我用联系生活实际方法理解了哪些字(联系生活实际谈谈自己的理解)

1.联系生活实际谈谈自己的理解

年少时，家庭条件不是很好，和父母蜗居在租来的小房子里，没有热水器，没有洗衣机，没有电冰箱，没有空调，只有一台小小的黑白电视机，还有儿时的玩伴那让我时刻回忆的童年生活，每天放学后，回家脱下书包，妈妈会递来浸湿的毛巾给我擦汗，我觉得那时我是最幸福的人。

成年了，有车了，有房了，有稳定工作了，有女朋友了，但是也有压力了，来自同龄人的攀比，来自个人的贪念和欲望，总想做的更大更好，每年见父母的次数掰手指都能数过来，每次回家都会发现父母的白发逐渐的增多，让我再也感觉不到年少时的那种小小的感动成就大大的幸福的感觉。

现在，我唯一感叹科技进步的好处，就是每次回家都给妈妈带化妆品，希望她能挽留住年华逝去的脚步，给爸爸带休闲服饰和男性饰品，让他显得更精神，更年轻。

真想回到过去的生活，可它永远不再了，只好看着一张张照片，找回失去的幸福。

2.解释词语联系生活实际法例如

一、联系生活，激发情感，让词语刻入心田

案例一：[《美丽的丹顶鹤》教学片断]

师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么呀？生：红宝石。师：小朋友们有没有见过红宝石呀？（红宝石图片）师：作者用了什么词语来描绘这颗红宝石的？生：鲜红鲜红。师：为什么用了两个鲜红？生：很红。（请了两名学生读“鲜红鲜红”）师：像这样的词语还有哪些？生：金黄金黄。生：火红火红。生：雪白雪白。在这个教学片断中，老师进行了词语意思的理解、词语的延伸拓展，似乎已经很完整了，但教师对词语处理过于简单化、机械化，对词语的理解浅尝辄止，停留在了肤浅和表面的层次上，不利于学生接受、理解。其实，笔者听过有位优秀教师曾经这样进行教学：师：丹顶鹤的头顶美在什么地方呢？（形“红宝石”、色“鲜红鲜红”）

出示句子：

1.它的头顶镶嵌着一颗红宝石，鲜红的，怪不得人们都叫它“丹顶鹤”。

2.它的头顶镶嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它“丹顶鹤”。

师：读一读，比一比，两句有什么不同？（第一句只有一个鲜红，第二句有两个鲜红。）师：两个鲜红叠在一起，像这样的词语叫叠词。大家再读一读，比一比，你喜欢哪一句，为什么？（第二句，丹顶鹤的头顶非常非常红。）师：你能读出这份红吗？出示“鲜红鲜红”，指名读，读出红得亮丽、鲜艳。师：你的身上就有一样东西鲜红鲜红的。生：我的红领巾鲜红鲜红的。师：多么美丽的红领巾，一个鲜红鲜红看出了你非常喜爱你的红领巾。那么，在我们的生活中还有什么东西也是鲜红鲜红的呢？你也非常非常喜爱这样东西呢？生：我们的国旗鲜红鲜。

3.联系生活实际,写一写你对“一个人种下什么就会收获什么的理解

1. 种瓜得瓜，种豆得豆

个人如果不爱干净就很有可能会生病比如说我以前就很喜欢不洗手吃东西，然后就肚子疼，到医院检查发现是有寄生虫，给我吃了打虫药，但是那一次的疼痛是令人印象深刻.种下行动，你们知道就会慢慢地拥有、收获，就是习惯。一个人经常有这个行为、那个行为，时间长了，就成为一种习惯。种下习惯，慢慢时间长了，就会收获你的性格。

2. 每个人都渴望得到收获，却很少有怀着播种的心态，做出播下的行为.但是，只有播下种子才会有丰收的时候.所谓"一分耕耘，一分收获"啊！就拿背书来说吧，老师给了我们较长的时间，可是到了一定的时间，却有着不同的结果.

3. 有的同学能够断断续续地背下来，有的同学能够一口气背下来，还有的同学却一言不发.是什么原因导致结果截然不同呢？噢，是学习的态度不同导致的原因.我想，一口气背下来的同学必定花了不少精力，而断断续续的同学则也付出了，只不过付出的较少，至于一言不发的同学，可能是没有行动.

