障碍，缺泛自信心，怀疑自己的能力，认为创作、创新高不可攀。

2.创新思维

第4章 创造性思维 思维——这是打开一切宝库的钥匙。

——（法）巴尔扎克 案例导读 [例]王永志的思维 王永志是中国载人航天工程总设计师，中国工程院院士，国际宇航科学院院士，俄罗斯宇航科学院外籍院士，博士生导师。年轻时曾以创造性思维解决了我国第一枚火箭发射的关键问题，受到科学家钱学森的赏识。

那是1964年6月29日，王永志大学毕业后第一次走进戈壁滩，执行发射中国自行设计的第一种中近程火箭任务。试验发射时，火箭射程不够。

专家们都在考虑，怎样再给火箭肚子里多添加点推进剂，可无奈火箭的燃料贮箱有限，再也喂不进去了。正当大家绞尽脑汁想办法时，一个高个子的年轻人站起来说：“火箭发射时推进剂温度高，密度就要变小，发动机的节流特性也要随之变化。

经过计算，要是从火箭体内泄出600公斤燃料。这枚火箭就会命中目标。”

大家的目光一下予聚集到年轻的新面孔上。提出此见解的是在座军衔最低的中尉王永志。

在场的专家们几乎不敢相信自己的耳朵，但这的的确确出自中尉之口。有人不客气地说： “本来火箭射程就不够，你还要往外泄？'，于是再也没有人理睬他的“不合理”建议了。

王永志并不就此罢休，他想起了坐阵酒泉发射场的技术总指挥、大科学家钱学森。于是在临射前，他鼓起勇气走进了钱学森的住房。

当时，钱学森还不太熟悉这个“小字辈”，可听完了王永志的意见，钱学森眼睛一亮，高兴地喊道： “马上把火箭的总设计师请来。，'钱学森指着王永志对总设计师说：“这个年轻人的意见对，就按他的办！'' 果然，火箭泄出一些推进剂后射程变远了，连打三发火箭，发发命中 目标。

据钱学森的回忆，他对王永志的了解就始于那次火箭发射，对王永志与众不同的思维方式印象特深。后来，钱学森还特别推荐王永志担任我国载人航天工程的总设计师，并对总装备部领导说“我没有看错人”。

人们在思维时总离不开对问题的分析与求解，面对同一问题，往往采取不同的思维方式，获得不同的求解方案，产生不同的实际效果。归纳起来，人们求解问题时常使用再现性思维和创造性思维两种不同的思维方式。

在火箭发射问题上，王永志突破了再现性思维的的逻辑通道，应用了创造性思维去解决问题。创造主要是一种脑力劳动，思维方式在一定程度上决定创造的水平与质量。

因此，创造学教学特别注重创造性思维的培养与发展。 本章的学习，要求了解创造性思维的基本特征和它的基本结构，对创造性思维的突变方式（想象、联想和灵感）和创造性思维的方向（发散思维、横向思维和逆向思维等）要重点掌握。

学习中，要注意将创造力开发理论、创造性思维理论和后面的创造技法相结合，这是发展创造性才能的一种基本策略。 4.1 创造性思维的基本特征两种不同的思维方式 从解决问题的角度看，人的思维方式有再现性思维和创造性思维的区别。

以上述火箭发射问题的求解为例，我们来理解这两种思维方式的特点。 当火箭射程不够问题出现后，有人从分析射程不够的原因人手去寻找解决的办法。

原因是什么？是燃料不足。于是他们想到增大燃料贮箱的设计方案，可惜此法在现场不可取。

从思维方式看，这是再现性思维的体现。 王永志面对问题的思维方式与别人不同，他从反面去思考，认为减少燃料能增大射程，这是出人意料的想法。

然而，这看起来违背逻辑的想法居然解决了难题。从思维方式看，这是创造性思维的应用。

所谓再现性思维，就是通过记忆和记忆迁移等一般方式进行思考问题的思维方式。按照这种思维方式去求解问题，总习惯于回想自己或他人曾经在类似情况下解决问题的办法，力图套用过去的办法去解决新问题。

过去的经验和书上的规范，往往是进行再现性思维的工具。 创造性思维与再现性思维不同，它是一种能够根据新的情况突破固定的逻辑通道，以新的思路去寻找解决问题的新途径或新方法的思维方式。

