1、方向性原则 创新创业教育是从我国高等教育的现实状况和中长期教育发展目标出发,将创新教育与创业教育相结合而提出的,是高等教育的重要组成部分,必须坚持社会主义大学的办学方向,以立德树人为根本任务,培养一大批富于创新精神和实践能力的创新创业型人才。
2、广谱式原则 创新创业教育的理论研究和实践探索最早兴起于美国,相比之下,我国的创新创业教育起步较晚。正因如此,我国在推进创新创业教育发展的过程中,尤其强调对全新教育理念和模式的探索,以求创新创业教育实践与经济发展新常态的深度契合。
3、协同性原则 创新创业教育是以培养大学生创新创业素质为总目标,通过开设相关课程和开展相关实践、模拟、体验教学环节,在与基础教育、专业教育和职业教育等有机融合的基础上形成的提高大学生综合素质、促进大学生全面发展的一种新型教育理念和模式。 4、特色化原则 立足办学定位,凝练学校特色。
20世纪中后期以来,全球工业化进程加快,知识经济时代到来,产业界对知识创新、技术转移的需求日益迫切,大学应势而动,积极谋求变革与发展。 创新课程意义 立足因材施教,凝练层次特色。
大学毕业生能否做到创意创新、真正创业,是自身禀赋和自主选择的结果,其前提是针对他们的创新创业教育是否真正做到了“分层次”和“差异化”。 从这个意义上说,创新创业教育既需要从整体上进行顶层设计,更需要分层次、分阶段、分群体具体推进。
同样是创新创业教育,面对文科和理科两类专业特点迥异、思维方式悬殊的大学生,教育和引导的方式必然不同。 同时,创新创业教育还需准确掌握同一专业学生在不同学历层次的阶段性发展特点,以动态视角开展与之相匹配的创新创业教育。
近年来,就业难成为大学生的普遍压力,成为社会关注的焦点。
在这种情况下,以自主创业为主导的自我聘用的就业模式,成为毕业生实现就业的新模式,创新创业教育成为就业指导的新导向。同时,在高校开展创新创业教育也是我国经济结构调整,建立创新型国家的需要。
1高职院校学生创新创业现状 1.1高职院校学生创新创业能力普遍较差 由于高职院校生源情况,导致高职学生基础知识普遍较差,能把专业知识学扎实就需要花费其很多时间和精力,就谈不上开展学术研究,发表论文或申请专利。笔者所在学院的学生参加近两届全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛和创业计划大赛重庆赛区比赛,是全市三十多所高职院校中获奖奖项最高,数量最多的,但高职院校普遍获奖较少,等次较低,总体而言,比起本科院校还有很大的差距和不足,显示高职院校创新和创业能力普遍较差。
1.2高职院校学生创业人数较少,且成功率低 根据笔者所在学院所做的高职学生创新创业问题的问卷调查统计,毕业生有创业意向的占到15.2%,但远低于39.5%的全国平均水平。高职学生创业兴趣不是很高,勇于创业的人数就更少,据笔者了解,近几年来笔者所在学校的毕业生自主创业的人数及其微少。
2高职院校学生创新创业能力不足的主要原因 2.1高职学生创新创业教育的滞后 虽然创新创业教育十分重要,但我国高校创业教育开展比较晚,比国外发达国家起步晚了十余年。而高职院校开展创新创业教育是近两年才开始,而目前开展的创业教育普遍是以开展第二课堂的“创业计划大赛”为主,很少有高职院校把创新创业教育纳入到学校的第一课堂中。
笔者所在的学院虽然已经把《大学生创新创业教育》课程纳入学院统一的选修课中,但尚未没有把创新创业教育融合到整个教学体系和人才培养计划中,也没有“全过程”培养创新创业人才。另一方面师资匮乏是影响创新创业教育的重要原因,目前高职院校几乎没有专门从事大学生创新创业教育的教师。
2.2缺乏浓厚的校园创新创业氛围 高职院校为丰富学生的业余生活和提高学生综合素质,开展了丰富多彩的第二课堂活动,但是以创新创业为主题的活动较少,笔者所在的学院每年开展第二课堂活动60余项,但每年仅有三项涉及到创新创业的活动,但参加活动的人数比其它活动相比较少,而且作品质量较本科院校较低,创新创业教育在高职院校属于“精英教育”,尚未融人普通大学生的业余生活。学校没有营造有利于大学生健康成长的创新创业氛围,学生的创新创业能力很难在校园活动中培养和加强。
3对策探讨 3.1改变教育价值观,培养社会需要的学生。 首先是要改变传统的教育价值观。
由于思想认识不足,很多高职院校尚未把创新创业教育融入学校整体教育教学中,没有结合学校实际情况建立学生创新创业的机制和体制。教育的主要功能是向社会输送人才,目前国家和社会需要创新创业的人才,高校就有义务和责任培养具有创新创业意识和具备创新创业能力的人才,基于这种教育价值观的基础上,将学生的创新创业能力纳入人才培养目标并加以实施,才能推动学生创新创业能力的培养。
