1、文学常识:本文作者铁凝,1957年生河北赵县,当代著名作家,代表作品《哦,香雪》《玫瑰门》,本文选自她的短篇小说集《夜路》。
2.主题:文章以时间为序,通过记叙“我”盼望下雨天穿雨衣的故事,表达了“我”对于美的向往与渴盼,也透露着孩子对于生活的向往和热爱。
问答题
1. “我一边想,以便在屋子里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄的窸窸窣窣响”是动作描写,写出了我在屋子里穿新雨衣的情形,表达了我对新雨衣的喜爱之情。
2.“白天天上都是瓦蓝瓦蓝的,夜晚又变成满天星斗”是环境描写,表现了我对天气的关注,反衬出天不下雨,我没机会穿雨衣的失望和沮丧的心理。
3.“我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”运用心理描写,表现了“我”对雨的向往,间接写出对穿雨衣的渴盼。
4.“我几步跑回家,理直气壮的打开柜门,拿起雨衣冲妈妈说,“妈妈,下呢,还在下呢”这句运用了动作、神态、语言描写,表现了我看到雨还在下时的兴奋以及穿雨衣的迫切心情。
5.“我走在街上,甩着两只透明的袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落…”运用动作、心理描写,写出了我如愿以偿穿上新雨衣后的喜悦兴奋,表达了孩子的天真可爱。
6.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里”中的“一直”有何表达效果?表达了“我”怎样的心理?
答:“一直”突出了“我”拥有雨衣后盼变天的时间之长,表达了“我”想穿雨衣的急切心理。
7.“路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。”试赏析这个句子的表达效果。
答:属于环境描写。运用了比喻的修辞手法,把“雨中冲刷过的马路”比作“明晃晃的玻璃”,把“小杨树上的雨珠”比作“珍珠玛瑙”,生动形象地写出了雨后的马路和小杨树的情态和特点,表达了对雨的喜爱和赞美之情。还通过对雨点落在雨衣上的美妙想象,抒发了对穿雨衣的美好憧憬。
盼(第二课时)
一.教学目标:
1. 默读课文,勾画对小作者的心理描写,体会人物的思想感情。
2. 借助思维导图体会课文是如何选取事例,围绕“盼”这一中心意思写的。
3. 通过“盼出门”事例,抓住语言、动作、环境等描写方法,学习如何将典型事例写具体。
二.教学重点:理解作者是如何选取不同事例来表达中心意思。
三.教学难点:理解作者是如何将典型事例写具体的;通过捕捉环境描写、人物的语言、动作等描写,来感受小主人公情感的变化。
四.教学过程:
(一)由题目入手,理解盼的意思。

所以有个四字成语叫“左顾右盼”,就是左边看看右边看看的意思。后来也引申为“期待、期望”。所以在这里,“盼”指的是小作者一系列的心理活动。好,让我们带着期待读一读只有一个字的题目。
(二)理思路,寻找“盼”——写作方法:事例扣中心。
1.师:每一个“盼”的背后都有一个愿望,通过上节课的学习,大家还记得作者在盼什么吗?(因为得到了一件新雨衣,所以作者盼着能穿上雨衣。)
SPAN>;.你还记得那究竟是一件怎样的雨衣吗?(出示课件:“雨衣上竟然……想干什么就干什么。”)
3.就是这件雨衣,却引出一段曲折、有趣的故事,回忆一下文章围绕“盼”写了哪几件事?(盼变天、盼出门、盼雨停)
4.思索:“仔细揣摩文章中心和三个事例,你发现了什么?
总结写法:善于读书的同学总是能发现文本背后的秘密。写文章要紧扣中心选择事件来写,作者以雨衣为线索,贯穿整个过程。三个不同时间的不同事例可不是随随便便取的,只有选最能表现中心的事例,这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。因此,要(板书:紧扣中心,用心取材)
5.在这一个个期盼中,“我”这个小女孩内心情感又会有怎样的波澜起伏呢?找到“我”心理变化的句子画下来。
(三)找心理,感受“盼”——写作方法:心情有起伏。
1.预设一:每天在方向的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干,还能长云彩吗?为什么天气预报总是晴呢?
2预设二:路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世上最美的事呢!
师:天马上就要下雨了,人们行色匆匆。为何“我”却反其道而行——放慢脚步?
“我”的行为让人既好气,又好笑。可不妨碍“我”的坚持,因为这是一件(世界上最美的事)
心境不同,感受也就千差万别。同样是下雨,你觉得好冷,“我”却觉得好美。
3.像这样的句子文中还有:
齐读:“有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。”
“路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。”
这里的描写美不美?为什么?(一切景语皆情语,树在笑实际是人在笑。终于要下雨了,我内心的快乐和兴奋是藏也藏不住啊。看花花传情,看树树在笑。这便是我们第一单元学过的“情景交融”的写法。在今后的写作中,你也可以将叙事和写景相融。
4. 这么美的画面,可却缺少了一抹什么颜色?
