小学生性格培养的方法方法(如何培养小学生的良好性格)

1.如何培养小学生的良好性格

学生阶段，特别是中小学生正处在性格形成的关键时期，因此中小学教师在教学过程中对培养学生良好的性格起到了关键作用。我认为，可以从以下5点培养学生的性格。

1.给学生树立可仿效的良好榜样。

榜样的力量是无穷的。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，要在平时的教育教学活动中，教师要垂范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来，教师首先要从小事做起，从身边事做起；其二，抓住各种时机给学生灌输榜样教育，让学生以刻苦学习积极生活等优秀品质为荣，使其树立正确价值观；其三，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验； 2.提供实际锻炼的机会。

学生在成长过程中精力充沛，富有冒险精神，遇事愿意去体验亲身经历的滋味。人们正是通过这样的各种经历，不断地遭遇挫折，事后不断总结经验和教训，才能最终取得成功，而完成了人生的积累。如果剥夺了学生锻炼的机会，没有形成一定的判断和处事能力，那么等将来学生走向社会，现实还是会强迫他要找机会补上这一课的。那时的机会成本就大多了。所以，不如趁早让他们得到锻炼。教师在教学活动中可以适当安排一些活动让学生自己组织，自己动手。以此培养他们的实际能力。

3.对个别个性突出的学生积极进行个别指导。

教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。发现学生犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。要给学生讲道理，交给他们正确的方法。最好是积极引导让他们学会自己寻找问题解决的途径。

4.创设优良的集体环境。

班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性。给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、出个人小报、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益加强，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。陶行知先生说过；“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”

5.鼓励学生进行自我教育。

人具有自我意识，能够认识自我、激励自我、调控自我。自我意识的最高水平是自我教育，而自我教育是心理素质发展的最高追求。当人能正确认识、评价自我，正确激励、调控自我时，人就能正确处理人与自然、人与社会、人与自身的关系，就能实现自我、超越自我和完善自我。这样，人的适应力、创造力就能得到最好发挥。

2.该如何培养小学儿童性格

1、小学教育要帮助儿童发展个性，即发展其合理兴趣、多种才能和健全而多样的性格。小学儿童的性格正在形成和发展中，就每一个儿童的性格特征而言，其中有符合社会要求的，也有不符合社会要求的。

教育者的任务之一就在于帮助他们扬长避短。有经验的教师常常分别采取一些具体措施，有针对性地帮助不同的儿童得用自己的优点去克服弱点。如果不了解儿童的性格特征，或虽然了解而不采取相应的教育措施，都无助于儿童性格的改进和发展。

2、儿童日常在学习或纪律方面出现问题也往往有性格上的原因，对症下药，就能使这些问题迎刃而解。

造成儿童学习落后或品行后进的原因是金多种多样的。为了解决问题，必须力求找到主要原因。如果问题的造成主要是由于性格上的原因或附带有性格原因，就应该全力地或适当地在改变学生性格上下功夫。

以学习为例，如果一个儿童的成绩下降不是由于智力差或别的原因，而是由于懒惰，那么教师除帮助他进一步明确学习目的或提高学习闪趣外，还应当与家庭配合，帮助他建议并严格执行学习与生活制度，表扬其微小进步，使他看到勤奋与成就的关联，根据他态度与成绩的波动，不断给予适时的表扬和恰如其分的批评，这样就有可能使他变懒惰为勤奋。

相反，一个儿童很刻苦，只是由于学习不得法或不善思考而成绩上不去，那就应当给予学习方法的指导或进行智力技能的培养，必要时还要劝他休息以提高脑力活动的效率。在品行方面也需要这样分别对待。

帮助学生解决类似的问题，如果没有针对性、不查明原因、不区别对待就会像庸医治病，其效果不仅事倍功半，有时还可能适得其反。

3、性格虽然可变，但又有相对的稳定性，因此为了提高教育效果，教师应当照顾儿童的性格特征采用灵活而有原则性的方法，否则也常常会碰壁受挫。

一般说来，对于有自卑感或自暴自弃的儿童，教师不能过于苛责，应当通过启发、暗示、表扬等办法，使他看到自己还有优点与能力，以增强信心；而对于自尊心过强或自高自大的儿童，教师就不能一再夸奖，当然批评也要顾及情面、留有余地，还要抓住他的上进心，设法使他在学习的成败中看到自己的缺点或不足。

