永生的眼睛写作方法(永生的眼睛阅读答案)
1.永生的眼睛阅读答案
永生的眼睛
1965年炎夏的一天，母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，年仅36岁。下午，一位警官来访，为医院要取母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，而父亲居然回答"可以"。我痛苦难忍，冲进了自己的房间。
"你怎么能让他们这样对待妈妈！"我冲着父亲哭喊，"妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。""琳达，"父亲平静地搂着我，"你所能给予他人的最珍贵的东西莫过.于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。"他说，他们早已决定死后捐赠器官了。父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。
多少年过去了，我结了婚并有了自己的家。1980年，父亲患严重肺气肿，搬来和我们同住。他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！"温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖，"想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。"父亲说，"当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！"
我告诉温迪她外公的心愿。孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。她14岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。
1986年的一天，父亲与世长辞了，我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我："妈妈，我真为作为外公所做的一切感到骄傲。""这令你骄傲吗？"我问。"当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。"在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！
那天我紧紧地搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的活儿营绕在我耳际："你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！"
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：‘"角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……"
2.文章以永生的眼睛为题 眼睛不仅只
眼睛，一般可以想到它不仅是指本质的眼睛，也指心灵；
但我认为既然心灵太多人想到了不免落入俗套，那从标题再次审读：
“永生的眼睛 ” 因为标题有永生二字，修饰眼睛，重点自然在眼睛，但不要放过“永生”呀！
1 你可以半编半实的写身边的事件，再以小见大，唔，此时，“眼睛”也不是单纯的“眼睛”了，眼睛可以幻化为对于某种事物的认知，而“永生”也许就成了某人对于一些事物的坚持，从而扩大到对一个人的品质精神的歌颂，甚至是一群人！（额······这个要根据自己写作能力考虑范围）
你也可以将至认为是心灵的含义什么的另一种表达···文章嘛···就是要有亮点的呀~~~~
2 也可以写一些非人类的眼睛，可以是生物（生物什么的当然别放过植物啊！！！这个也可以有发展想象的哦~~~）的某次事件，活动啊等（当然可以点到它的眼睛作为事件的一个线索啊什么的吧·····自由想象啦····）进而想到人类的类似行为···这个反正一定要加入自己的想法吧·····而且要记得升华，没有升华主题的话···这文章似乎也不行的·····而升华的突破点就在“永生的”····至于如何升华发展文章·····你自己也可以发挥想象啦·····
3 想到动物，就也可以突发奇想一下，把眼睛设定在玩偶啊绘画啊什么的······嗯·····可以透过事物看本质嘛······这个我也是乱想的·····希望可以打开你的思路·····
4 其实这文章说难也难，说易也易·····很纠结·····其实只要你定好一个主题····一切就会好的啦~~~
关于这文章，最最最主要的不仅是审题！！！！反反复复滴审题！！还要想象啊·····联想什么的对于写文章也是可以有一大亮点的哇·····
而且可以从上述而涉及到关于文化方面····比如文化遗产之类的想法啊什么的~~~
综上所得，眼睛
不仅是指“生物的眼睛”，“人对某事物的看法”，“本人或者他人看待事物的一种认知，方式，行为”
也是指“从生物身上升华而来的精神品质等”，“某人甚至是一类人的值得学习的东东~”，“对于人类文化方面的希望，甚至是时光变迁下的社会的不变的永恒因素”·······
唔~~~~希望能够对你有所帮助哇~~~~
3.永生的眼睛教学课件
永生的眼睛》教学设计 学习目标 1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？ A 案 阅读资料，交流感受 1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料： （投影出示） 资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 2.看了这两段资料，心中有什么话要说？ 引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？ 熟读精思，探究文本 1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。 3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？ 4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读： 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？ 研读重点：父亲教育“我”的两段话。 a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？ b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？ c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
研读重点：含有“骄傲”一词的句子。 a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？ b.指导学生有感情地朗读这些语句。
