大力推进产教结合、校企合作,培养高素质技能型人才是职业教育教学改革的方向,既是政府、行业、企业、学校与社会共同的利益,也是共同的责任。
深度开展产教结合、校企合作的对接和融合,一要全方位地开展与国际化的大型企业合作。通过共建实训基地、组建冠名班、培训专业师资等方式,借鉴经验和技术,增强职业学校的办学活力。
二要围绕产业、企业的需求培养学生。要吸引企业参与到学校教育教学的各个环节,共同开发课程、编写教材、改革课堂教学,把企业的理念、战略、需求、文化、技术融入到教学过程中,使专业设置、人才培养与企业实际需求相吻合。
三要加快校企一体化建设,融合教育链与产业链,把相关产业领域的高端企业悉数纳入,使职业学校成为技能型人才的培养基地。
每个学校的计算机展业所学课程不完全相同: 比如有的学校学习以下内容: (1)计算机网络技术与维护: 本专业主要学科:计算机基础知识、计算机英语、成功素质教育、电脑组装与维修、INTERNET互联网应用、网络基础及局域网组建。
(2)计算机广告及装饰装潢设计: 本专业主要学科:计算机基础知识、计算机英语、成功素质教育、美术基础、平面设计软件、3Dmax、AutoCAD等制图软件。 (3)影视动画及网页设计专业: 本专业主要学科:计算机基础知识、计算机英语、成功素质教育、INTERNET互联网应用、美术基础、网页三剑客、3Dmax动画、Premeier6。
5、Affcerffcts6。0、影视鉴赏创作等18门专业课程。
但根据国家教委的相关规定,对于中专计算机专业也有一些相关的要求。 中专计算机专业设置、课程体系及教学方法初探(1) 当今,计算机及计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从原来一般文字、数据处理到现在的文字、图形图像、声音、电影动画等多媒体处理;从原来一般的个人计算机到现在的国际互联网,只不过短短的几年时间。 由于计算机性能的不断提高,各种计算机应用软件不断的推出,使得计算机的各种行业以及家庭的应用更加普及。
在我国,随着计算机进一步普及,计算机的教育也取得了很大的成功。但由于计算机发展速度很快,与之相应的计算机应用教育显得相对滞后,与社会的需求有一定的差距。
我们的计算机应用教育,在基础知识、基本应用方面,是比较成功的,如计算机等级考试,高新技术考试,使许多人初步掌握了计算机的基础知识。但计算机较高层次的应用教育,特别是各种专业化的计算机应用软件的教育明显不足。
在计算机开始普及的今天,一般的应用操作、文字处理,已经是一种基本技能,一般学习过计算机的人都能掌握。 但许多行业化、专业化的计算机应用人才,就相对不足。
如:机关企业中计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计、办公自动化中的设备应用和公文处理……等,都缺少有一定技术水平的人才。经过中专一般计算机应用专业教育的学生,要达到上述行业中计算机应用人才的要求,还要经过一定的学习和培训。
中专及中等职业教育的计算机专业的学生,应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分,而现在中专计算机专业的专业设置和专业课程的内容以及教学方法不能适应社会的需求,造成教育和社会需求的脱节。因此,计算机专业的设置和计算机应用课程的设置,应该得到足够的重视,进行必要的调整和改革,才能使中专计算机专业培养出来的学生在社会上有一定的竞争力,使中专的计算机教育事业更加蓬勃发展。
从中专开始设置计算机专业到现在十多年的时间,我们为社会培养了大批的人才,为国家的建设作出了很大的贡献。但是,由于现在世界上计算机应用已经朝着多元化、行业化方向发展,面我们目前计算机专业的设置和教学方法,与计算机的发展以及社会对计算机专业人才的需求不相适应,差距逐步在加大。
中专计算机应用专业的设置,除了会计电算化等个别专业具有一定的行业特点外,在当前的形势下显得过于单薄和简陋,毕业的学生除了一些计算机应用水平较低的行业和机关外,已经无法适应社会各种行业对计算机专业化多方位、高素质人才的需求。 目前中专计算机专业的设置和课程安排,大部分仍停留在若干年前的水平上。
专业课程内容过于简单和笼统,有些专业在开设课程时极不合理,所学的专业课程中,相当部分对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处,而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件却又没有学到。学生除了学习计算机的基本理论、简单程序设计和一般的操作外,缺乏最新计算机应用知识的掌握和应用方法,特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。