对于“吃软不吃硬”的犟儿童，教师要力求心平气和、避免顶牛；而对于“吃硬不吃软”的淘气儿童就不能过于迁就或湿存。儿童的性格多种多样、千差万别，所以教育的方式、方法也不能千篇一律。

3.孩子的性格培养

什么是性格 ？ 性格有没有好坏 ？ 性格与人的学业和事业成就是否有关 ？ 如何培养良好的性格 ？ 这是学校的教师和每一位学生家长都十分关心的问题。

每个人对己对人对事物的态度和行为方式都表现出自己的心理特征 ，如有的温和有的粗暴 ， 有的刚强有的懦弱 ，有的果断有的迟疑 ，有的开朗有的孤僻 ，有的宽厚有的自私…… ， 我们通常把这些叫做人的个性特征。而性格则是个性的核心 ，是足以支配个性的那些最主要的特征的组合。

一般认为性格可分为四个层次： 世界观 ： 包括认识、观念、信念、理想 现实态度 ： 对己、对人、对事的态度 心理特征：1、理智特征：认识过程、智力方面的稳固特征。 2、情绪特征：态度、稳定性、持久性、主导心境。

3、意志特征：实现目标的坚定性、自控水平、应变能力。 行为方式：1、做什么。

2、怎么做。 世界观是性格的最高层次 ，心理将征是性格的基础 ， 而现实态度和行为方式则是性格的外在表现。

那么 ， 好的性格具有哪些重要的特征呢？好的性格应具有坚定的、开朗的、欢愉的、有胆略的、宽容的、助人的、真诚的、有雄心的、独立的、友爱的、尊重别人的、有责任心的、自制的等方面的特征。 良好的性格跟人的学业和事业成就 ， 跟人际交往和适应能力 ，都有着密切的关系。

国外有一位心理学家说过：一个人有着一种什么样的性格 ， 就会有一双什么样的手 ， 就会有一副能对付什么样事情的头脑。这是很有道理的。

我们要教育出学业上有成就的学生 ， 仅仅灌输给他大量的书本知识、做大量的题目是不够的 ，更重要的是要培养他坚定、自信、不达目的决不罢休的性格；要造就一个诗人 ，仅仅教给他音韵、格律知识也是远远不够的 ， 更重要的在于培养他热爱生活、富于情感的性格和对现实的敏感性；要培育一位军事家 ， 仅仅教给他军事知识更是远远不够的 ，更重要的是培养他果断、机敏、坚定的性格。研究表明 ， 对儿童进行自我概念和自负强度的测定 ， 比智商测定对两年后学业成绩的相关性更大。

坚定而自信的孩子总是愉快地进行学习活动 ， 很少会由于出现一点差错而泄气。但是，如果一个孩子缺乏自信 ， 认为自己在学习上即使作出努力也没什么用处 ， 这种念头就会转变成一种强大的力量阻碍他在学业上乃至今后在事业上的进展。

美国一位心理学家曾对 18 种个性 （人格）特征进行分离研究 ， 发现有 8 种特征和中学生的学业成就高度相关。其中责任心对于学业的影响远超过智力因素的影响。

依次相关的是兴趣、独立性、宽容性、成熟性和竞争性等个性特征。 实际上 ， 学校中成绩最优秀最出色的学生并不一定是思维速度最快、灵活性最高或智商最高的学生。

笔者曾经分析过所在学校近十年中成绩最优的高中毕业生 ， 他们的思维速度、智力状况、个人爱好都不尽相同 ， 但是他们都具有坚定而自信、冷静而自律的性格特征 ， 善于自我安排而责任心极强。反之 ， 有个别从小被认为是智力出众以高分考入学校的学生则由于智力以外的原因而变成落伍者 ， 这样的例子几乎每一届都有。

尽管具体原因各有不同， 但是他们都具有缺乏自制力 ，无责任心 ，情绪不稳定 ，缺乏耐心和恒心等不良性格特征 ， 以至从不能自控发展到学业落伍甚至行为不端、自暴自弃。 有性格缺陷的人 ， 其情绪常不稳定 ， 行为也时常出格 ，使他与周围环境不能协调 ， 造成人际关系紧张 ， 心理压力大 ，对学习、工作和生活影响甚大。