6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。
（出示投影） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。
信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。
他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 大胆评议，深化感受 1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？ 引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？ 鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。 交流体会，延伸课外 学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？ 鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
B 案 激趣谈话，导入新课 1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。
现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。 （师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料） 2.板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。 自学反馈，质疑问难 1.指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。
2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 3.质疑问难，师生共同帮助解决。 品读课文，感受语言美 1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2.讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。 3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个。
4.《永生的眼睛》
教学内容：《永生的眼睛》教学目标：1.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往对生命的热爱。
2.从重见光明者的角度从更深层次感受光明的可贵，生活的美好。3.了解家人对角膜捐献的看法和态度，并能成为一位角膜捐献的实践者。
教 具：多媒体课件板书设计： 永 生 的 眼 睛教学过程： 导 入：（配乐朗诵）你的眼睛，像远方淡蓝的大海：那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。
最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到的海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时间，去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。
你可知道什么也看不见有多么痛苦吗？曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？ 师： 大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见光明人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的安迪！这永远也都不可能了。 但是她却可以和温迪的妈妈进行对话和交谈，而且会知道关于这一家人与眼角膜更多更感人的故事。
刚才我们从重见光明者的画中感受到了他的心声，下面就让我们走进文中作者的一家。 一.真情投入有感情朗读全文，感受父亲温迪的话语：并完成下列问题： 你所给予别人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
这句话是“我” 岁 很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯 因 时 ，爸爸能有助于他人的健康恢复，我们的死就是有意义的。 而讲的话语。
话语的影响（ ） 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并象 这是 年，父亲 你的女儿一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 想一想，另一对父母如果看到他们的女儿也向温迪 而讲的话。一样，将会多么高兴。
话语的影响（ ） 妈妈我真为外公所做的一切感动骄傲。你想过什么看 这是 14岁时，我 不见会有多么痛苦吗？我死后也要学外公见眼睛送给 失明的人。
的话语。 话语的影响（ ） 1. 文中“我”对眼角膜捐献态度有和变化？从哪里可以看出来。
2. 读一读上面人觉得最感人的话语。（指名读，齐读） 3. 你认为穿越时间的话语中你都感受到了什么？ 4. 结合这些话语谈谈你对“永生的眼睛”的理解。
二.真情对白 看来同学都被父亲和温迪的朴实真诚的话语打动了，从他们的话语中感受到了一种精神的传承，虽历经时间而不逝去。面对一家三代人的角膜情结“我”却没有没有更多的话语，我想今天就给“琳达”一个机会，就和哪位接受温迪角膜移植的人进行交流，而两位交流者就是在座的每一位同学们： （一）交流前的准备： 1. 角色的选择：琳达 重见光明者2. 谈话资料的准备：家人的话语 《假如给我三天光明》3. 对话方式，可以时下面的结构，也可以自由确定： 重见光明：我要感谢您的 ，感谢您 ， 。
琳 达：人最珍贵的东西 ，如果我的（ ），会多么的 。 重见光明：我知道了 ，更要 我要把这样的诗句献给你的全家： 琳 达：从 眼中，我有看到了 ，他们会永远 。
4.自由组合进行交流。 5.展示： 下面让我们聆听两颗心灵的交流，他们是否能够引起你的共鸣：（并组织自己的语言） 从大家的不同的回答中，不同感受中我们对课题，对文章，对眼睛，对永生有了更多的理解。
这是一片有心写成的文字也让我们大家有心去品读，用心去感受。（读句子） 老师曾经布置一项作业，让你把这篇文章读给家长，亲人听，并让谈谈对角膜捐献或器官捐献的看看，下面说愿意展示一下你的采访结果。
人们都说科学无国界，我想人类没有的情感也是没有国界的是共通的，这片来自异域他乡的文章感动了你的家人，更重要的是在他们心中早有这种爱的萌芽。 课堂实践：1. 以重见光明者角度写一首赞美诗。
2. 以“我”的角度协议向社会倡议捐献角膜的倡议文字。
5.永生的眼睛 作文