显然，从事创造活动离不开创造性思维的应用。借助创造性思维的功能，人们去标新立异，去对事物的发展进行前所未有的思考。

当然，创造强调创造性思维，但并不排斥再现性思维。事实上，每一个实际的创造过程，总是再现性思维和创造性思维的交叉协同。

面对一个问题的求解，人们总是先用再现性思维去尝试，只有当这种常规的思考对问题的求解无济于事或者解决办法缺乏新颖性时，才会去进行创造性思维，以图另辟蹊径，找到解决问题的新方案。一般来说，再现性思维是创造过程中的思维基础，是创造活动连续渐变的条件。

而创造性思维的功能主要在于使创造中的认识过程发生突变，认识水平得到新的飞跃。二、创造性思维的外在特征 创造性思维相对常规的再现性思维而言，在外在表现方面具有以下基本特征： 1.开放性 开放性是相对封闭性而言的。

封闭性思维是一种闭关自守和画地为牢的思维方式，它往往局限在固定的框架中，缺乏异域走马的勇气。在解决问题时，习惯于从已有的经验和知识中寻求自以为有价值的方案，并且更乐于驾轻就熟，接受过去所谓成功的设想。

封闭性还表现在思维倾向偏重于继承传统，盲目照搬本本，对标新立异的创意总担心是离经叛。

3.创新思维六种方式及特征

创新：是人类历史发展的原动力，是人类生存进化的内在客观需要，是经济发展的唯一路径，是类社会文明与进步的必然选择。

创新的特征：价值取向性；明确目的性；综合新颖性；高风险、高回报性；超前变革性。创新的作用：1）满足人类生存与发展的客观需要。

2）深化了人类对客观世界的认知。3）提高了人类对客观世界的驾驭能力。

从两个不同角度，写出创新的定义。创新：指人类为了满足自身需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。

或具体讲，创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。创新的核心目标、关键是什么？创新的核心：就是创新思维。

是指人类思维不断向有益于人类发展的方向动态化的改变。创新的关键：就是改变。

向新的方向、有效的方面进行量和质的变化。简述创新能力形成的基本原理 创新能力的原理：创新能力形成的第一原理：遗传素质是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提。

它潜在决定着个体创新能力未来发展的类型、速度和水平。创新能力形成的第二原理：环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。

环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。创新能力形成的第三原理：实践是人创新能力形成的唯一途径。

实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。创新能力形成的第四原理：创新思维是人的创新能力形成的核心与关键。

创新思维的一般规律是：先发散而后集中，最后解决问题。写出六大思维是什么。

扩散思维、收敛思维、联想思维、逆向思维、组合思维、质疑思维、逻辑思维、用途铅笔盒等。创新有哪些原理和原则？掌握这些原理和原则后有无创新的动机，请你明确地指出来。

创新的原理：创新的第一原理：创新是人脑的一种机能和属性——与生俱来。创新的第二原理：创新是人类自身的本质属性——人人皆有。

创新的第三原理：创新是可以被某种因素激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质——潜力巨大。创新原则：1、有目的有系统的创新，从分析机遇着手。

2、多看、多问、多听。3、创新若要行之有效，必须简单专一。

创新者要恪守哪些职业道德？你还能再补充些内容吗？在行动中坚忍不拔，不怕困难；无私性表现为献身精神，无私才能冲破束缚；不盲目服从权威，不人云亦云。（可自己再补充） 创新的基本条件。

回答要点 ：（1）创新精神。必须善于思考，勇于探索，有远大的抱负和责任感，不怕挫折，不怕困难，而且有科学的理智的冒险精神。

（2）创新者的素质和能力要求。对创新者的素质要求是：创新意识、探索精神、求真务实的工作作风、广博的知识基础、良好的心理素质、顽强的战斗精神。

对创新能力的要求是：敏锐的观察问题、发现机会的能力、深入分析和把握关键环节的能力、自我管理和控制、协调的能力、良好的记忆力和丰富的想象力、科学的综合创新能力（3）良好的资源条件。主要是资金和人力资源。

什么是消极思维定势，如何破除消极思维定势？消极思维定势：是指人们在解决新问题（或拓展新领域）时，受到原有思考问题成功的局限而处于停顿的心理状态。消除消极思维定势？1、对思维障碍的清除要有清醒正确的认识。

