徐悲鸿励志学画》教学后

《徐悲鸿励志学画》教学后记

上课开始，我拿出十分钟左右的时间让学生预习：第一遍读课文，理解大意，去除语音障碍，把句子读透。然后写在黑板上，引导阅读。此时，教室很安静，学生也很安静。“看完这个题目有什么问题吗？”当我抛出这样一个话题时，我立刻得到了一个“不”的回答。我不禁大吃一惊：看题目、问问题是初三常见的教学策略，孩子可以在预习的基础上提出很多有价值的问题。今天因为时间关系，预习明显不够。怎么回答“没问题”？看似没有问题，却忘记了“边看边想”的习惯。我笑着说：“我喜欢爱思考最好的孩子。”没想到这么温柔的一句话，惹得一个小手如林。接下来是他们一个接一个的问题：“徐悲鸿是谁？”“他跟谁学的画画？”“徐悲鸿为什么要启发学画？”“徐悲鸿是如何启发学习绘画的？”“徐悲鸿立志学画的结果是什么？”“励志”是什么意思？为什么不下定决心？”我立刻表扬了这些提问的孩子，并指出其中一些问题提得很好，可以帮助我们理解课文内容，比如“励志是什么意思？”为什么不下定决心呢？" ;有些问题读一本书很容易理解，比如“他跟谁学的画画？" ;有些问题老师可以帮到你，比如“徐悲鸿是谁？" ;有些问题学生认真学习后就能解决，比如“徐悲鸿为什么启发学画画？”“徐悲鸿是如何启发学习绘画的？”“徐悲鸿立志学画的结果是什么？“等等。

因此，我首先向孩子们介绍了徐悲鸿，他是中国著名的画家和艺术教育家。他的画以走马闻名。同学们立刻认为齐白石的画以虾出名，郑板桥的画以竹出名。然后我把徐悲鸿的奔马图给大家看，留下了一个悬念：“徐悲鸿为什么这么爱马？学完这篇课文，也许你就能得到答案了。”接下来，我让同学讨论作者的“为什么不用“励志”这个词，而不用“有志”。没想到第一个同学给出了一个很好的答案。他说：“有抱负”就是设定一个目标，树立一个志向。而‘励志’往往意味着激励自己努力工作。”我不禁钦佩他的理解和准确性，所有的学生都被说服了。一个我认为困难的问题很容易就解决了。

接下来，我用刚才提出的三个问题来指导同学们，“徐悲鸿为什么启发学画画？”“徐悲鸿是如何启发学习绘画的？”“徐悲鸿立志学画的结果是什么？”自由阅读，阅读后思考：文中写的是什么内容“徐悲鸿为什么启发学画？”是的，写的是什么内容“徐悲鸿是如何启发学习绘画的？”是的，写的是什么内容“徐悲鸿立志学画的结果是什么？”当然。本文叙述脉络清晰，有一些暗示性的时间词，学生很快找出对应的段落，从而将全文分为三个部分。

我想这就是张庆先生所说的：“一切顺利。”。一个话题往往是一个“文学眼”。通过这个“文学眼”，可以窥探主要内容，甚至思想感情，把握全文主旨。因此，我把这篇论文的主题作为衣领提起来，使学生对全文的整体理解变得简单明了。