人人都有双眼睛，人人也都有颗心。在生活中，我见过无数双眼睛，也接触过无数颗心灵。但那双不轻易落泪的、美丽明亮的眼睛，那颗善良纯洁的心，我忘不了。6年了，6年啊，我忘不了。谁也不知道，谁也想不到，在那条狭窄的街巷里，曾经发生了一件怎样的事。
那年，我回家的路上，很不巧，下起了大雨，我飞快地向家里骑去。当骑到那条窄路上，一个和我差不多的女孩也匆匆从对面骑来。我心里很急，只想着回家，就硬冲了上去，哪知，我的车龙头撞到了她的车龙头。只听见她一声惊叫，就摔了下去。我当时车龙头握得牢，才没有摔下去。我下了车，心里急了，一边向她跑去，一边在想自己闯祸了，怎么办？当我要扶她时，她站起来了，我和她站在雨帘中，我清晰地看到她脸受伤了，衣袖上破了一个大洞，脸上出现难以忍受的疼痛，一只手按着脸，血顺着脸庞搀着雨水从手上淌了下来，但她没哭一声。我扶住她，难过地说：“对不起，我撞到你了，你哪儿疼？”我想她会无情地推开我，臭骂我一顿，然后再哭泣着去找她妈妈来，我心里做好了准备。可是她却说出了让我难以想象的话，“哦，我没事，只是擦破了皮，你不要急，我不疼。”说着她拿下手看了看，“这伤不重，你看只流了一点儿血，待会儿会好的。”这话虽然很柔和，但是比打我，骂我，还使我难受。因为我不仅撞伤了她，还误会了她。这时，我看到了她的眼睛，那么大，那么美丽。闪着和善明亮的光，似乎在笑吟吟地安慰我。我心里更遣责自己，眼泪在眼眶里打转，我悄悄地抹去泪花，握住她的手说：“不，你伤着了，到我家去吧，你看，雨那么大，你衣服都湿透了。”她眨了眨明亮的眼睛：“我回去了，你也快去吧！”说完，跑着去扶车子，我连忙上前一步喊道：“那，那伤和衣服，你妈见了会……”她笑了笑：“不要紧，我就说是自己摔的。”说着她骑着车去了，渐渐远去了。我仍站在雨帘中看着她远去的背影，是悔恨？是敬佩？不知道。我木然地站着。
当天的夜，真静啊！熄灯了，我还没睡，在想白天的事，在想她的伤到底怎么样了？她妈妈知道事实了吗？她留给我的印象会是最深刻的，尤其是她那双明亮的眼睛。今夜，窗外又下着细细的雨。 我回想那时，我真后悔，因为我想早点回家，而撞了她，又误解了她，她走时，我就连她的名字都没有问，这是我感到非常怅惘的。不知道此时的她，还记得我吗？还在那条狭窄的道路上穿行，匆匆地消失在雨帘中吗？
6.永生的眼睛 短文
1、温迪告诉我：" 妈妈， 我真为你为外公所做的一切感到骄傲！" " 哦， 这令你骄傲吗？" 我问. " 当然！ 你想想什么也看不见会有多痛苦啊 ，我死以后 也要学外公 ， 把眼睛送给失明的人 .''
2、给（ji）予 萦绕（ rào）
3、完整：近义词（ 完全 ）反义词：（分裂 ） 酷爱：近义词（热爱 ）反义词（冷酷）
4、① 才华横溢——有很多特长、爱好
② 突如其来—— 1、事情出乎意料地发生，出现。2、突然发生（不好的事情）。
5、① 第一次是母亲 感受：很痛苦
② 第二次是父亲 感受：平静
③ 第三次是 温迪 感受：自豪
6、“我”的母亲死后，父亲同意把母亲的眼角膜增送给医院。当“我”的父亲死后，女儿温迪很自豪，所以“我”很不解。温迪死后，“我”有捐赠了她，很多人来表示感谢。
7、因为文章以“永生的眼睛”为题富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭.
7.关于永生的眼睛
1、文中“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！ ”的含义是什么？ 2、文章引用“奥列根勇敢者角膜中心”来信的话，有何作用？ 3、体会文末最后一段话的含义。
“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！ ”的含义是一种生命的永恒. “奥列根勇敢者角膜中心”来信让作者一生无悔。让作者不会因为没有女儿而痛苦。
一、课题质疑 1、眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。
2、看到这个题目，你有什么想知道的吗？ 3、听了同学们的发言，老师看到了一双双求知若渴的眼睛。 二、学习新课 1、检查生字认识，朗读课文。
2、课文最让你感动的是哪个地方。 3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。
三、围绕重点解决问题 1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？ 指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？ 2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？ 3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划 1）从父亲的话中你体会到了什么？ “你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？ 指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。 师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读 3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？ “如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。
那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！” 指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读） 4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！” 请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。
5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了 （投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。） 你又是怎样理解这句话的 指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔—— 6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？ 7）永生的仅仅是他们的角膜吗？ 四、总结全文 1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？ 2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？ （1）将这个故事讲给家人或身边的人听。
（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。 （3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。
（4）写一封捐献器官倡议书。