3.2加强创新创业教育的第一课堂主阵地建设 一是构建创新创业的理论课程体系。要将创新创业课程纳入各专业培养计划,需要在课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探索。
学生创新创业教育是在校期间的“全过程”教育,要求从新生入学到毕业整个过程全部贯穿创新创业教育。 二是要加强实践课程。
深化“校企合作”,开展“学生走入企业和企业进入学校”等活动,经常邀请成功企业家深入学校开展创新创业讲座,树立学生创新创业意识。利用“顶岗实习”阶段,让学生深入企业,了解如何开办企业,如何管理企业等企业运作过程,融入企业文化,为学生毕业后的创业打下基础。
三是加强师资建设。开展创新创业教育必须要有一支素质高、业务精、有爱心、讲奉献的师资团队。
学校在引进师资的时候应适当引进一些这方面的教师,积极鼓励教师开展创新创业科学研究,支持教师深入企业开展创业实践,打造一支创新创业教师团队,推动学校创新创业教育。 3.3加强第二课堂对创新创业教育的推进作用 第二课堂教育作为学生创新创业教育的补充也是必不可少的,当前,高职院校第一课堂尚未全面开展创新创业教育的情况下,第二课堂的作用尤为重要。
一是加强学术科技类学生社团的建设。学术科技类社团具有较强学术性和科学性,有助于学生实践创新能力的提高,有助于学术氛同的营造。
笔者所在的学校目前有学术科技类社团3个,参加学生数百人,在每年的“科技活动周”、“学术科技作品大赛”、“创业计划大赛”中表现逐年增好,取得较好成绩。加强此类社团的发展,有利于培养学生创新创业的兴趣,提高创新创业的能力。
二是推动大学生创业园建设。创业园是学校开展的全真环境下的创业园区,学生能够在开办自己的实体公司中增强专业实践能力和创新创业能力,但高职院校普遍没有创业园。
创业园不仅是学校创业实践基地,而且可以通过创业园作为平台进行经验交流与创业能力指导,。
近年来,就业难成为大学生的普遍压力,成为社会关注的焦点。
在这种情况下,以自主创业为主导的自我聘用的就业模式,成为毕业生实现就业的新模式,创新创业教育成为就业指导的新导向。同时,在高校开展创新创业教育也是我国经济结构调整,建立创新型国家的需要。
1高职院校学生创新创业现状 1.1高职院校学生创新创业能力普遍较差 由于高职院校生源情况,导致高职学生基础知识普遍较差,能把专业知识学扎实就需要花费其很多时间和精力,就谈不上开展学术研究,发表论文或申请专利。笔者所在学院的学生参加近两届全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛和创业计划大赛重庆赛区比赛,是全市三十多所高职院校中获奖奖项最高,数量最多的,但高职院校普遍获奖较少,等次较低,总体而言,比起本科院校还有很大的差距和不足,显示高职院校创新和创业能力普遍较差。
1.2高职院校学生创业人数较少,且成功率低 根据笔者所在学院所做的高职学生创新创业问题的问卷调查统计,毕业生有创业意向的占到15.2%,但远低于39.5%的全国平均水平。高职学生创业兴趣不是很高,勇于创业的人数就更少,据笔者了解,近几年来笔者所在学校的毕业生自主创业的人数及其微少。
2高职院校学生创新创业能力不足的主要原因 2.1高职学生创新创业教育的滞后 虽然创新创业教育十分重要,但我国高校创业教育开展比较晚,比国外发达国家起步晚了十余年。而高职院校开展创新创业教育是近两年才开始,而目前开展的创业教育普遍是以开展第二课堂的“创业计划大赛”为主,很少有高职院校把创新创业教育纳入到学校的第一课堂中。
笔者所在的学院虽然已经把《大学生创新创业教育》课程纳入学院统一的选修课中,但尚未没有把创新创业教育融合到整个教学体系和人才培养计划中,也没有“全过程”培养创新创业人才。另一方面师资匮乏是影响创新创业教育的重要原因,目前高职院校几乎没有专门从事大学生创新创业教育的教师。
2.2缺乏浓厚的校园创新创业氛围 高职院校为丰富学生的业余生活和提高学生综合素质,开展了丰富多彩的第二课堂活动,但是以创新创业为主题的活动较少,笔者所在的学院每年开展第二课堂活动60余项,但每年仅有三项涉及到创新创业的活动,但参加活动的人数比其它活动相比较少,而且作品质量较本科院校较低,创新创业教育在高职院校属于“精英教育”,尚未融人普通大学生的业余生活。学校没有营造有利于大学生健康成长的创新创业氛围,学生的创新创业能力很难在校园活动中培养和加强。
3对策探讨 3.1改变教育价值观,培养社会需要的学生。 首先是要改变传统的教育价值观。