因此 ， 培养良好性格对人的一生具有决定性的影响。 那么 ， 性格是不是天生的呢 ？ 高级神经活动类型不同决定了人的气质各不相同 ， 一般认为人的气质大致有四类 强而平衡的----多血质 强而不平衡的----胆汁质 弱而平衡的----粘液质 弱而不平衡的----忧郁质 气质不同 ， 人的性格也会显示一定的差别。

但是 ，先天因素对性格的影响并不是决定性的。每一个人的生活经历不同 ， 家庭环境不同 ，结交朋友不同 ， 所接受的家庭、学校和社会的影响也各不相同 ，这些后天的因素对人的性格为形成产生巨大的影响。

在幼儿阶段 ， 家长对孩子的不同态度往往会造就外控型儿童和内控型儿童。外控型儿童常产生于无原则溺爱、包办代替或管教过于严厉的家庭 ，这类儿童依赖、顺从于大人 ， 对自己的行为没有责任感 ，遇到事情总是等着别人去解决 ， 一遇困难挫折就束手无策， 灰心丧气。

他们对自己缺乏信心 ，不会主动同别人交往。这类儿童的个性通常是消极的、被动的、懦弱的、自私的。

而采取民主和鼓励的态度不断对孩子提出力所能及的要求 ，常用讨论的方式帮助孩子明辨是非的父母 ，往往能培养出内控型儿童。这类孩子从小就知道自己要对自己的行为负责 ， 遇到困难和问题通常表现出一种积极的主动的态度。

他们喜欢提出问题并探求答案 ，求知欲较强 ，乐于与人交往 ， 在与小朋友玩耍中他们常是处于主角的地位。 这类儿童的个性通常是积极的、主动的、坚强的和友善的。

显而易见 ，内控型儿童比外控型儿童易于在学业、事业中获得超过同伴的成就。这种从儿童时代就开始显示的性格特征并非是与生俱有的 ， 更多的来之于家庭教育环境。

性格特征的发展过程很漫长 ， 通常要占人。

4.学校如何培养小学生性格

小学生，还是属于童年阶段，需要的还是快乐和充实，所以老师的挑选极为重要，不管老师的证书多少，经验多少，首先看重的是他的是否会温柔的微笑，微笑可以让一节课生动温馨，而在学生犯错误时，对于大部分学生还是很有感化力，并且老师需要的是洞察力，可以很了解自班同学的兴趣爱好，从而帮其大展才华，这对所有老师都是极大地考验，当然，对于小部分十分淘气的孩子，可以采取教训，但还是以微笑为主，首先培养的是学生对学习的兴趣，没有兴趣，学什么都是没有用的，所以小学是培养学习兴趣至关重要的阶段，有了兴趣，学生自然很开心的接受知识，有了知识，当然学生会变的有礼貌，爱乐于助人，当然也不光是老师的教育，学校也可以办一些活动，但切记千万不死板的只抓学习，可以办展览会，一些画画好的，手工好的，文章好的，展览出去，也可以一个星期或两个星期一次的篮球比赛，虽说是小学生，但对于一些热爱体育的学生，也不可放过，其实，许多性格都是从这些小事养成的，可以组一些篮球队，排球队，羽毛球队，兵乓球对等等。

并且，在正式比赛时，需要同班同学的加油，对于每一个学生有的兴趣都不能放过，这不是一个学生的问题，一个学生他拥有良好的品格，会感染其他人甚至整个学校，比如一个学生捡了一个垃圾，可是旁边有同学笑他，那他下次还会在捡垃圾吗，明显，是不可能的，所以学校需要感染力，从而潜移默化的感染学生的性格，使整个学校变的温馨，老师的感染也很重要哦，所以要经常提醒老师，不可以以长辈的态度对学生，要当哥哥姐姐，这样，学生才敢于提问，敢于把自身问题和烦恼说出来，可以经常办一些春游之类的活动，比如，作为老师捡垃圾扔到垃圾桶里，还有学生笑吗，这显然是不可能的，所以良好的性格是从细小的甚至微小的事情或一个动作发生改变的，其实，我上小学真没见过老师捡垃圾，不过有一次老师主动和我们一起打扫卫生，那时候，真是感触很大的，从而喜欢这个老师，喜欢他的每一节课呢。

