幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期,其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点,而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来。
心理发展的基本特征 (1)连续性与阶段性 (2)定向性与顺序性 (3)不平衡性 (4)差异性 儿童发展的特点 儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面,即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。在这里,生理成熟是指儿童个体作为一个生物体,其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。
而个性心理品质的形成和演化过程,却是一个以个体的生理成熟为基础,并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。
人类作为一种生物体,有其自身发展变化的生物学特点,而人类个体的发展变化,作为生物性个体与环境条件相互作用的结果,也必然受到人类发展特点的制约,表现出特有的规律性。儿童发展的规律性,就是在儿童随其年龄增长、身体和心理变化中普遍存在的特点。
概括而言,儿童发展表现出如下五种普遍特点。 (一)顺序性 在儿童的发展过程中,无论其身体的发展和心理的发展,都表现出一种稳定的顺序。
例如,儿童身体发展方面,就整体结构的发展而言,其顺序是头部首先得到发展,而后是躯干和四肢的发展,这也是为什么孩子越小,其头部在身高中比例越大的原因。在骨骼与肌肉的协调发展中,首先得到发展的是大骨骼与大肌肉,而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调。
所以,儿童行动能力的发展中,依照着翻身、坐、站、走和跑,然后才有可能写字、绘画等精细动作出现这样一种不变的顺序。儿童的认知和思维能力的发展,遵循着先具体后抽象的秩序。
在儿童身心发展过程中,所表现出的这种顺序是固定不变的。先前的发展变化,又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础,顺序性所具有的这一特点,使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。
(二)不平衡性 不平衡性,是指在连续不断的发展过程中,儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动,在不同的年龄段,其发展的速度和水平是有明显差异的。一般认为,新生儿(出生第一年)与青春期(13.14岁~15.16岁),是儿童身心发展的两个高速发展期。
不平衡性,是指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。就儿童发展的整体而言,生理成熟是先于心理成熟的。
十几岁的孩子就其身体发育来看,已经很接近成人的水平了,而其心理的成熟程度,却要比成人低得多。但就某个具体方面而言,也有可能表现心理能力不受生理成熟条件控制的情况。
例如,3~5岁的儿童的语言掌握能力和记忆能力,往往优于成年人的水平。 (三)阶段性 儿童发展的阶段性,指在儿童发展的连续过程中,在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
这些特点无论从表现方式上、发展速度上,以及发展的结构方面,与其他阶段相比较,都会具有相当不同的特征。这种情况,又被称之为儿童发展的年龄特征。
例如,在学龄前的幼儿阶段,儿童认识事物的能力,主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念,而到了儿童时期,儿童的认识能力,已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度,但是这种联系的建立,在一定程度上,还要依赖于具体事物的帮助。只有到了青年时期,人的认识能力才开始以抽象概念为基础,逻辑思维才成为人的认识能力的根本性特点。
