创业创新教师教学特点

1.创新教育应怎样把握时代特征?

时代特征是这个时代最高利益的总体反映。

因此，它影响或制约 着这个时代教育思想的产生和发展，少先队创新教育思想的确立也 不例外。“抓住机遇，深化改革，扩大开放，促进发展，建设有中国特色 的社会主义强国”是我们这个时代的特征。

把握时代特征是少先队组 织进行创新教育、取得创新成功的重要前提。 如何把握时代的特征， 为我国的少先队创新工作服务呢？ （1） 要“知新——把握新机遇。

我们这个时代是一个日新月异的 时代，各种新情况、新问题层出不穷。作为少先队辅导员就需要目明、耳聪、脑灵、手勤，以灵敏的触角，及时捕捉各种新信息，跟上时代发 展的步伐，才能寻找到适应时代发展的活动切入点。

（2） 要“用新”——增创新优势。读书是学习，使用更是学习，“他 山之石，可以攻玉”。

我们要运用已了解和掌握到的信息为少先队工 作服务，消除思想中的困惑，解决工作中的难题。谁掌握了新信息、新 方法、新思想并通过亲身体验，把它应用到实际工作中去，变成自己 的思想、方法，谁就掌握了工作的主动权，就会适应时代发展。

少先队 工作就会迈上新台阶，取得新成就。 （3） 要“创新”——实现新跨越。

创新是时代的要求，也是我们知 新、用新的最终目的。“知新”为我们创新灵感的产生提供了原动力， “用新”则给我们创新实践提供了实验、消化、加工的良机。

具备了这 两个前提，“创新”飞跃就有了基础和条件。 “创新”是我们追求的目 标。

没有创新，我们永远只能跟在别人的后面走；没有创新，也就没有 少先队事业的新发展。因此，我们应以创新为己任，思想上、工作上不 墨守成规，勇于实践，在实践中实现创新，成为时代的弄潮儿。

2.创新创业教育取得实效的关键是什么?

一是与当地名优企业共建众创空间。

营造有利于创新创业的生态环境，发挥校企创新资源和高端人才优势，为学生把奇思妙想转化为现实产品提供场所及多元化指导和服务。 二是开放共享校内资源，打造创新创业平台。

依托校内专业实训室建立学生创新创业实践培育基地，开发和完善学生创新创业实践训练内容，促进学生研究性学习和创新训练，扶持学生组建创业工作室，开展创业训练和实践。 三是校企共建生产性实训基地，共享技术创新资源。

教师指导学生进行技术研发、生产工艺改进和实用技术攻关，通过借智转型、借力升级，校企共建技术创新中心，师生组建创新团队，为企业开展技术创新和攻关提供支持。 四、突出专业特色，开展创新创业实践活动 开展形式多样的创新创业实践活动，是激发学生创业潜能和就业激情的重要途径。

3.创新创业教育怎么面向育人

面向育人。

以育人为根本，促进人的全面发展，是创新创业教育最根本的价值体现。首先，创新创业教育应注重激励和引导学生走上自我发展之路。

通过各种类型和形式的创新创业活动，使学生养成包括逻辑理性思维、批判性思维、创造性思维在内的思维习惯和思考方法；在知识体系构建中以问题和需求引导学生将他人传授的知识转化为自身内在的知识，形成运用、研究和创新知识的能力。其次，创新创业教育应注重帮助和引导学生认识自我、发展自我。

通过给学生提供多种多样的尝试机会和平台，磨练其不甘平庸、不怕失败、追求卓越的人生态度和进取向上、锲而不舍、精益求精的精神品质。再次，创新创业教育应注重引导学生认识社会、体悟责任。

应在创新创业教育活动中使学生深刻体悟个人对国家、社会、民族的责任。

4.教育创新的特点有哪些

构建中学数学创新教育教学模式体系北京教育科学研究院 郭立昌 论著选摘《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

在中国数学课堂教学中怎样进行创新教育，已经成为大家普遍关注的问题。我们知道，创新教育不存在一种固定的教学模式，它本身就是一个开放的、创造的过程。

但是，模式作为“一种重要的科学操作与科学思维的方法”，又无时不在影响着我们的教学。“教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，在运用教学模式上也同样应当遵循这个原则。