由于中专学校的教学投入的缺乏,计算机专业学生的实践机会严重不足,缺乏系统的计算机操作实践的培训,再加上培训方法的不当,我们花二至三年培养出来的计算机专业的学生,以其计算机操作实践能力而言,毕业初期,只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当,一些计算机的基础操作能力如文字输入和处理甚至还不如。 由于教学设施的缺乏,一些必要的课程无法开设或学生无从实践。
除了社会对中专学历的偏见外,另一个原因就是因为学生缺乏较强的实践能力和必要信心,进入社会后,往往遭受到很大的就业压力。 计算机专业是目前各种专业中,知识变化最多、更新最快的一个专业,一些计算机专业的教师由于学校缺少对他们进行必要的培训、向他们提供与外界的接触的机会、以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高,对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解,知识和观念落后于形势的发展,这是无法提高计算机教学水平、提高学生质量的另一个重要原因。
鉴于以上的原因,对现在和将来中专计算机专业教育和毕业生出路感到不安。因此,根据我校开设计算机专业及相关专业的实际情况,对中专计算。
一是管理体制:学校具有高度自治权,实行董事会领导下的校长负责制,决策审议与行政管理分权而治,社区知名人士参与学校管理。
二是经济来源:既有政府预算经费、地方税收、学费收入,又有校友和社会捐赠的发展基金,财务预算管理也公开透明。 三是师资队伍:学校大量聘请具有丰富实践经验的兼职教师,专兼教师分工协作,教学方法和手段灵活多样。
四是学生构成:采取注册入学制度,面向人人,不分年龄、种族、职业。 五是课程设置:重视受教育者的个性化需求,课程设置和教学安排富有多样性和针对性,因材施教。
六是社区服务:从教育服务、培养人才、提高居民素质等方面参与社区建设与发展,教育资源与社区资源相互融合促进,学校与社区密不可分。
中等职业教育是职业技术教育的一部分,包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。
它为社会输出初、中级技术人员及技术工人,在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。
招生对象:全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学历者。学制:基本学制以3年为主;招收普通高中毕业生或同等学历者,基本学制以1年为主。
培养目标:中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。 他们应当热爱社会主义祖国,能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。
课程设置:中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分,其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。
加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势,伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育,正在随着知识经济的发展而成为世界高等教育发展和改革的新趋势,而且已经延伸到职业教育和基础教育领域。
现阶段的创业教育应强调转变学生的就业观念,提高学生的创业意识,增强学生的创业能力。中等职业学校的创业教育的主要特点是:从学生的实际出发,根据经济社会的发展变化,通过各种教育手段,在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;同时,又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神,使学生掌握创业技能,以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。