(四)个别差异性 发展的个别差异性,是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下,个体与整体相比较,每一具体儿童的身心发展,在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处,这种表现于个体发展方面的差异性,来源于个体遗传素质和生活环境的差别。例如,同样年龄的儿童,在身高方面有明显的高矮之分。
同年龄的儿童,也会由于他们各自神经过程灵活性的差别,在学习中表现出注意力的持久性、知觉的广度方面的差异。儿童发展过程中表现出的个别差异性,虽然在一定程度上受到生物因素的影响,但更多的结果还是来自环境和教育的差别。
而且环境和教育的影响,还能对遗传素质的优势与不足起到一定发挥与弥补作用。俗话所说的“勤能补拙”,就是对二者关系的一种经验总结。
这一规律也是实行因材施教、“长善救失”教育原则的基础。 (五)分化与互补的协调性 儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟,虽然依赖于明确分化的生理机能的作用,但在总体发展水平方面,却又表现出一定的机能互补性特点,以协调人的各种能力,使其尽可能地适应自己的生活环境。
这种协调性,是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障,使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷,而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律,也是对残疾儿童进行教育的重要依据。
例如,对于听力障碍的儿童,可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力,来与对方沟通。而听力正常人的这种潜在能力,往往被更容易实现交流的其他方式所抑制了。
以上这五种规律性的特点,从总体上概括出了儿童身心发展过程中的本质性的表现。从总体上把握儿。
看过一本育儿书,日本有位著名儿科医生说“积极使用双手使手指的触觉变得敏锐,是促进大脑发育的重要刺激”。
精细动作主要是训练婴幼儿的手眼协调能力和手的灵活性,训练宝宝的手部精细动作为宝宝造就一双“巧手”,不仅能为孩子未来读书写字、弹琴绘画、甚至运动和做家务的能力打下基础,同时也迈出了宝宝智力开发最重要的一步。前段时间,小书虫妈妈写了很多相关宝宝精细动作的文章,受到了很多爸妈的好评,有的妈妈留言,让我重点写写1~3岁宝宝的精细动作,应该重点训练什么内容。
那么,今天这篇文章,主要介绍1~3岁宝宝的精细动作重点训练的10个动作。第一个动作:“塞” 在日常生活中,妈妈可以通过以下两个游戏,训练宝宝的“塞”的动作 (1)1岁左右可以玩塞小球的游戏 准备材料:1个带洞的小桶、1个小碗、10个小球、1个塑料筐。
具体玩法:妈妈先做示范动作,拿起一个小球,从洞口塞进小桶,做的时候,要做得慢、夸张,以利于宝宝模仿。 宝宝把小球都放进去以后,妈妈再倒出来,让宝宝再来1次。
温馨提示: 在这个游戏的时候,妈妈可通过改变洞穴和物品的大小去满足不同月龄宝宝的心智需求。(2)1岁3个月左右可以玩塞豆子 准备材料:1个小瓶(大小以宝宝可双手握着为宜),1个小碗,小豆子。
具体玩法:宝宝用两根手指把小碗里的豆子塞进小瓶里。玩的时候,妈妈在旁边只是协助者,不要打断宝宝的专注力,宝宝可以从游戏中找到一定的规律。
在玩这个游戏的时候,妈妈一定要注意宝宝的安全,不要让孩子把小豆子放进嘴里。第二个动作: “舀” (1)12~15个月的宝宝可以玩舀豆子的游戏 准备材料:小碗2个,豆子,托盘,勺子。
具体玩法:妈妈先做演示动作,用勺子把托盘中的豆子分别 “舀”到两个小碗中,然后再让宝宝模仿,用勺子一颗颗地“ “舀”到托盘中。在玩这个游戏的时候,妈妈要提醒宝宝及时将掉了的豆子捡起来,不要把豆子塞进鼻孔和耳朵里。