2、点击现代文化与观念，删除形成思维障碍的文化支撑。3、科学建构现代信息（知识）结构，使其产生新思维新观念，并迅速复制扩散。

4、灵活转换思维视角，利用各种思维变式清除障碍，形成创新思维。终身学习是现代人的生存之本，但目前社会上的各种培训五花八门，应有尽有。

你能否借助于5W1H法的提示来帮助自己对当前所需的培训进修加以选择？请列出其思路。①why自己当前为什么要进行培训？②what学习的目的，想学什么，去什么班？③who这个班是谁办的？适合于谁？主讲人与联系人是谁？④when何时开班，上课的时间，报名时间⑤where办班的地点，报名地点⑥how如何报名，需要什么条件？简述创新思维六种方式及特征。

答：创新思维六种方式及特征 第一、发散思维 特征：流畅性 变通性 独特性 第二、收敛思维 特征：封闭性 连续性 求实性 第三、相象思维 特征 形象性 概括性 超越性 第四、联想思维 特征 连续性 形象性 概括性 第五 逻辑思维 特征形式：就是逻辑的概念、判断和推理 什么是消极思维定势，如何破除消极思维定势？消极思维定势：是指人们在解决新问题（或拓展新领域）时，受到原有思考问题成功的局限而处于停顿的心理状态。消除消极思维定势？1、对思维障碍的清除要有清醒正确的认识。

2、点击现代文化与观念，删除形成思维障碍的文化支撑。3、科学建构现代信息（知识）结构，使其产生新思维新观念，并迅速复制扩散。

4、灵活转换思维视角，利用各种思维变式清除障碍，形成创新思维。用立体思维将AB两点用三种办法连起来。

地球（南极北极）、孩子（父母）、网络（人与人）、公路（城市之间） 将三件生活日用品，进行组合，组成工艺品。挂历纸+曲别针+木棍=窗帘 床单+绳子+头花=壁挂 盛着水的水杯+蜡烛+钮扣=烛台 应用二元坐标法，对以下词进行组合，并把有意义的结。

4.如何培养创新思维

必须注重学习和训练才能获得创新思维能力。

那么，如何进行培养呢？首先要两种思考方法并重。形象地说，在培养创新思维能力的过程中，逻辑思维方法与非逻辑思维方法就像是两个轮子（如果我们把思考比喻为一部行进的大车的话）为了使思考这部车子前进，两个轮子就必须协调转动起来。

一方面，非逻辑思考方法运用在有待创新的课题上，提出新思路、新设想，其作用在于摸索、试探，打开常规套路，冲破传统桎梏；而逻辑思考方法对提出的新设想进行整理加工和筛选，找到解决问题的最佳方案，其作用在于检验和论证。运用非逻辑思考方法侧重于使人的思考活动具有流畅性、灵活性和独创性；运用逻辑思考方法侧重于使人的思考活动具有准确性、严密性和条理性。

有人形象地比喻为：“既异想天开，又实事求是。”而学生在以继承为中心的传统教育下，常偏重于逻辑思考而忽略了非逻辑思考，使本应两边转的轮子变成了一边转。

香港《明报》1991年11月26日曾发表文章称这一为“创意的绊脚石”，并列举其种种表现：1、太过强调用逻辑去分析问题，只用垂直思考方法及着重语言思考。2、一开始便替问题下一个定义，往往因此而令思路太狭窄。

3、喜欢用一些所谓“正统”的看法去看问题，遵循既有的规则去办事，并为以往的经验所限。4、认为每个问题都有一个标准的答案，因此只喜欢向一个方向找答案，不能想出多个解决方案。

5、过早下结论。6、抗拒改变，不愿承认改变是生活的一部分。

7、经常批评新尝试或建议。这种错误的思维方法要注意克服。

其次，要重视“创新”培养。在1999年6月召开的全国教育会议的讲话中又进一步强调：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

……必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是改变教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育制度。因此，在如何培养学生的创造性思维过程中，必须重视发展学生个性、特长和爱好，让腿长的跑的更快些，避免“千人一面”的单一的培养模式，引导学生进行“人才自我设计”，让学生积极主动地根据自己的爱好去学习。

克服注入式、填鸭式的教学。无论是哪一门课程，如果只是一味地向学生灌输，让学生解答给定的题目，那是无法使青年从中体会到任何学习乐趣的，当然也不会激发他们的学习积极性和主动性。

相反，要让青少年在反复的实践和屡遭挫折中体味“发现的喜悦”、体会“创造的喜悦”。教育的结果不仅仅是让学生学到什么，更重要的是要学会探索什么。

最终才能达到在没有问题的地方发现问题，在没有答案的地方寻找到答案。改革考试制度和评分标准。

早在宋代，学者朱熹就讲过：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”但在考试教育下，许多学校里，学生表现的唯一领域就是分数，以致形成了一种习惯观点，得了好分数，就是好学生，得了坏分数，就毫无出息。