5.如何做孩子性格好：培养孩子良好性格的秘诀求解

编辑推荐 本书理念 良好的性格让孩子受益一生，父母行动起来，开始自己的培养计划。

俗话说，三岁看大，七岁看老，这句话正说明一个人性格的底色是在孩童时代形成的，所以让孩子养成良好的性格是关乎其人生成败的大事，毫无疑问，在这一阶段。最能影响孩子的人就是他们的父母。

内容推荐 一个人具备什么样的性格，有先天的因素在里边，但影响更大的是后天的因素。我们经常看到的一个现象是：孩子与父母双方的性格都有很大差异，比如：父母性格都比较内向，孩子的性格却又比较外向。

所以说，人的性格，往往更取决于他后天所受的教育。一个人在未成年的时候，性格尚未定型，有很大的可塑性，是接受性格教育的最佳时期。

这个时候如能培养出良好的性格，对他的一生将起到积极有益的作用。本书力求将先进的教育理论和中国家庭的实际结合起来，为年轻的父母们培养出性格良好的孩子介绍一些科学的观念。

在每章的最后一节还特别提出了具体的操作方法，让每一位家长一边阅读本书，一边就可以“马上行动”起来，开始自己的培养计划。本书既可作为年轻父母们的教育常备书，也可作为教育从业人员的业务参考书。

目录前言第一章 好性格让孩子受益一生性格养成无小事内向、外向都能成功克服性格上的弱点★马上行动：确定孩子性格类型的心理测试创造民主、和谐的家庭氛围给孩子一个自由的空间受溺爱的孩子不会有好性格及时发现不良性格的苗头要有赏罚分明的“家规”避免让孩子受到外界污染显示全部信息在线试读部分章节 第一章 好性格让孩子受益一生性格与个人的社会活动密切相关，它体现了人们对周围世界和现实社会的态度，并将这种态度表现在其行为举止之中。良好的性格能够使人更容易拥有积极乐观的生活态度，带来更多的社会支持，因此，好性格无疑是成功的重要因素之一。

但在现实生活中，并不是每个人都能够拥有良好的性格，甚至可以说每个人都有其性格上的弱点，而这些弱点往往会成为人前进道路上的障碍。所以人们生活的一条重要路线就是不断完善自己的性格，修正、克服自己的缺点。

俗话说：“三岁看大，七岁看老。”这句话正说明一个人性格的底色是在孩童时代形成的，所以让孩子养成良好的性格是关乎其人生成败的大事。

毫无疑问，在这一阶段，最能影响孩子的人就是他们的父母。古人云：“有其父必有其子。”

这句话一方面说明了人的性格会受到遗传因素影响，父母有什么样的性格，孩子就会有类似的性格；另一方面也说明了人的性格很大程度上会受父母行为的影响，在孩子成长的过程中，父母的身体力行、言传身教会使孩子的性格发生变化。而后一方面对孩子性格的形成更具有决定意义。

美国著名心理学家瓦特逊博士说：“如果给我10个孩子，我有信心把他们培养成每一个领域中的第一名。但有一个条件：他们不能是小学生和中学生，必须是刚出生的婴幼儿。”

由此可以看出，性格是先天遗传与后天环境影响的综合体。父母在孩子成长的过程中，要用科学合理的方法培养孩子的健康性格，指引孩子走向成功。

急躁是不良性格的一种，很多人身上都有这种性格。林则徐小时候性子就非常急躁，做事总是毛毛躁躁的，没有耐性；与人讨论问题时，也常常控制不住自己急躁的脾气，经常因为一些小事与人争得面红耳赤。

因此，很多人都不喜欢跟他来往。有一天，林则徐正在书房里练字，但他急躁的脾气让他怎么也静不下心来。

这时候，父亲发现了他内心的躁动，于是给他讲了一个故事：“从前，有个判官特别孝顺，他最痛恨不孝的人，因此，他对不孝顺的人判得特别重。有一天，有两个人捆着一个嘴里塞着东西的年轻人来到公堂上，说这个年轻人非常不孝，不仅在家里对母亲破口大骂，甚至扬言要打母亲。