由于思想认识不足,很多高职院校尚未把创新创业教育融入学校整体教育教学中,没有结合学校实际情况建立学生创新创业的机制和体制。教育的主要功能是向社会输送人才,目前国家和社会需要创新创业的人才,高校就有义务和责任培养具有创新创业意识和具备创新创业能力的人才,基于这种教育价值观的基础上,将学生的创新创业能力纳入人才培养目标并加以实施,才能推动学生创新创业能力的培养。
3.2加强创新创业教育的第一课堂主阵地建设 一是构建创新创业的理论课程体系。要将创新创业课程纳入各专业培养计划,需要在课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探索。
学生创新创业教育是在校期间的“全过程”教育,要求从新生入学到毕业整个过程全部贯穿创新创业教育。 二是要加强实践课程。
深化“校企合作”,开展“学生走入企业和企业进入学校”等活动,经常邀请成功企业家深入学校开展创新创业讲座,树立学生创新创业意识。利用“顶岗实习”阶段,让学生深入企业,了解如何开办企业,如何管理企业等企业运作过程,融入企业文化,为学生毕业后的创业打下基础。
三是加强师资建设。开展创新创业教育必须要有一支素质高、业务精、有爱心、讲奉献的师资团队。
学校在引进师资的时候应适当引进一些这方面的教师,积极鼓励教师开展创新创业科学研究,支持教师深入企业开展创业实践,打造一支创新创业教师团队,推动学校创新创业教育。 3.3加强第二课堂对创新创业教育的推进作用 第二课堂教育作为学生创新创业教育的补充也是必不可少的,当前,高职院校第一课堂尚未全面开展创新创业教育的情况下,第二课堂的作用尤为重要。
一是加强学术科技类学生社团的建设。学术科技类社团具有较强学术性和科学性,有助于学生实践创新能力的提高,有助于学术氛同的营造。
笔者所在的学校目前有学术科技类社团3个,参加学生数百人,在每年的“科技活动周”、“学术科技作品大赛”、“创业计划大赛”中表现逐年增好,取得较好成绩。加强此类社团的发展,有利于培养学生创新创业的兴趣,提高创新创业的能力。
二是推动大学生创业园建设。创业园是学校开展的全真环境下的创业园区,学生能够在开办自己的实体公司中增强专业实践能力和创新创业能力,但高职院校普遍没有创业园。
创业园不仅是学校创业实践基地,而且可以通过创业园作为平台进行经验交流与创业能力指导,可以聘请校内。
从现阶段来看,普遍在学校(包括大学、高职高专以及其他学校)内进行的创新创业教育,从高端的孵化基地到基础的企业培训、竞赛活动,都仅仅只是提供一个创业者与“资源”(资金、渠道等)的沟通平台,并不是为创业者提供创业的具体内容,这些还是由创业者自主完成。
而且很多有具体创业经验的人一般不会在学校当老师,很多老师从毕业就进入学校工作,可能连找工作的经验都缺乏,因此往往浮于表面理解和政策解读阶段。个人认为,如果真正想创业,先了解你要创的业的环境和相关领域,把自己放到领域里,了解领域,最后利用自己在领域内形成的资源创造自己的事业,是较为清晰的思路。
个人建议,仅供参考,祝好运。
摘 要:职业学校需要加强创业教育,教育学生愿意创业、敢于创业、学会创业,运用灵活多样的教育方法,使之树立创业意识,培养创业品质,学习创业知识,形成创业能力。
如何培养他们的创业能力呢?笔者阐述了创业教育中,创业精神和能力的构成,并提出了一些培养的有效途径。关键词:创新精神 创业能力 有效途径中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(a)-0242-01近几年来,随着科教兴国战略的实施,我国职业教育快速发展,职业学校的招生与毕业生数量逐年递增,但由于我国每年经济发展而创造的就业岗位无法满足毕业生的需要,毕业生就业形势严峻,“人多岗少”的矛盾不可能一下子解决。
中职生如何适应这一新形势,这是中职学校面临的新问题。我认为,对在校中职生进行创新教育,加强创业能力的培养使他们在校时就具备一定的创业素质和能力,为以后的就业和创业奠定良好的基础是很关键的一点。
那么,如何培养他们的创业能力呢?1 创业精神的构成创业精神,顾名思义就是敢于开创一番新事业,并且能够脚踏实地为之奋斗的精神。创业精神在结构构成方面包括如下因素。
1.1 创业意识创业意识是指人对客观世界的创业自觉、能动的反应。作为中职生创业者,对于创业风险,要敢于承担,也要学会科学地控制风险,既要有胆,更要有识,要能在创业过程中不断提出问题、分析问题和解决问题,推进创业的进程。