这样培养出来的人才，也许是一些“考试高手”，但创造力、创新以及独立思考的能力未必就强。因此，高考将由主要考查学生在中学学到了什么，转向主要检验学生是否具有进入高等学校进一步学习的能力。

强化综合实践训练。人获得知识的最有效办法不是听别人讲，实际去做可以更有效地接受信息，更能培养人们的创造性。

以美国一所三年级的学生情况为例：老师要孩子（8岁）观察一个月的月亮盈亏，逐日画下月亮的形状并进行描述；要孩子带种子回家种下，观察记录其发芽生长过程……教师从学校图书馆借来有关印第安人的书，让学生自己看书，自己做卡片，然后把卡片带回家，写一篇描述印第安人生活的报告等等。这些带有研究性的课题，我们中国的学生则需等到大学甚至研究生阶段才能开始这样做。

加强师生交流，建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题。传统的师生关系都是“权威——依从的关系”，教师不仅是教学过程的控制者，也是教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，师生之间不能在平等的水平上交流意识，探讨知识，这实际上是一种不平等的人格关系。

我国著名科学家钱学森教授以他亲身的体会说明实施平等讨论问题对培养创造性思维的好处。钱学森的老师卡门教授来自德国哥廷根大学，他到美国加州理工学院以后把哥廷根大学的民主学风也带到了美国。

他每星期主持召开一次研讨会和一次学术讨论会。会上，大家一律平等，都能畅所欲言，发表自己的学术观点，并公开讨论。

这给年轻的钱学森提供了锻炼创造性思维的良好机会。在一次师生自由讨论中，钱学森和他的老师卡门发生了争论，他坚持自己的学术观点，毫不退让，令卡门十分生气，话语激烈而又尖刻。

事后，这位世界权威经过思考，认识到在那个问题上，他的学生是对的。于是，第二天一上班，年过花甲的卡门来到钱学森的办公室，恭恭敬敬地给钱学森行个礼，然后说：“钱，昨天的争论你是对的，我错了。”

卡门 的博大胸怀令钱学森终身不忘。朱棣文教授作过这样的分析：进行公开的讨论是培养创新意。

5.创业的思维是什么

互联网飞速发展的时代，决定了我们所做的事业一定要有增量市场，而不是存量市场。最重要的是，承认这个世界是动态的，很多的事情你看不懂，但是你要做到游戏的参与者，而不是旁观者。所以，从“我应该不行”换成“我可以试试”。

普通人一味提升技术效率，而牛人提升认知效率。老一辈思想告诉我们，只要掌握一项技术，就不会饿着。但是这个思维不适合创业者，你技术再牛逼，也始终是个做技术的，而老板考虑的是一件事，怎么操作，才能赚钱。也就是说，你只需要会赚钱，其他技术问题都是丢给员工的。时间产生的价值，通俗点说就是“睡后价值”。就是你当下的时间和精力投入。在未来可以一直因为这个获得收入。所以综上所述，我们不是输在不够勤奋，不是输在机遇不好，而是输在对一个趋势，一个事件，一个现象的认知深刻程度。只有提升认知，才能及早看未来。

不要再用努力的姿态来感动自己，而是静下心来反思下，我们的努力，如何放到更大的平台上。不能形成和巩固个人品牌的努力，都是伪努力。

年轻人存钱没有太多的意义，存钱是存量思维，花钱才是增量思维，才能赚钱，钱出去，而且花对地方，才能有所回报，产生更大的价值。钱要花在，投资在增值自我的物质上，而不是房子，车子等，不可让这些束缚了自己。一但求稳定，成了打工者思维，你就离失败不远了，远离中产阶级了。

先要想明白，要么做，要么不做，果断点，最忌讳的就是想投入又怕损失，这样注定办不成事还浪费时间。要知道，市场上，全身心投入，都不一定成功，更何况三心二意呢。

我们要在有限的时间里，多做些战略上的努力，而不是战术层面的付出。

江湖地位，不是人家特意喂给你的内幕八卦，不是你第一时间打开的二手趋势洞见。而是你锻炼了一个核心技能，创造了一个独特价值。这些技能和价值，是别人需要，让他们想来和你主动连接，甚至愿意拿黄金白银买你的时间。

真正的梦想，永远在现实之中，更在坚持之中。各位想要创业的小伙伴们需要了解的也不只是创业思维，希望你们在创业路上愈战愈勇，永不放弃！