4. 在人生的道路上，只有播种才会有收获，只有付出才会有好结果.请做一个播种者吧！即使不会有收获，但播下的种子却带着希望的光芒.看那路边可怜的乞丐吧，他们不懂得付出和播种，只知道付出了努力不一定可以得到收获，所以宁愿当寄生虫也不愿意靠自己的努力挣钱.其实，他们都错了.他们是否又知道没有付出却注定一无所有呢？

4.联系生活实际谈谈你对欲速则不达的理解有哪些

欲速则不达”的观点是对的，干什么事都要循序渐进，但是对于从政者来说尤其不能不顾客观条件的限制，盲目地强求速成的“政绩”。作为从政者，应该明白什么是小利什么是大事。能够把官员个人的荣辱当成小利，把老百姓的事当成大事的才是好官；相反，那就是坏官。 俗话说，磨刀不误砍柴功，只有多化点功夫去把刀磨快，才能砍出更多的柴。许多人学习外语往往缺乏耐心，不愿意去循序渐进地苦练基本功，不去背记单词，也不去理解分析语法，一心只希望获得“快速掌握外语”的秘诀。于是一些奸商便利用了人们的这一投机心理，制造了许多“快速掌握外语”的秘诀。其实这些秘诀唯一能起作用的只是能为那些奸商赚钱，并不能有效帮助人们快速掌握外语。 又比如，不管是孩子或学生，还是家长或父母，总希望他们的学习能很快进步、成绩能迅速提高，然而这是不现实的。所有的学习都必须循序渐进、逐渐提高。尤其是在上到高年级的时候发现学习成绩不理想的时候，一定要有耐心把以前学过的低年级的教材也重新学习一遍，才可能真正提高高年级的成绩。 宋国有个人，见别人家的庄稼长得很好，总觉得自己家的庄稼长得太慢，很是着急。有一天他忽然想出了一个好办法，于是便将自己地里的禾苗一棵一棵全部拔高了一些。看着自己家的庄稼一下子比别人家的庄稼长高了，感到非常高兴。回到家里他得意地对家人说：“今天可把我累坏了，我一个人让地里所有的庄稼都长高了一大截！”他的儿子听完他的详细介绍，立刻跑到地里去看，结果发现他们家的禾苗全都枯死了。这个拔苗助长的故事也充分地说明了欲速则不达的道理。 --------------------------------------------- 江晓原-《从长安民谣到景公疾走》，讲春秋时代的齐景公，也可算是有名的贤君了，而他的贤名，主要是靠倾心任用贤相晏婴得来。话说一日他正在外地旅游，忽得急报晏婴病危，景公大惊，急着要回去看他，下令准备最好的车驾，叫最好的御者来驾车，赶去看晏婴。但路上他心急火燎，才行了几百步，就嫌专家驾车太慢，“夺辔代之御”，夺过缰绳自己来驾车；又行了几百步，景公火气更大，嫌那马走不快，干脆自己跳下车，疾走起来。送给回答者一份礼物送香吻 赠言：好帅的回答，楼主送上香吻一枚，以表诚挚谢意！

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5.联系生活实际,你用过什么巧妙的方法解决过难题

今天是星期六，阳光明媚，万里无云。我和爸爸、妈妈碰巧都放假。很难得我们三人都一起放假，所以我提议我和爸爸妈妈一起去逛街。

“嘟嘟、嘟嘟 ”爸爸开着汽车带着我和妈妈出发了。在路上，我发现了一个叫“俏皮美丽多”的服装店，里面有许多非常漂亮、非常时髦的衣服。我就让爸爸停下车来。妈妈也发现了一个叫“看我美不美”的服装店里也有许多非常漂亮的衣服。爸爸非常困惑，说：“到底到哪一家服装店里去买呢？”“咦！这套黄色的不错，这套紫色的也不错，我想买这两套。 ”妈妈指着“看我美不美”这家服装店里的两套衣服说。爸爸仔细一看：“咦！怎么“俏皮美丽多”这家服装店里也有着两套衣服，该买哪一家的呢？”现在爸爸更困惑了。

这时，妈妈挺身而出，说：“当然要挑便宜的买了。俗话说：货比三家不吃亏嘛。难道我们不会把这两家的这两套衣服的价钱都问一下，看看哪一家的便宜，就买哪一家的，不就行了吗！”

说完，我 和爸爸、妈妈先走进了“俏皮美丽多”这家店里。我问卖衣服的阿姨：“阿姨，这套黄色的衣服多少元？那这套紫色的呢？”阿姨答到：“这套黄色的100元，这套紫色的也是100元，买两套100元的送一套价值60元的儿童套装。”接着，我们又走进了“看我美不美”这家店里。我问这位阿姨：“阿姨，这套黄色的衣服多少元？那这套紫色的呢？”阿姨带着微笑对我说：“这套黄色的衣服80元，这套紫色的也80元。”妈妈自以为是地说：“怎么样，你知道该买哪一家的吗？不会你就认输吧。我只给你十分钟的思考时间。”我说：“我这么聪明、机灵可能不知道吗？”爸爸说：“估计你是骗人的吧！”爸爸说完，我的小脸蛋就红彤彤的了。爸爸又说：“好了，赶紧思考吧，不然时间就不够了。”