1.2 创业志趣创业志趣是人们从事创业实践活动的重要动力,是在创业意识和创业思想活动中,由创业兴趣、创业乐趣升华而来的。对中职生而言,创业志趣可以使他们形成集中而深刻的专业兴趣,拓展广泛的课外活动兴趣,建立浓厚的社会兴趣,激发持久的生活兴趣,从而全神贯注、富有创造性地完成学业,为将来所从事的创业计划奠定坚实的基础。
1.3 创业个性创业个性是指与创业活动密切相关的个性品质。通过分析大量创业成功者的个性品质发现:一是好奇性。
二是想象性,善于想象。三是挑战性。
四是冒险性。1.4 创业品德创业品德也是创业精神中可缺少的构成因素。
它在创业精神结构中,对其他因素起着导向、调节的作用。主要表现为勤奋、刻苦、善良、信念、理想、奉献。
2 培养学生创业精神与能力的有效途径2.1 开展创新教育,激发学生创业兴趣创新教育就是指通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力的教育,它是以不断创新的知识为主要基础发展起来的一种知识密集型和智慧型的经济,其核心在于创新。在中职校开展创业教育有利于提高中职生的创业能力。
创业兴趣能够推动人们积极寻找创业途径,努力实现创业目标,所以在创业活动中具有重要的作用。创业是一个结合学校教育不断学的过程,其意义不仅在于能出几个成功的学生公司,更在于使学生们通过创业全面提高自身商业素质。
中职校可以开设《小企业创业指南》课,有条件的学校可以组织编写小企业创业系列读本,如:《小餐馆创业指南》、《小服装店创业指南》等,作为学生的课外自学材料,以提高学生的创业能力,激发他们的创业兴趣。在实施创新、创业教育中,注意结合中职生的心理特点和知识水平,通过开展各种课外活动和第二课堂,有条件的学校可每周开设1~2节创新或创业课程,培养学生的创新能力和创业兴趣,可以成立各种兴趣小组,组织各类学科竞赛和技能比武,进行创业计划大赛,带领学生参加社会实践,进行社会调查,参观各种形式的展览会等等,使学生根据各自的性格特点和爱好以及各自的专业水平,明确自己的创业方向,不断激发自己的创业兴趣。
2.2 加强实践教学,传授创业技能中职学校培养的学生应该是具有一技之长的技术工人。教学要从根本上改变传统的学科理论的教学体系,通过不断探索和研究,把以课堂为中心的教学改变为以市场为中心,实践教学为重点的教学,让学生在生产实训基地进行实际操作,在实践中接受锻炼,经受摔打,学生在课堂里是学生,在生产实训基地他就变成了理发师、美容师、驾驶员、导游、会计等等。
通过具体的实践活动,能培养学生适应社会发展需要的各种能力,学生想要对基本知识理解的更加透彻,操作技能掌握的更加全面,就必须通过实践。指导教师要有意识地安排学生参加各项实践活动的全过程,引导学生注重每个生产环节,并用所学知识去指导实践,在实践中接受检验,发现问题及时纠正、解决。
除此之外,还可以大胆的对传统的教育模式进行改革,采用“全真环境下的创业教育”,让学校教育以教师为主,以课堂为主、以书本为主转变为以学生为主、以实践为主和以能力培养为主,鼓励学生多参加社会实践。学生创业的“点子”或项目,并不简单地来自“灵感”,而是来自平时对市场、科技、社会生活的仔细观察和深入了解。
这就要求学生多接触社会,多参加各种形式的社会实践。惟有如此,才能提高学生的创业技能,生才能了解社会与市场的需求,才能选准创业项目,提高创业的成功率。
2.3 培养学生的创业精神、让学生们有一个健康的心理素质首先,要教育和引导学生增强创新意识和创业精神,凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所。
从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课,纳入学分管理。
根据教育部的要求,高校要对有创业意愿的学生,开设创业指导及实训类课程。对已经开展创业实践的学生,开展企业经营管理类培训。要广泛举办各类创新创业大赛,支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团,举办创新创业讲座论坛。高校还要设立创新创业奖学金,并在现有相关评优评先项目中拿出一定比例用于表彰在创新创业方面表现突出的学生。
在创业方面,教育部要求,高校要通过合作、转让、许可等方式,向高校毕业生创设的小微企业优先转移科技成果。要通过学校自设、校外合作、风险投资等多种渠道筹集资金,扶持高校学生创新创业。有一些创业创新的平台还是不错的,例如腾讯众创空间,它是根据互联网的深入发展,创业创新的一个新的创业平台。
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