5. 出示“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。”
对于他而言,最美的不是下雨天,而是——(穿着雨衣在雨中奔跑时的笑脸)通过人们和小作者的不同反应的对比,我们更能体会到小作者对穿新雨衣的“盼”。
总结:这些心理活动能更好地刻画人物,表达出人物的思想感情,同学们以后在写人或记事的文章中也要学习这种方法。
在和妈妈的高手过招中,还有一处很明显的心理描写。
(四)察言行,触碰“盼”——写作方法:语言不直述,行为指内心。
1.出示:“我嘟囔着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?”
我为什么希望妈妈向窗外望一眼呢?(让妈妈知道外面下雨了,我可以穿雨衣出去玩儿。)
这个想法如愿了吗?我的心情如何?
2.三个事例都是围绕“盼”来写,看看哪个事例写得最具体,给你留下的印象最深。(盼出门)如何将典型事例写具体,今天老师告诉你一个秘密,看“我”和妈妈这两位高手是怎样过招的?
3.分角色朗读。其余同学一边听一边思考文章是如何通过人物语言、神态来烘托人物心理的
课文围绕盼写了我的哪些表现?
答:课文围绕盼写了我的以下的表现:
(1)晴天穿雨衣,热了一身汗。
(2)“我”每天盼着变天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了。
(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
扩展资料:
《盼》
一、课文主题:
这篇课文主要写妈妈送“我”一件雨衣,然后“我”开始盼望下雨穿雨衣,最终在雨天穿上雨衣的故事。课文围绕一个“盼”字刻画了一个天真、可爱的儿童形象,表现出孩子们对美好事物的憧憬和盼望。
二、课内问题:
1.默读课文,想想“我”盼的是什么。
答:“我”盼着下雨,盼着穿上新买的雨衣,盼着体验雨点打在雨衣上的感觉。
2.课文是通过哪些事例来写“盼”的?
答:(1)走在放学路上盼着变天。(2)放学回家时天上下了几个雨点儿,盼着出去买酱油。(3)继续寻找借口出门,盼着雨别停。(4)吃过晚饭,没有机会出门,怕雨下完了明天就没有雨下了,又盼着雨停。
三、生字组词:
袖:袖子 袖口 衣袖 领袖 袖手旁观
篷:斗篷 帐篷 船篷 敞篷 篷车
缩:退缩 畏缩 缩短 缩小 节衣缩食
疯:疯子 疯狂 发疯 疯狗 疯言疯语
瓦:瓦蓝 瓦亮 瓦盆 瓦房 土崩瓦解
墩:土墩 墩布 墩子 厚墩墩 门墩儿
甩:甩手 甩车 甩打 甩袖子 甩手掌柜
嚷:吵嚷 嚷叫 叫嚷 大嚷大叫
吱:吱吱 吱的一声响
蒜:大蒜 蒜黄 蒜苗 蒜泥 蒜头 蒜瓣儿
酱:酱油 面酱 酱菜 酱色 甜面酱
炖:炖肉 清炖 炖锅 炖酒 文火慢炖
唇:嘴唇 唇舌 唇亡齿寒 唇枪舌剑
蹦:蹦跳 蹦跶 蹦床 活蹦乱跳
梯:楼梯 电梯 云梯 扶梯 阶梯 梯田
多音字:
兴:xīng兴办 xìng高兴
嚷:rǎng大嚷大叫rāng嚷嚷
四、形近字:
袖(衣袖)抽(抽水)
篷(帐篷)蓬(蓬勃)
衡(电梯)递(传递)
五、词语解释:
斗篷:披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣:形容细小的摩擦声音。
预报:预先的报告(多用于天文、气象等方面)。
嘟囔:连续不断地自言自语。
满满当当:形容很满。
逗引:用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮:理由充分,因而说话做事有气势或心里无愧,无所畏惧。
小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
六、反义词:
打开——关闭 喧闹——安静
加快——放慢 兴奋——失落
凉爽——闷热 理直气壮——理屈词穷
小心翼翼——毛手毛脚
七、近义词:
喧闹——热闹 周围——四周
兴奋——激动 担心——担忧
小心翼翼——谨小慎微
这篇课文围绕“盼”字,作者以孩子的视角展开,记述了得到新雨衣,渴望下雨到愿望实现——
在雨中穿上了新雨衣的故事。
原文节选:
有一天,妈妈下班回来,送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨
衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。
我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得慈恋卒卒响。直到妈妈声
喊:“蕾蕾,你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天,可是一连好多天,白天天上都是瓦蓝瓦蓝的,夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路.上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢?