为了在中学数学教学中更好地实施创新教育，我们有必要以创新教育的理论为指导，利用归纳与演绎的方法，继承与发展相结合，构建中学数学创新教育的教学模式体系，为广大师生在创新教育的教学中因材施教、优化教学过程，提供一个“模式网络库”，在理论与实践的结合上，推动课堂教学改革。本文从探讨中学数学创新教育的内容结构和教学的基本原则出发，重点阐述创新教育教学模式体系的构建，并探讨在运用中几个理论与实践的问题。

一、中学数学创新教育的内容结构创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它是非智力因素与智力因素综合作用的过程。一般来说，在中学数学教学中创新教育主要包括下面四个方面的内容，结构如下图：为什么要把创新意识和创新情感作为创新教育的重要内容呢？创新意识是指创新的欲望；创新情感是指探索的兴趣、创造的动机、冒险的精神、顽强的意志、严谨的态度等情感因素。

中学数学教学对于学生来说，不仅是一个特殊的认识过程，而且也是一个心理体验的过程，其中创新意识和创新情感相互影响，共同保进学生创造性人格的形成，它们在创新教育中既起着动力的作用，又发挥着教育目标的功能。中学数学教学是思维活动的教学，所以创新性思维能力的培养是中学数学创新教育的核心。

从思维种类上看，在中学数学教学中蕴含着丰富的逻辑思维、形象思维和直觉思维，它们的综合作用，辩证发展才能产生创新思维，结构如下图所示。创新思维能力的高低，主要取决于创新思维品质，创新思维品质是多种思维品质的综合体现。

思维的深刻性和发散性是创新思维品质的基础。思维的深刻性反映对数学本质的理解，而思维的发散性，体现着思维的流畅、变通和独特，它们从思维的“横”和“纵”两角度反映思维的水平。

灵活性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时改变思维过程，寻找新的途径。思维的独创性是指求新颖、求独特、求发展，标新立异的思维品质。

批判性是指在思维活动中，严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的品质。敏捷性是指思维过程中的简缩性和快速性，它们全是由思维的深刻性和发展性引申出来的，相互联系，密不可分，综合地体现了创新性思维品质。

在中学数学教学中，根据科学认知的形成和发展过程，创新能力主要体现在三个方面，即知识形成的能力、知识发展的能力、知识应用的能力，它们的体现过程和主要内容可列表如下：能力体现过程体现内容知识形成的能力由实践到理论观察、实验、分析、综合、抽象、概括、类比、归纳、猜想、证明知识发展的能力理论形成论证推理、系统化，建立网络，形成良好认知结构知识应用的能力由理论到实践收集信息，分析处理信息，策略比较，数学建模，解答反馈可以看到，中学数学的创新能力在数学知识的形成、发展、应用三个过程中都有体现，并具有各自的内容和特征，在培养过程中我们不应当顾此失彼，而应当注意它们全面、综合的发展。在创新的能力形成过程中，数学思想方法和数学观念起着桥梁或导向作用，应当引起我们的充分重视。

综上所述，中学数学创新教育是非智力因素和智力因素相互驱动、相互激发、辩证推进、螺旋式上升的过程，只有把它们看做一个有机的整体，创新教育的目标才能真正实现。二、实施创新教育教学的几项原则要构建中学数学创新教育教学模式体系，首先要从创新教育的内容出发，探讨教学的基本原则。

我们认为情感性、主体性、活动性（开放性、探究性、综合性、应用性）、技术性是需要贯彻的原则，结构如下：（一）情感性 由于创新教育与学生的个性发展紧密相连，为了充分发挥创新意识和情感在创新教育中的功能和作用，在教学中必须注意激发学生的学习动机，营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，使学生能够创新、敢于创新。教师要在教学中发挥楷模作用，用自已的创新精神和情感去感染和调动学生，并充分运用激励评价的手段，使评价具有公正性、及时性、求实性和发展性，推动学生积极地参与创新过程，并体验创新的乐趣。

（二）主体性 主体性是创新教育的核心和灵魂。在教学中，学生是认识的主体，知识要靠他们主动思维去获取，创新教育也只有在学生主体参与的创新过程中才能实现。

因此，创新教育的立足点必须由“教”转变为“学”。（三）活动性 活动性是主体性的具体体现，创新教育依赖学生对再创造过程的深层次参与。

因此，教学要提供让学生动脑、动手、动口的空间和时间，通过。