游戏治疗的方法和技巧方面(游戏治疗的功能是什么)
1.游戏治疗的功能是什么
游戏治疗也算属于一种比较新颖的心理辅导技术了，它的功能就是通过让儿童以他们最擅长的游戏，玩出他们在生活经验中的感受、想法与行为反应，而引领陪伴者与专业人员进入儿童的内在经验，去提供与维持促进儿童成长的环境氛围，同时传递对儿童的了解、接纳及信念，供给促成儿童最佳发展与成长的养分，亦可延伸至青少年、成人、甚至是老人也都是可以的。
京师博仁有开设游戏治疗的技术来满足学习游戏治疗技术的需要，该课程将介绍结构式游戏治疗理论与技巧为基础架构，搭配技巧演练和游戏治疗实务，奠基与札根学员对结构式游戏治疗的理解，并练习游戏治疗，培养并提升游戏治疗之应用能力。
2.网瘾的治疗方法有哪些
寓教于乐，培养孩子的兴趣。
计算机课一般是学生比较喜欢的一门课，但要是教师把握不好，或者教学内容编排不当，就容易使教学内容单一、枯燥，使计算机课成为一门单纯的技术课，笔者在这几年的教学中体会到，对中小学生的计算机教育，只要初步了解计算机技术、掌握计算机的一些实用技术、培养学生对计算机的兴趣即可，因此无论是学校还是家长，在对孩子进行计算机教育时一定要注意寓教于乐。严格掌握作息时间。
网络成瘾指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为对使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等。按照《网络成瘾诊断标准》，网络成瘾分为网络游戏成瘾、网络色情成瘾、网络关系成瘾、网络信息成瘾、网络交易成瘾5类。
标准明确了网络成瘾的诊断和治疗方法。
3.游戏治疗师在做什么
游戏治疗的理论学派虽有不同，但在过程中治疗者都必须展现能让儿童主导内容并愿意去跟随的态度。因为重要的不是治疗者的智慧，而是儿童的想法及方向；要激发的不是治疗者的解决办法，而是儿童的创造力。所以，治疗者在游戏治疗中经常保持「我在这里、我听见、我了解、我关心」的态度，而不是用「我永远同意、我要让你高兴、我会解决你的问题」对待孩子，必要时适时的设限，使儿童在有限制的时空界限中体会安全、信任与被接纳，进一步藉此自由发展成独特的自己。
然而，一般人对游戏治疗师存在许多迷思，例如：
1.游戏治疗者是一个督导、老师、同伴、保母、或父母代理者？
事实上治疗者是不会为儿童解决问题、解释行为、分析动机或怀疑企图。
2.治疗者是被动的，或主动的治疗者要有高度的肢体活动？
事实上所谓的主动并不是指完全能被看见的特质。游戏治疗者在情绪上是主动的，包括敏感及理解儿童的所作所说，并保持有回有应的态度。情绪的投入是指一种儿童及治疗者都能感受到的互动特质，且大多由治疗者互动性的口语讯息中经验到，不一定要靠高度的肢体活动。
3.治疗者会努力教会儿童认识自己？或将多年学习的智慧传授给儿童？
事实上治疗者不尝试去操控事情的发生，因为操控事情或为另一人创造生活的智慧，两者在现实生活中皆是不可能的，儿童成长中重要且必须的条件已存在儿童身上。
4.试分析游戏治疗的对象有哪些
对于PC游戏，在鼠标大行其道的今天，如何由鼠标的位置判定其下的对象是什么，是几乎所有游戏都必须面对的问题。
以下提供几种方法，仅供参考。
1，包围框法。一般的，对游戏中的每个对象创建一个伴随的包围框，通过遍历所有可见对象，判定鼠标坐标点是否落在某个包围框的内部来获取其选取的对象。
这种方法的优点是简单，算法容易理解，当使用矩形包围框，而对象数量又比较有限的时候，效率也是很好的。缺点是选取不够精确，无法对对象的细节做选取。..