中等职业学校的创业教育的目标是:适应世界教育发展和改革的趋势,结合我国国情,培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才。21世纪是知识和信息的时代,一个人要立足于竞争激烈的社会,除了本身具有渊博的学识之处,还应具备创业精神。
处于职业教育前线的教师,如果培养出来的学生没有创业意识,就无法在激烈的竞争中立足。要培养学生的创业能力,可从如下几方面入手。
一、创业基本素质的培养1、培养学生的自信心。职校生绝大多数自信心不足,总觉得自己低人一等,容易自暴自弃,学习不认真。
新生进校后,要摸清学生的思想动态,掌握他们的想法,对症下药,例如:可请一些从职校毕业出去的在事业上有所成就的人给他们谈创业中的艰辛和快乐。让他们从思想深处认识到他们并不比别人差,从而树立起自信心。
2、培养学生建立良好的人际关系。与人相处,不仅是一种学问,而且是一种艺术。
技校学生与人难处,脾气急躁,容易发火,这对于创业来说是相当不利的。在创业的艰苦过程中,如果没有朋友的支持,一个人是很难成功的。
因此,平时在班主任工作中,着重培养学生为人处事的能力,帮助他们树立良好的人际关系,为今后的创业打下扎实的基础。3、培养学生扎实的组织和管理能力。
当今社会,人员素质高低不一,要想在激烈的社会竞争中立于不败之地,没有较强的管理水平是绝对行不通的。从一些知名的企业来看,没有一家不是在管理上非常严格的。
也只有这样,才能使企业在竞争中求发展,在竞争中求生存,在竞争中始终立于不败之地。要使学生具备创业意识,平时应加大组织和管理能力的培养,例如:可以让学生轮流当班干部;或鼓励他们参加校学生会等各种学生团体;或多组织学生到社会上去实践,培养和锻炼他们的管理能力。
学生只有具备非常强的组织和管理能力,才能树立起自信;才能在工作中有所创新;才能在事业上有所成就。4、培养学生不屈不挠、永不言败的拼搏精神。
在学习和工作中,遇到困难是正常的,不正常的是有很多人不能正确对待。有相当一部分人在工作中稍稍遭受挫折,就一蹶不振。
要培养学生在困难面前绝不言败的毅力,敢于面对困难,在困难中求生存,在困难中求发展。教师平时要多向学生讲一些经过艰辛劳动才获得成功的典型事例,要让学生明白:世上无难事,只怕有心人。
要找准失败的原因,为今后顺利工作打下良好的基础。5、培养学生的机遇意识。
机会对于每一个人都是平等的,关键是有些学生不善于把握机会。因此,要培养学生观察生活的能力,并且还要从平时的观察中捕捉稍纵即逝的机会。
一位名人曾说过:在汽车上、在厕所中、在商场、在街上等地方,时刻都会给我们带来商机。哪怕是别人的一句无意的话,都会给我们的创业以灵感。
纵观近几十年来我国及各国的社会发展历史,大多数在事业上有所成就的人,没有一个不具有坚强的毅力、较强的管理和组织能力和洞察商机的能力。一个人要在事业上有所成就,有所创新,不但要有较高的学识,而且还要具备较强的组织和管理能力,同时还要建立良好的人际关系,敢于吃苦,随时随地洞察身边的商机。
二、尝试建立创业园区国家教育发展研究中心《2000年中国教育绿皮书》指出:“在市场经济中,‘双向选择’只是就业的一种模式,真正有作为的毕业生,应当无所依赖地投入劳动市场,自己创业,开辟高新技术的新领域”。随着知识经济时代的到来和我国加入WTO,未来社会对职业教育培养的学生不应只是已有知识的掌握者和工作岗位的适应者、竞争者,更应成为新知识、新工作岗位的创造者。
因此,职业学校除了重视学生成才相关的一切素质和技能教育外,更要突出学生创业能力的教育。基于这样的认识,我们可以尝试:在学校的牵头下建立一个学生创业园区,让学生在校期间在老师的指导下从事自主创业活动,培养创业能力。
1、创业园区是培养在校学生创业能力,提高学生技术技能水平的一种方式,学生在创业园区从事生产经营实习活动是职业教育的组成部分,而不是为了盈利。2、创业园区要对所有学生平等开放,尽量为更多的学生创造学习和实践的机会。
但从学生专业能力形成和园区容纳能力考虑,进入创业园区的应为二、三年级学生。学生毕业后必须离开园区。
学生进入园区创业经营实习必须向管委会提交书面申请和项目可行性报告,经管委会审批后方可进入园区从事生产经营实习活动。3、。
一名学生从幼儿园进入学校开始参加学习,我们总能欣喜地看到孩子们是如此兴高采烈地来到学校,对学校的向往、对知识的渴求是如此地让人们感到惊叹!几乎没有一位家长、教师会说自己的孩子天生就不是学习的料,几乎没有一个孩子天生不愿意上学。