扩展资料
创作背景:
课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,
终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿,“我” 兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走
在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确的语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼,穿着雨衣在雨中行走的快乐,这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面,文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
《春》朱自清阅读题 课文第一段问答题1第一段,运用了什么修辞手法?表达了怎样的心情?答:运用连续反复和拟人的修辞手法,突出对春天的盼望心情以及喜悦心情2为什么一连说了两个“盼望着”?叠用“盼望着”,反复更突出了望春急切的心情 运用反复的手法,突出了作者盼望春天到来的急切心情 课文第二段问答题1第二段,运用了什么修辞手法?总写春天,作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?答:1)运用了拟人、排比的修辞手法.2)总写春天,作者着眼于山、水、阳光的变化,形象表现了春来大地积雪融化春光明媚,山上变得淡绿润泽明朗,水位上涨,春日融融的暖意. 3)作用:从总体上写大地回春,生机勃发为下文具体描写春的美景而张本 课文第三段问答题1作者从哪些方面描绘春草?在词语的运用上有什么特点?效果怎样?答:1)作者描绘了小草刚刚长出的情态,用了“偷偷”“钻”,给人以不知不觉的感觉,又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱,还写了小草的长势和生长的面积,用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感.更进一步写小草的质地,用“软绵绵”,让人愿意和它亲近,人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步,有无限惬意的感受.2)这段描写用了较多的叠用的形容词,对小草喜爱之情油然而生.2从第3段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语. ①描写质地的:软绵绵的 嫩嫩的 ②描写色泽的:绿绿的 ③描写生长旺盛的:一大片一大片满是的3“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.”句中“偷偷地”“钻”用得很好,好在哪里?修饰语“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,有什么好处?“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,拟人的修辞,写出了不经意之间春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉.“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,主要是为了强调,突出小草嫩绿的特点.同时,也使句子变得生动活泼,富有生气.4为什么要写人的活动?侧面写春草,表现了春草勃发给人们带来的欢乐.课文第四段问答题1作者描绘春花图,抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?答:1)写春花竞相开放,愈开愈多,愈广,花色多样、浓艳,花香带着甜味.由花联想到果.用花下的蜜蜂、蝴蝶,反衬花多、花艳、花香.写树花之后写地上的草花,野花虽然小而稀疏,却别有一番情趣,同样招人欢喜.2)本段运用了拟人、排比、比喻的修辞手法,把春花写“活”了,有极强的动感.2桃树、杏树、梨树,……都开满了花赶趟儿.”抓住了春天里花的繁多的特点;“红的像火,粉的像霞,白的像雪”是写花的颜色,其特点是五彩缤纷.3闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿\杏儿\梨儿."这句话和写春景有什么关系,起什么作用?这句是作者想象,由眼前春花引发联想,满树的果实是眼前满树的春花的必然结果,这是一种因果联想,反过来,这种对秋丰收的想象又衬托了春花的美丽和春天的生命力.4“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里”,为什么"像眼睛,像星星,还眨呀眨的?两个比喻描绘了阳光照耀下野花随风摆动鲜艳明丽的样子,这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了.因为有阳光,所以野花才像眼睛\星星一样亮;因为"风轻悄悄的",野花摇摇摆摆,所以才会像眼睛\像星星一样"眨呀眨的".两个比喻又互补:眼睛和星星都有"眨呀眨的"共性,但是,眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应"遍地,星星又无眉目传情的妙处,两者相结合,真是把野花写活了. 课文第五段问答题1描绘春风,作者娴熟地用人的哪些感觉器官来感受春风: 、、,把春风写得有感有情.请你分别说说各是怎样描绘的,你的感受又是怎样呢?答:从触觉上感受,“像母亲的手抚摸着你”,轻柔、温暖,充满了爱抚.从嗅觉上感受,新翻的泥土湿润,青草味清爽,花香,湿润、清爽、淡香,由轻风融在一起,由轻风传送给人们.听觉上,由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲 人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润,不能不感谢春风给予的清新、振奋.2“'吹面不寒杨柳风',不错的,像母亲的手抚摸着你.”这一句运用了哪些修辞手法?写出了春风怎样的特点?运用了引用、比喻、拟人等修辞手法.