(2)让宝宝玩从水里舀小球的游戏 准备材料:小球,盆子盛好水,1个碗,1个勺子。具体玩法:天气热的时候,可以在盆子盛好水,把小球放到水果,让宝宝用勺子把小球“舀”起来。
在玩这个游戏的过程中,一定要一直有人在旁边照看,无人看管哪怕只有一会儿都是不可以的。(没有人照看的情况下,小宝宝玩水是很危险的,妈妈一定要注意。)
第三个动作“倒” 练习这个动作,可以让宝宝手眼协调,锻炼手的灵活性,培养孩子的独立性、记忆力和专注力。(1)1岁4~5个月的宝宝可以玩倒豆子的游戏 准备材料:托盘1个,杯子2个,豆子。
具体玩法:在托盘中放一些豆子,让宝宝拿起托盘把豆子分别倒在两个杯子中。在玩这个游戏的时候,如果宝宝倒不准,妈妈千万不要责怪他,在旁边要鼓励他反复练习,在妈妈的鼓励下,宝宝会做得越来越好的。
(2)2岁以后的宝宝可以玩倒水的游戏 准备材料:托盘1个,杯子3个(其中两个画了圆圈)。具体玩法:先在托盘里装好水,妈妈先做演示,用杯子把水从盆里舀出来,再分别等量倒到另外两个画了圆圈的杯子里去。
然后再让宝宝跟着模仿练习,练习时要耐心地为宝宝讲解。练习的频率为每周2~3次,每次5~10分钟。
第四个动作:夹夹子1岁8~9个月的幼儿,可以让他练习将夹子夹在指定的位置上。 先准备一个夹子(水果图案类夹),小筐,卡片纸(画有水果类图案)。
在练习过程中,妈妈要注意自己的引导方式,让宝宝明白“一一对应”的方式。例如:让宝宝用夹子,把卡片纸夹到小筐里,或夹到台面上等等。
第五个动作“切” 玩切水果游戏1岁10个月的宝宝,妈妈可以准备一些安全的塑料玩具(如果对半切开)让他练习切的动作。 例如,可以教宝宝把苹果、西瓜,梨等切成两半,通过反复练习,达到宝宝手眼协调,锻炼手的灵活性。
第六个动作 “拧” 玩拧瓶盖的游戏1岁半以上的宝宝,妈妈可利用家里的小瓶子让他练习拧的动作。 给宝宝准备有盖的空瓶子若干,让宝宝拧开所有的盖子后,再把所有的盖子拧紧。
第七个动作 “剥” 玩剥花生的游戏2岁3个月以上的宝宝,先让他练习剥开口的花生,逐渐过渡到剥不开口的花生。练习时间不宜过长,每周3次,每次10~15分钟。
在玩这个游戏的时候,妈妈一定要看宝宝,别让他把花生米放进嘴里。第八个动作“按” (1)玩按图钉的游戏2岁以上的幼儿,练习按彩色图钉,培养其手的灵活性。
(2)玩按纽扣的游戏 宝宝学会按图钉之后,可以学习按纽扣,培养他的生活自理能力。第九个动作 “卷”1岁半以后幼儿到了卷的敏感期。
玩卷工作毯:20~30个月的宝宝,可以练习卷工作毯,培养他精细动作和大动作能力。卷毛巾:23~26个月的宝宝,可以练习卷软的毛巾,培养他手腕的灵活性。
卷彩纸:27个月以上的宝宝,可以练习卷彩纸,培养他手指和手腕的控制能力。第十个动作“贴”1岁8个月以上的幼儿可以练习贴各种图案。
2岁以上的幼儿可以练习用胶水贴简单的图形。给宝宝训练精细动作时,有什么需要注意的事项:妈妈在给宝宝进行精细动作训练时应注意以下事项。
妈妈只是一个协助者,在旁边做好演示动作,但不宜帮宝宝完成所有动作。在练习的过程中,妈妈不。
精细动作主要指手、眼协调,“游戏活动我的小手真能干”是提升精细动作的最好活动。
如“穿穿珠子,扣扣扣子”,“剪剪、撕撕”,“涂涂、画画”,“开开、盖盖”。这些活动的材料随处可得,有很环保,并且深受孩子喜欢,因为他们来至孩子的生活中。
说到“手眼协调”,其实机会随处可得,随时教育,只是家长的观念稍微改变一下即可,如让孩子自己穿脱衣服,穿脱鞋袜,扣扣扣子,剥剥鸡蛋;
帮助家长捧捧菜,剥剥豆子等,但千万不要因为孩子能力弱,做不好,做不快,而随意帮忙。
甚至不让他帮忙,甚至有你好笨的玩笑似的评价,而要肯定他,鼓励他,最后让他明白“自己的事情自己做 家里的事情要帮着做”的道理,这样孩子的自我认识能力又得到了提升。
最让我们惋惜的是家长的喂饭行为。殊不知,家长的一个善意的“喂”的动作,却慈祥而又残酷地剥夺了孩子十分难得的手眼协调机会,剥夺了孩子解决许多问题能力的机会,剥夺了孩子自我发展的机会,因此,真心希望家长把“吃饭”的本能还给孩子,让孩子“尽多少本分,长多少本事吧!”