判官一听，十分生气，于是叫人重重打了年轻人五十大板，将年轻人打得皮开肉绽。这时，有位老奶奶拄着拐杖，颤颤巍巍地走进公堂，边走边哭，说：‘求求大人救救我的儿子，刚才有两个强盗想进我家后院偷牛，被我儿子抓住了，我儿子说要送他们去官府，但没想到他们把我儿子绑走了，我到处找都没找到，求大入帮我找到儿子。

’……原来，刚刚被打的年轻人就是老奶奶的儿子。判官由于性格急躁，才轻信了两个强盗，判了错案。”

林则徐听完父亲讲的故事，羞愧地低下了头，说道：“父亲，是我错了。我一定要改掉急躁的毛病。”

父亲点点头说：“是啊，如果你不改掉这个急躁的性格，是难以成大器的啊。”从此以后，林则徐时刻将父亲讲的这个故事记在心里，并努力克服自身的缺点，逐渐改掉了焦躁的毛病。

即使在很多年以后，林则徐做了大官，也时刻记住这个故事。当孩子的性格出现问题时，父母切不可用粗暴的方式“惩罚”孩子，以免使孩子产生心理阴影。

林则徐的父亲深知这一点，他用一个故事使林则徐认识到自己性格上的缺点，从而改正并最终取得成就。所以，父母在培养孩子的过程中，应先了解孩子的天性，再根据实际情况制定合理的教育方案，只有这样，才能更有效地纠正孩子的不良性格，培养出孩子积极、健康的好性格。

…… 书摘与插画显示全部信息。

6.如何培养小学生快乐的性格

美国儿童心理学家经过多年的研究发现，注重培养孩子快乐的性格，有利于孩子健康成长。那么，家长应该如何培养小学生的快乐性格呢？以下几个方面可为广大小学生家长们提供参考：

第一、密切同孩子之间的感情

在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。因此父母要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往。

第二、给孩子提供决策的机会和权力

快乐性格的养成与指导和控制孩子的行为有着密切的联系。父母要设法给孩子提供机会，使孩子从小就知道怎样使用自己的决策权。

第三、教孩子调整心理状态

家长应该让孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时，要让孩子知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使孩子恢复快乐的心情。

第四、限制孩子的物质占有欲

因为给孩子东西太多会使其产生“获得就是得到幸福的源泉”这样一种错觉，所以应结合事例教育他们，人生的快乐不能仅与物质财富的占有划等号。

第五、培养孩子广泛的兴趣

平时注意孩子的爱好。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。

第六、保持家庭生活的美满和谐

家庭和睦，也是培养孩子快乐性格的一个主要因素。有资料表明，在幸福的家庭中成长起来的孩子，成年后能幸福生活的比在不幸家庭成长起来的孩子要多得多。

7.如何从小培养孩子良好的性格

相信所有妈妈得子时的心情都一样：好象天底下只有自己最幸福了。

又想，朋友们同时做了妈妈，孩子们将来就要一起上学，如果别人的孩子考第一，我的孩子第二，那可不行！于是乎，对儿子呵护备至，施行早期教育。虽然日后盼孩子“考第一”的理想时常被“孩子健康”所取代，但教育孩子却从未敢有丝毫的懈怠。

众所周知，0到6岁的教育，直接塑造了孩子的性格。这期间形成的性格框架犹如日后孩子性格的种子，可谓“种瓜得瓜、种豆得豆”。

什么样的性格才是“好”的性格？如何培养孩子好的性格呢？虽说众说纷纭，但始终遵循一个简单的可操作性的方法。 以下几个方面可以看出孩子的性格框架： 是否胆小？ 是否渴望与人交往？是否能独立与人交往？ 好静还是好动？ 对最喜爱的事情的专注时间比同龄孩子长还是短？ 孩子遇到困难的态度？ 孩子遇到表扬和批评时的表现？ 孩子在竞争对手比自己强时的表现？ 不同的孩子答案自然不同。

如果我们要找一个造就这些差异的原因，那就是父母是如何陪孩子的？ 两类孩子的比较 一类，陪大的孩子（大部分时间有父母（或其他大人）陪着的），一类，独处的孩子（大部分时间（相对于同龄孩子）独处） 孩子小的时候，我们总觉得让孩子独处怪可怜的。然而，孩子长大后，独处多的孩子大都是：不胆小，可以主动与人交往，但对同伴的需求不强烈，好静，注意力容易集中，有独立解决问题的能力。

