体育bai教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下,建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活du动程序。
体育教学模式概念由三个基本的要素组成:即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。这三者的关系是:教学过程结构是支撑教学模式的“骨zhi架”;教学方法体系是填充教学dao过程的“肌肉”;而教学指导思想则是内含在“骨骼”与“肌肉”中,并起到协调和指挥作用的“神经”。
教专学指导思想(神经)体现了教学模式的理论性;教学过程结构(骨骼)体现了教学模式的稳定性;教学方法体系(肌肉)则体现了体属育教学模式的直观性和可操作性体育。
体育教学方法:
(一)指导法:
1.语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。
2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法:
1.游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
(三)讲解法:
讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
(四)示范法:
示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。
扩展资料:
体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。
体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式,是体育目标的实施途径之一。
参考资料来源:
搜狗百科-体育教学
体育教学方法有:讲解法、示范法、完整法、分解法、游戏与比赛法、纠正动作错误法。
1、讲解法讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求,以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。2、示范法示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范,用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。3、完整法完整法是从动作开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行学习和练习的方法。
它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。4、分解法分解法是指将完整的动作分成几部分,逐段进行体育教学的方法。
它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。5、游戏与比赛法游戏比赛法通常有一定的情节和竞争成分,内容与形式多种多样。
但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力,陶冶学生的情操,对学生进行心理锻炼等,因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。6、纠正动作错误法纠正动作错误法是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。
在体育教学中,学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。参考资料来源:百度百科—体育教学方法。
一、启发创造性思维的艺术
1.运用情景教学
在体育教学过程中要经常有意识地创造具有感染性的、催人奋进的教育环境,使学生受到感化和熏陶,产生感情共鸣。要通过各种教学手段,以生活展现情景;以实物演示情景;以音乐渲染情景;以表演体会情景;以语言描述情景。例如,各种体育运动会、球类比赛、军训、郊游,都可用来激励学生,帮助学生理解体育教材,促进学生创新能力的提高。
2.增加体育游戏
游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法,是由一定的情节、形式、规则和结果等几部分组成的综合性活动。学生可以在可行的范围内自己创编体育游戏,使课堂充满公平竞争、冒险获胜的气氛。生动活泼的课堂气氛,会使学生处于兴奋状态,易于全身心地投入学习,更好地接受知识,并能使所学知识掌握牢固、记忆长久。
二、激发学习动机的教学艺术
1.运用“成功教育”思想
在体育教学中,学生在教师的指导下,获得成功的体验,这不但能够增强学生的自信心,而且还能够激发学生进一步学习的积极性,例如在纵箱分腿腾越教学中,有的学生由于害怕,不能按要求完成练习,那么,教师除了进一步讲解、示范外,还应及时适当地降低箱的高度或缩短踏板与箱之间的距离等,帮助和保护这些学生进行练习;而当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时,他们不仅体验到了成功的乐趣,还大大提高了进一步学习的积极性。
2.加强目标管理
目标教学是激发学生学习动机的一个重要途径。在体育课的教学中,教师和学生都要有明确的目标,教师要在学生明确学校课程总目标的基础上不断去实现学年目标、学期目标、单元目标、近期目标和课堂目标。教师在备课和教学中,要制订单元达标项目和考查项目,帮助学生制订达标计划,明确努力方向。对身体素质较差的学生进行目标跟踪管理,使他们能不断进步,最终达到质量目标要求。
三、提高心理琉导的教学艺术
1.充分利用比赛形式培养学生健康心态 .
体育教师在布置学生课堂练习时可以充分运用竞赛的教学方法,增强教学效果。进行比赛时,同组中的学生就会互相呐喊助威,从而促使学生间进行正常的感情交流,克服独生子女身上存在的任性、娇纵、自私等不良个性品质。另外,教师还可以运用各种比赛形式,如拔河比赛、长跑接力赛、球类比赛、田径运动会等,增强班集体的凝聚力和向心力,锻炼个人意志和竞争意识,培养耐挫能力和积极向上的健康心态。
2.主动参与,锻炼心理素质
体育教师在教学中应贯彻教师为主导和学生为主体的教学思想,充分利用体育课堂,让学生主动参与到体育活动中来,以锻炼自身的心理素质。如让学生轮流带准备活动,让他们体验当教师的感觉,促使他们更自觉地上好每一节课,培养良好的协作能力。同时通过锻炼,克服恐惧和紧张心理,提高口语表达能力。
四、组织课堂的教学艺术
1.灵活多变,不骄不躁
在体育教学中,有经验的教师应能对学生的意外情况快速地做出反应,及时采取有效措施,因势利导,把不利于课堂教学的学生违纪行为引导到有益于学习的方面来。教师应公正地对待每一个学生,尊重和维护他们的自尊心,耐心地引导他们学习。在处理各种问题时,随时想到自己对社会、对学生所承担的责任,考虑自己的行为后果,从教育的根本利益和目标出发,力求处理好所面临的问题。
2.行为替换与奖励
为有不良行为的学生提供合乎要求的替换行为,也是教育艺术的体现。如有的学生在进行练习时总爱打闹,教师可根据情况请他来保护其他同学练习,请他做示范,回答问题,当裁判等。总之,给他安排一些合理的活动,替换违纪行为,并对表现好的及时进
(一)指导法1、语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。
2、直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。3、完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。