孩子的心智发展与生活能力,来源于手的探索与实践,因此训练手部精细动作非常重要。
3个月龄的孩子,紧握的双拳开始舒展,开始关注双手,有时放进嘴里啃咬。接着开始使用手指,在眼睛的引导下伸手去够东西。带铃铛的传统银手镯会使孩子更加关注于手部,床头缓慢转动的玩具挂件会促使孩子去抓握,色彩明亮的发声塑料玩具,也会吸引孩子手指运动。
6-12月龄,是熟练运用双手的阶段,视觉变得敏锐,看到东西能够眼捷手快地抓在手里。您可以引导孩子的小手做各种动作:拿、放、敲、扔、移、转、撕……左手换到右手,反复触摸物体,促进手眼协调能力。
12-24月龄,此阶段是孩子精细动作的重要形成阶段,您可以设计多种道具,让孩子充分利用手指做各种控制运动,穿洞、翻书、倒豆子、拉抽屉、推倒物体、叠塔、嵌板、插花、三指抓……由“手巧”促进“心灵”。
家长您好,您可以考虑带孩子去上点早教课程,帮助得到更全面的发展哦!不同阶段的宝宝,需要采用不同的早教方法。
总的来看,宝宝不同阶段教育需要侧重的方向也不同,0-6个月宝宝要建立安全与依恋,7-9个月,宝宝好奇心初步萌发,10-12个月,探索精神进一步激发,之后还要对宝宝的大运动能力、精细动作能力、认知能力、语言能力、社会交往能力等进行培养。孩子的每个成长阶段很重要,针对这些阶段的早教方法也要认真规划,家长除了在生活中认真观察宝宝,针对性地进行训练外,选择一家正规的早教机构进行系统性训练也很重要,每个早教机构由于理念不同,方法也不尽相同,家长可以根据宝宝的情况选择合适的早教机构,避免由于教育方法不对而错失培养孩子的黄金期。
希望我的回答能帮助您。
科学研究表明人身体的各个部分均在大脑有相应的区域来支配。
而相对来讲,支配双手的脑区域是最大的。双手灵巧的人其相对应的大脑区域就较发达,结构较复杂。
我们做过研究,在新生儿期戴过手套的小儿其精细动作的发育落后于不戴手套的小儿,同时其发育上也受到一定的影响。因此在脑发育迅速的幼儿期作精细动作的训练无疑是促进小儿脑发育的有效方法之一。
除此之外,精细动作的训练还可提高孩子的动手能力,提高小儿的自信心和探索能力,为日后的发展打下良好的基础。精细动作能力训练方法1-2个月 手不仅是动作器官,而且是智慧的来源。
多动手,大脑才能聪明,切不可怕小儿抓脸便给他戴上手套,或捆起来不让动。应当创造条件,在不同生长发育阶段,让孩子充分地去抓、握、拍、打、敲、叩、击打、挖、画 ……使孩子心灵手巧。
手的运动:解开宝宝袋,平放在床上,让他自由挥动拳头,看自己的手,玩手,吸吮手。4-6个月 ◆够取悬吊的玩具 够取眼前用绳子系着的晃动的玩具,要经过许多步骤。
先用手摸,玩具被推得 更远。宝宝再 伸手,玩具又晃动起来。
经过多次努力,宝宝终于用两只手一前一后将它抱住,“啊,我抓 住了,真开心”,宝宝兴奋得咯咯大笑。大概要到5个月时宝宝才能用单手准确够取。
◆准确抓握 把宝宝抱至桌前,桌上放几种不同的玩具,让其练习抓握。每次放3~5分钟,经 常变换,可以从大到小,反复练习,并记录能准确抓握的次数。
◆见物伸手并朝物体接近 一人抱着孩子,另一人在离孩子1米处用玩具逗引他,观察他是否注意。与玩具 接近,渐浇缩短距离,让孩子一伸手即可触到玩具。