表扬对这类孩子所起的作用较大人陪大的孩子要小得多。这类孩子也好强，但能够正确对待自己的“能力”，大部分可以做到“知之为知之，不知为不知”。

不是“唯我独尊”，算得上是“拿得起，放得下”的。独处多的孩子最大的不足是语言能力较其他孩子欠缺，但阅读能力往往甚佳。

陪大的孩子中也有有上述优点的，原因在于“陪”的方式。“远观式”和“平等式”培养出来的孩子独处能力就比较强，且和真正独处长大的孩子相比，性格要活泼开朗。

所谓“远观式”指大人和孩子有一定的距离（空间上的距离和行动上的距离），也即给孩子以充分的自理空间，在自己的势力范围内“自己的问题自己解决”。大人不越俎代庖，仅在必要的情况下才出马。

这样既给了孩子以独处空间，又让家长的心不再悬着，算是两全其美了。美国的一位朋友就是典范，她在婴儿的卧房里装了录象机，在自己的房间可以“监视”孩子的一举一动，确保“独处”的孩子没有危险。

“平等式”理解起来简单，做起来难。就是要和孩子“平等”，有人说“做孩子的朋友”。

本质无异。但“平等”不仅仅是“做孩子的朋友”，也包括做孩子的“竞争对手”。

例如和孩子一起比赛，和孩子争论问题，和孩子分东西吃等等。让“平等”处处存在。

孩子在这种“平等式”的对待中将自己溶入了家庭，溶入了社会，这样的“种子”也必然是社会所需要的“种子”。 如何训练孩子独处？ 下面为你提供一些技巧，让你为孩子的独处起步铺平道路： 给他安全感 孩子一旦发现自己的亲人从视野中消失，他就会担心，并有恐惧的反应，所以你可以通过游戏来让他理解事物的实在性，告诉他看不见的事物仍然存在，驱走他们的不安全感。

你要经常和孩子玩捉迷藏的游戏。一开始可以躲在沙发或椅子后面，问他：“妈妈在哪里啊？”过几秒钟，笑着钻出你的头，说：“妈妈在这里！”慢慢的，你可以逐渐延长躲藏的时间，从几秒钟到半分钟，再到2分钟，也可以躲到别的房间。

当你躲在某一个孩子看不见的角落时，你不能让恐惧的沉默捉住孩子的心，要用语言和孩子保持联系，让他感到安慰。你要对你的孩子说：“妈妈到哪里去了？快来找妈妈。”

或者自编自唱一些儿歌，比如用《春天在哪里》的曲调编一首《妈妈在哪里》的歌。 亲子时光 孩子得到的关注越多，他渴望的东西就越少。

和他在一起共度时光----唱歌、读书、开茶会、搭积木、玩拼贴画，这些都会增加他的安全感，并让他愿意独自消磨更多的时间。在白天，你要和他的身体多接触----拥抱、亲吻、让他坐在你的腿上或让他趴在你的肚子上等，但是不可以和他持续地粘在一块儿，你要掌握好其中的度，这样才可以让你的孩子不过于独立又学会自己玩。

安排节目 在你离开孩子之前（即使你到屋子的另一头去），让他把兴趣投入到另一个游戏上，让游戏填满分离的时间。比如说，你要去做饭时，你可以对你的女儿说：“在我做饭的时候你为什么不喂你的熊宝宝呢？” 保持联系 当你工作时，也要不时地和他说话，或走过去轻轻地摸他的头，拍拍他，或帮助他把一个五角星或三角形的积木投入到方形积木盒中。

保持微笑 有的父母在离开孩子身边时会不明智地把焦虑情绪传递给孩子。请千万记得要对孩子保持微笑，并用轻快的语调说话。

当你要离开孩子去工作时，假如你的孩子纠缠难解，不要对他的耍赖屈服，你要试着保持平静，不要让他的反应阻碍你的安排，你要装作满不在乎的样子说：“没事，妈妈马上回来。”尽管他一开始不能完全明白你的意思，他也会从你平静的语调中得到安慰。

回家时也要用同样的语调：“妈妈回来了，你在家里做了什么好玩的事？”过一段时间，他会明白你离开后还会回来。