突出了春风的温暖和柔情.3在这一段中春风有哪些特点?从触觉写春风的柔和,从嗅觉写春风的芳香,从听觉写春风的和悦.课文第六段问答题1作者抓住了春雨的什么特点,按什么顺序描绘出一幅迷人的春雨图?答:作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点.从静景写到动景,由近写到远,勾勒出—幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图,意境深远,十分迷人.2有人认为,牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点,因此三个排比句重复了.你怎么看?请谈谈你的理由.三个排比并不重复,而是各有侧重点.“牛毛”强调细密,“花针”强调轻盈、闪亮,细丝强调绵长.3第④句中的“逼”字,它在文中的意思__逼近__,试就此字的作用作一点分析.将小草入目由被动化为主动,写出了雨中小草极其青绿的色彩,侧面突出春雨的润物的作用4.对"人家屋顶上全笼罩一层薄烟"一句理解正确的一项是( D ) A.写居民们正在做晚饭。
总分写人法/方法1:总写→分写(外貌变化) 3、总分写人法 方法1:总写→分写(外貌变化) 享受作文:阅读品味体验作文精妙段 我的妈妈在卫生学校当老师。
她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛,端正的鼻子下面有一张爱唠叨的嘴,胸中却有一颗关心人的心。 特色评点:先总写妈妈的身份,然后分写妈妈的外貌特点。
绿色妙语:名师导写精彩开窍一段话 观察指导:外貌描写,是指对人物容貌、衣着、神情。姿态的描写。
要细致观察,努力脱俗求新,去选择表现老师个性、风采的材料。就应当捕捉他们与众不同的特征,通过平凡小事加以表现。
写作指导:描写人物的外貌,要抓住特征,要按一定的顺序描写。要抓住人物的本质特征,写得准确传神,使读者如见其人。
这样人物就写得栩栩如生。 童真童趣:积累充值阅读体验黄金版 孙老师是我们班的数学老师。
她中等身材,35岁模样。一张和蔼可亲的面庞,总是那么慈祥。
从那黑边眼镜中透出的目光,总是那么炯炯有神,那么和善。她的语言总是那么含意深刻,那么奇妙,引人发笑。
这个女老师姓宋,因为她年轻,顶多不过20岁,所以,我们都叫她小宋老师,也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。小宋老师长着高高的个子,衣着比较朴素。
瓜子脸上长着两道柳眉,柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛,还有一张能说会道的小嘴。小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。
我上四年级的时候,教我们班的是一个女老师。// 这个女老师姓宋,因为她年轻,顶多不过20岁,所以,我们都叫她小宋老师,也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。
//小宋老师长着高高的个子,衣着比较朴素。瓜子脸上长着两道柳眉,柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛,还有一张能说会道的小嘴。
小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。// 绿色建议:指导方法写作要点再提示 1、平时要多细心观察,注意各种人物的特点。
熟悉人物是写好人物的前提。 2、描写人物时应注意人物所处的环境、人物与人物之间的关系;人物是在社会中生活和活动的,不注意社会环境和人物彼此之间的联系是写不好人物的。
绿色行动:创新练习快乐作文新体验 (写老师的外貌)—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 (写爸爸的外貌)———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
方法2:总写→分写(特点变化) 享受作文:阅读品味体验作文精妙段 冯成是我们班的同学。//他个子不高,眼睛又大又亮,尤其是他长着两只大耳朵和两片厚嘴唇,活像一个大号的铃铛。
为此,同学们送他个外号——“大铃铛”。//说来也巧,从二年级至今,冯成每天给班里的教室开门、锁门,也像一个打点的铃铛,这外号就叫开了。
// 特色评点:先总写人物的名称,然后分别介绍人物的两方面的特点。 绿色妙语:名师导写精彩开窍一段话 观察指导:1、能抓住人物的动作、神态变化、说话、心理活动等方面的特点来细致地观察。
2、能围绕人物的外号特点来观察一件完整的事情。特别是能够把事情的经过观察具体。
写作指导:开头先介绍人物的特点。然后围绕开头的特点,精心选材,通过具体的事例,来表现人物的个性特征。
童真童趣:积累充值阅读体验黄金版 我的同桌张珊,人长得挺秀气,挺水灵,却落得个毛头小子的绰号——“张露能”。 李腊梅因爱管闲事,才当上了“两道杠”的卫生委员。
你别看她“官”小、个矮,可嗓门儿高。不管是谁做了错事,她非要弄个水落石出并让你认错不可。
因此,我把她的名字偷偷改为“辣梅”。 这位监考老师一进来,教室里立刻停止了说话声。
//他高高的鼻梁,又黑又长的眉毛下,镶嵌着一双炯炯有神的眼睛,鼻子下长着连浓密的胡须,使人一看便知道这是一位严厉的监考老师。//他向教室扫视了一遍,才开始讲话:“同学们,今大是你们向祖国汇报小学学习成绩的时候,一定要细心地做题,不能有一点儿马虎,接到试卷后,要看清题目,不要左顾右盼,交头接耳,要认真答卷,争取考出好成绩来。”
// 绿色建议:指导方法写作要点再提示 1、能带着自己的思想感情来观察人物的活动。 2、要注意抓住人物行动的细节,说话时的细节、神态变化的细节、心理活动的细节等等,来细致地描写人物的某一方面的特点。
特别要注意表现人物的外号特点和精神品质。 绿色行动:创新练习快乐作文新体验 张露是外貌班的小画家。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 爸爸是我家的幽默大师。
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