如果孩子不会主动伸手朝玩具接近,可引导孩子用手去抓握玩具,去触摸、摆弄玩具。◆伸手抓握 将小儿抱成坐位,面前放一些彩色小气球等物品,物品可从大到小。
开始训练时 ,物品放置于孩子一伸手即可抓到的地方,慢慢移至远一点的地方,让他伸手抓握,再给第二个让他抓握 ,观察宝宝是否会把物品传给另一只手。◆手指的运动 把一些带响的玩具(易于孩子抓握)放在孩子面前,首先让他发现,再引导他的手 去抓握玩具,并在手中摆弄,然后除继续训练其敲和摇的动作外,再训练小孩做推、捡等动作,观察拇指和其他四指是否在相对的方向。
◆够取小物体 继续让小儿练习够取小物体,物体要从大逐渐到小,从近逐渐到远,让小儿练 习从满手抓到拇、食指抓取。◆扔掉再拿 让小儿坐着,给他一些能抓住的小玩具,如小积木、小塑料玩具等,先让小儿两 手均抓住玩 具(一件一件地给),然后再给他玩具,看到他会扔下手中的一个,再拿起另外的一个,犹如“狗熊掰棒子”。
◆选择物体 可同时给小儿2~3件种类相同但形状或颜色不同的玩具,让小儿进行选择,以此 建立“比较 ”、“分类”的数概念。◆玩具倒手 在和小儿玩玩具时有意识地连续向一只手递玩具或食物,大人示范让小儿将手中 的东西从一只手传到另一只手。
反复练习,小儿就会飞跃到“玩具倒手”。7-12个月 ◆抓握 让小孩练习用手抓起小积木。
把宝宝熟悉的积木块放在他面前(放在手能抓到的 地方),训练 他能用拇指和其他指配合抓起小积木,每日练习数次。◆对击玩具 继续训练小儿双手玩玩具,并能够对击。
例如让宝宝手中拿一只带柄的塑料玩具,对击另一只手中拿的积木,敲击出声时,家长鼓掌奖励。选择各种质地的玩具,让孩子对 击各种声音,促进手-眼-耳-脑感知觉能力的发展。
◆捏取 让小孩练习用手捏取小的物品,如小糖豆、大米花等,开始小儿用拇指、食指扒取,以后逐渐发展至用拇指和食指相对捏起,每日可训练数次。母亲要陪同孩子玩,以免他将小物品塞进口、鼻呛噎而发生危险,离开时要将小物品收拾好。
会使用拇指、食指捏到小物品,这是人类 才具有的高难度动作,标志着大脑的发展水平。◆食指的技巧 إ宝宝会用食指深入洞内钩取小物品,如果棉被或睡袋有破缝,宝宝就会钩出棉花 塞入嘴里。
用指拨玩具可以让宝宝的食指发挥最大的功能,可用食指拨转盘、拨球滚动左右、按键等。小药瓶也有用,但瓶口要大于2厘米,防止手指伸入后拔不出来。
◆放手 和小儿玩多种玩具,训练他有意识地将手中玩具或其他物品放在指定地方,家长可给 予示范,让其模仿,并反复地用语言示意他“把**放下,放在**上”,由握紧到放手使手的动作受意志控制,手-眼-脑协调又进了一步。◆投入 在小儿能有意识将手中的物品放下的基础上,训练小儿玩一些大小不同的玩具,并教小儿将一小的物体投入到大的容器中,如将积木放入盒子内,反复练习。
◆滚筒 将圆柱体的滚筒(饮料瓶代替也可)放在地上,让孩子用两只手推动它向前滚动,待他熟练后 ,再让他用一只手推动滚筒,并把它滚到指定地点。做对了,给予鼓励。
他在戏耍中逐渐建立起圆柱体物体能滚动的概念。
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