从教育的微观结角度上分析,教学的最终达成目的也是非常明确的:家长希望自己的孩子学习成绩好、学习得开心,然后让孩子对自己的人生作出正确的选择;学生希望通过学习获得良好的考试成绩,并以良好的学业成绩来获得较强的工作能力,这是比较有功利性的意愿;学校则希望在本校接受教育的所有孩子都能获得成功,这种成功从近期的学业成功到远期的事业成功,从而提高学校的知名度,招收更优秀的学生,实现学校教育的良性循环。 职业教育“就业导向、能力本位”的办学宗旨使教育的最终达成目标更符合上述结论。
然而,9年制义务教育实施的应试教育却很大程度上把一大批学生的学习积极性与学习兴趣磨灭得几近荡然无存(社会环境等客观问题暂不作讨论),面对这样一个教育群体,普通职业学校教师可能认为,能够唤起他们的求知欲已经着实不易,谈何培养创新型中职生? 前不久,与企业一位老总聊天时,听说九阳公司花200万元买下一个生产豆腐脑机器的专利,而机器的发明人却是一位名不见经传的职业学校学生,很是受震动。其实,这样的案例应该是不会少的,很多学生的潜质里确实有这样的天份,去年接手二5班教学工作时,第一天就让学生谈自己的兴趣、爱好与志向,将近有三分之一的学生提到喜欢小机器的拆装、小制作、小创作等。
创新本来是一件很普通的事情,在很多小发明未为人们所知时,人们会感觉创新非常神秘!而一旦成品在你面前时,人们才会发现,原来这个东西这么简单。生活中,象基因、计算技术这种原始创新是极其罕见的,因为,这些创新可能会改变一个时代的生产、生活方式,甚至改变人类的命运,而更多的创新则是在生产实践中的一些小改小革,在企业工作时,生产一线的老师傅小学都没有毕业,但是,他对生产工艺的小改革却引起生产效率、产品质量的很大提高,所以,中职生通过一定的生产实践后,经过自身努力也是可以做到的,但是,这一点恰恰是人们所不易注重的。
我们的新课程改革已经进入深入推进阶段,新课改到底应该培养中职生哪些综合职业能力?如何去实现?对于培养中职生的创新能力有没有积极意义?这些问题是需要思考的,以下谈一些个人肤浅之见:一、课改深入实践的必要性 中职的课改就是针对中考失败学生而量身定做的,改革的首要任务是改变中职生的学习方式,培养学生的独立思考能力,学源于思,创新同样源于对生产实践问题的思考,所以,没有独立思考能力的学生是不可能有创新思维的,因而,课改内容里必须体现培养学生独立思考能力的内容(实训指导、操作过程、质量检测、自我评定、问题的分析与解决等都属于学生独立思考能力培养的内容)。显然,在仿真工作情境下,实施做中学的理实一体教学方式是一条很好的途径。
从学校角度来说,必须加快为满足教学模式改变而进行理实一体教学硬件调整的步伐,没有必要的教学场所,新课改的理念就是一纸空文。从教师的角度来说,要转变传统教学观念,真正树立以生为本的教学思想,克服理实一体教学中的各种困难,充分发挥教师自身的聪明才智,全面实施新课改。
从学生的角度来说,改变传统的应试教育学习模式,在实践中行动起来,通过自身的实践培养自身的综合职业能力。二、学校管理培训的必要性 领导意识非常重要,新课程是一个新生事物,传统思维对其冲击是必然存在的,传统意识对中职教育的鄙薄等因素,时刻冲击着领导的思想,因此,对于学校领导与教师如何培养学生的创新能力、真正地贯彻与落实新课程理念,都需要必需的培训。
事实上,中职学校要让社会刮目相看,光靠呼吁、呐喊是不够的,还需要中职教育工作者自身的教育实践来向社会证明——社会各项事业发展离不开中职教育,实践证明这一点已经越来越为人们所认识到了。但是,还不够,中职教育虽然逐步走出低谷,但是,人们观念中依然仅仅把中职学生看成是生产一线最低等的劳动者。
我们并不否认中职教育服务于生产一线的事实,但是,我们依然需要努力,把中职学生的培养目标在充分就业的基础上,进一步上升到创新与创业的层面,环顾四周的企业家,有多少又是名牌高校毕业生呢?又有多少不是从生产实践的一线中发奋图强而掘起的呢?所以,学校领导绝不能忘记,创业与创新来源于实践,没有实践就没有创业与创新。领导有了这样的意识,才能在实践中努力将学生向这样的方向培养!三、教师教学培训的必要性 创新能力需要培养吗?新课改需要一线教师改变传统的教学观念、教学方法与教学模式,在理实一体教学场所实施教学比起课堂教学来自然是辛苦百倍,很多教学准备工作需要教师花费大量时间与精力去做,学生在课堂上的创新能力的测评等等工作,是一线老师很难适应的主要原因。
另外,教学素材的缺乏也是很重要的因素,越来越多的老师在教学实践中,对教。
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