我想啊想，想啊想，想了五分钟都没有知晓答案。突然，我灵机一动，在心里暗暗的想：“妈妈想买两套，“俏皮美丽多”每套100元，买两套送一套价值60元的儿童套装，也就是用100*2=200元，两套200元，再用两套的价钱减去儿童套装的价钱，就是200-60=140元，就相当于买两套衣服用去了140元。“看我美不美”每套80元，也就是用80*2=160元，买两套衣服用去了160元。140元<160元，也就是“俏皮美丽多”比“看我美不美”便宜20元。所以应该买“俏皮美丽多”里的服装”

之后，我便把我的办法告诉了爸爸和妈妈。“我输了，”妈妈惭愧的说：“看来我不应该小看你呀……”

后来，我们就满载而归的回家了。

6.联系生活实际怎样理解“独立思考的能力”联系生活实际,谈谈怎样理

一、让学生在预习中独立思考 对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。

由于数学内容的特点，使多数中等以下的学生觉得进行思考性预习极为困难。为此，教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态。

因此，加强预习的引导，如列出预习提纲、提出一些预习问题和课前督促，并构建在预习基础上新的课堂教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。 二、让学生在问题情境中独立思考 创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径。

一些成绩一般的学生也懂得独立思考的重要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制。因此，怎样使设计的问题在学生思维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键。

首先，设置的问题难度必须适中。 问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。

教师设置的问题应接近学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而使独立思考具有可能性。其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数学生对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展。

三、让学生在复习中独立思考 复习的态度对数学学习的提高起着至关重要的作用。由于课后作业的统一性及量的扩张，使许多中差生忙于应付作业，无暇顾及复习这一重要环节，导致学习上的“恶性循环”。

即使是一些较高水平的学生，当复习中遇到疑问时，为了节省时间，动摇了独立思考的决心，而求教于他人。只有那些具有独立性的优秀学生，在复习理解的同时，独自感悟，勇于思考，才能真正做到“温故而知新”，从而成为驾驭学习的主人。

因此，对作业进行分类要求，减少重复操练，有效控制作业时间，是培养学生独立复习思考的前提和保证。 在此基础上，加强复习方法的指导，突出自主性、思考性、针对性，以提高复习的有效性。

7.联系自己的实际生活谈谈你是怎样爱看书的习一些运用先概括后具体的

科学的看书需要掌握一些技巧。坚持练习，才能更好、更快的看懂一篇文章、一本书，学会一种知识。更快的把所学到的知识转变成自己能力的提升。提高快速阅读比较有效地训练技巧有三个：

1、扩大吸收信息的范围。眼跳时是移动焦点的过程，基本不吸收信息；眼停时才吸收信息。比如我们吃西瓜，影响吃得快慢的因素有两个：一口咬多少和咬得有多快。所以，阅读过程中应抛弃幼儿园时一字一句的阅读习惯，要求“求甚解”“一目十行”，通过浏览标题，大块阅读，抓住关键词关键句的方法抓住中心思想。

2、提高阅读理解能力。我们所说的快速阅读是两个过程的叠加：“输入”与“理解”。在“输入”过程实现扩大新信息范围的前提下，“理解”很关键。因为“理解”是需要积累才能获得的能力。所以，我们平时的工作学习中要注重知识的积累：识记同一题材的基本常识与理念在以后的阅读中迅速调动知识库加强理解；相同专业多读几本书，全面了解认识问题；广泛涉猎文学、哲学、艺术、生活服饰、美体美容、职业成功、婚姻家庭、育儿、旅游等诸多不同领域，一方面修身养性，另一方面扩展视野，实现知识的融会贯通。

3、合理的科学训练有必要。如果你有追求知识的需要并且提高阅读速度存在瓶颈。那么，我们就有必要通过专业的训练发现问题解决问题。在精英特超级速读记忆训练测试中，可以发现自己的不足，比如是已感知到字段还没来得及记忆，或是还未感知字段更谈不上记忆，由此找出薄弱的项目，以便于重点训练。值得一提的是，《精英特全脑速读记忆软件》会据你的测试数据来决定，是否给你升级，也是因人而异进行训练！