4、分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。5、预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法1、游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。2、比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3、综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。4、循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。6、变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。
提高体育课教学质量应该关注的几个关键问题 首先要把握好时代发展的要求 新中国的体育教学在曲折中发展了61年,特别是经过改革开放30年,体育教学在不断发展的同时,又面临着发展的不平衡,面临着观念、制度、法规、管理等许多深层次的挑战。
面对挑战,怎样继续深化体育教学改革?我们首先应该清晰地了解当今的时代发展对中小学体育教学的新要求。 去年底陈小娅副部长在全国基础教育课程改革经验交流会上讲话指出:“经过改革开放30年以来的大发展,我国基础教育事业已经站在新的历史起点上,进入了一个以提高质量为核心的新的发展时期”。
最近国务院常务会议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把提高基础教育教学质量作为深化教育教学改革,进一步提高教育现代化水平的重要任务。为什么把“以提高基础教育质量为核心”作为新时期基础教育改革的重要方针?我体会,这是党和政府从国家发展战略的高度,从建设人力资源强国的国家战略目标出发做出的重大部署,是在我国经济发展面临结构变革,经济、社会发展方式面临深刻改革,是在我国普及了九年义务教育以后,教育领域由数量发展向质量、效益和内涵发展的必然选择。
“今天的课堂决定着未来中华民族的素质”,今天的体育课堂决定着未来中华民族的健康素质。因此,提高体育教学质量既是新时期学生健康发展的需要,也是新时期实施素质教育的要求,更是提高中华民族素质的时代要求。
我们可以清楚地看到,时代发展对人的身心健康和整体素质要求不是降低了而是提高了。作为学校体育工作者我们要知道过去是怎样走过来的,更应该明确现在是站在什么起点上、今后要走向哪儿。
因此,学习和探索新时期时代发展对提高体育教学质量的要求,需要我们广大中小学体育教师与时俱进,紧跟时代发展的脉搏,在继承的基础上以改革创新的精神,不断深化体育教学改革,用我们辛勤的工作扎扎实实地提高体育教学质量,不辜负时代和历史对我们的重望。 第二要牢牢把握体育学科教学的性质和目标 学校教育各学科都有独特的学科性质,但有两个共同点,一个是共同的任务——提高教育质量;另一个是共同的目标——育人。
体育学科教学首先应该在完成促进学生身体健康这个基本任务的基础上,与其他学科教育相互配合,才能共同完成育人的目标。提高体育课教学质量,一定要把体育课上成符合体育学科性质的体育课,而不是上成与体育课貌合神离的模糊课,我们应该牢记体育与健康课程的基本性质,按照这个性质上好体育课是体育教师的专务。
正如杨贵仁司长多次明确提出的,学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心,体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能,要锻炼学生的身体,教会学生体育的基本知识、基本技术,体育课不能上成休闲课。杨司长的这段话与去年底随教育部体育考察团访问**本文部科学省体育司长说的话几乎是一样的,**本文部科学省提出:1~12年级要系统学习运动技术,体育课不是娱乐课。
这使我们看到,在体育学科性质和教学目标的问题上,不仅是我国有这样的认识,其他国家也有相似的认识。 第三要把体育与健康知识、技术作为达成体育教学目标的重要载体 教会学生体育知识、技术和方法是提高体育教学质量、达成体育教学目标的前提或者说是载体。
体育学习的过程就是促进学生个体身心全面发展的过程,掌握体育与健康知识、技术既是体育教学目标也是促进学生全面发展的载体。对此,我们应该有准确的认识。
这里要说明的是,我们不要用二元对立的思想方法看问题,一说重视知识、技术,就不要情感态度价值观;一说重视学生,就不要教师的指导;一说探究、合作,就不要传授等等。课程改革八、九年的实践证明,用辩证的、联系的、发展的思想方法看问题是非常重要的。
的确,课改初期有一段时间,教师不太敢提这个载体了,这不是我们体育教师的问题。今年即将颁布的课程标准大大强化了运动技能和体能的教学目标与内容,我们应该按照课程标准的要求,理直气壮地教运动技术。
但是,我们应该客观地看待运动技术这个载体能够起什么作用,不能把运动技术作为教学的唯一任务。现在应该防止在运动技术教学问题上走“Z”字路,从只教运动技术走向淡化运动技术再反过来过分强化运动技术,这样摇摆对提高体育课教学质量十分不利。
我们必须强调运动技术的载体作用,但只强调载体还不行,还要实实在在地挖掘运动技术教学过程中,对学生身体、心理、社会各方面的作用和影响,这在新时期体育教学中非常重要。因为,时代发展要求我们要通过体育教学培养学生的竞争、合作、顽强、坚忍不拔,用良好的心态对待胜负、对待成功与挫折、体验乐趣,学会悦纳别人,学会欣赏等许许多多优秀品质,不能再让我们的学生不敢扛事、不敢面对、不敢担当。
体育具有这种功能,深入挖掘、发挥这些功能是新时期提高体育教学质量的重要任务。当然,体育对学生产生的功能不是凭空而来的,学生只有在学习体育知识、技术和从事身体实践活动的过程中获得这样或那样的心理感受,才能使学生情感态度价值观得。
互动性教法,即师生互动教学,学生积极性得到发挥,老师起到指导作用,学生合作探究,学生自己提出质疑并合作解决问题,是课堂的主人 教学方法 一 教学方法概述 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。
对此可以从以下三个方面来理解。 (1)一是指具体的教学方法,从属于教学方法论,是教学方法论的一个层面。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。 (2)教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位,所以在教法与学法中,教法处于主导地位。
(3)教学方法不同于教学方式,但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节,是运用各。
(一)指导法1、语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。
2、直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。3、完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。
4、分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。5、预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法1、游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。2、比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3、综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。4、循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。6、变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。
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