5.沙盘游戏治疗作用
一粒沙是一个世界，反映着智者的思考和智慧；沙盘中展现出美妙的心灵花园，则是沙盘游戏治疗的生动意境。把无形的心理事实以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得创造与发展，以及自性化的体验，便是沙盘游戏的无穷魅力和动人力量所在。
沙盘游戏被广泛地运用在了心理咨询、心理评估、心理治疗、心理教育、人力资源开发和EAP，以及专业心理分析的诸多领域；沙盘游戏可用于心理诊断与综合性心理评估；各种心理压力、紧张和焦虑的辅导与缓解；各种心身疾病的专业性心理分析与治愈。
乐行心理近期会举办课程，体验一下，会比单纯的理论好很多。
6.方法和技巧有什么区别
方法和技巧的区别：指代不同、知出处不同、侧重点不同
一、指代不同
1、方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。
2、技巧：表现在艺术、工艺、体育等方面的巧妙的技能或者指技巧性的运动。
二、出处不同
1、方法：《自序》：“形象思维的方法，是诗、也是一切文学创作的基本方法。”
2、技巧：老舍 《樱海集·牺牲》：“他好像一篇富于技巧的文章，正在使人要生厌的时候，来几句漂亮的。”
三、侧重点不同
1、方法：用来模拟类所具有的能力道，动作或者行为，一般为名词。
2、技巧：主要指对一种生活或工作方法的熟练和灵活运用。
7.幼儿园体育游戏创编的步骤和方法包括哪些方面内容
游戏最符合幼儿的年龄特点，能有效地促进幼儿身心的发展。
它是幼儿园体育教学中一项重要的内容和教材，也是完成幼儿体育教学目标的基本方法。幼儿园体育课通常称之为体育游戏课，简称“体游课”，在课堂教学中主要以游戏的方式来完成教育教学目标，在幼儿园全面发展教育中占有十分重要的地位。
幼儿园体育游戏游戏创编游戏运用体育游戏融智力开发、知识性、趣味性、娱乐性为一体，形式生动活波，内容丰富多彩，不仅是幼儿喜爱的活动，也是他们加强互相了解，发展智力、能力的一种教育教学手段。幼儿经常参加体育游戏活动，一方面，可以提高他们走、跑、跳、投掷、钻、爬等基本活动能力，全面提高身体素质；另一方面，可以培养幼儿遵守纪律、关心集体、爱护同伴、积极上进、勇敢顽强等品德。
1体育游戏的作用1.1体育游戏与育心 体育游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，给幼儿带来欢乐的情绪。这种良好的情绪状态有益于幼儿身心健康，有益于幼儿的生长发育，有助于幼儿动作的发展，也为幼儿的智力发展提供了良好的条件。
所以，愉快的情绪是幼儿身心健康发展不可缺少的心理条件。1.2体育游戏与动作发展 幼儿在游戏中，既可以学习新的动作，又能把体育课和日常生活中学的基本动作在游戏中复习、巩固和提高。
如“长高了，变矮了”游戏，在“长高了”的同时，要求幼儿充分跳起，两腿蹬直，以解决幼儿起跳问题；“变矮了”的同时，要求幼儿积极主动做屈膝缓冲动作，以解决落地问题。1.3体育游戏与育智 体育游戏的特点是体力活动与思维活动紧密结合的。
幼儿在完成游戏目标，争取优胜过程中常常要全神贯注、耳听眼看、机智灵活、果断行事，在各种变化的条件下适应周围的环境，并在实践中不断根据变化的情况调节自己的行动，从而能促进幼儿注意力、观察力、思维能力的发展，开发了幼儿的智力。1.4体育游戏与育德 体育游戏中的品德教育是紧密结合体育实践和与同伴交往中进行的，它侧重于道德行为和道德习惯的培养，只要教师把游戏不仅看成是锻炼身体的过程，而且是道德习惯练习的好机会，善于利用这些有利条件，充分调动幼儿积极性，幼儿就能在游戏中培养起关心集体，爱护同伴，积极上进，勇敢坚强，遵守纪律等优良品德。
2创编游戏的方法 体育游戏是幼儿园体育教学的重要内容和教材，然而现成的体育游戏，由于各级各类幼儿园教学场地、条件不同，幼儿间的个体差异，有时难免有些局限性，已经满足不了新课改的要求。因此，创编游戏必须因地制宜、因人而异，结合教学实践，创编出受幼儿欢迎的体育游戏，这样不仅有利于提高教学质量，增强幼儿体质，而且对推动当前的幼儿体育教学改革同样至关重要。
创编体育游戏有下列几种方法：2.1模仿法 即模仿外界事物创编游戏的方法。游戏来源于生活，来自幼儿日常生活中的模仿能力。
小、中班的许多游戏，就是通过模仿外界事物创编的游戏。有的游戏模仿外界事物的形态或活动方式，如“小动物找家”，就是通过模仿各种动物的不同形态及活动方式来进行的。
有的游戏，是把游戏人的动作和活动方式的特征比拟成某一客观事物的现象。如“大雪飘飘”，就是把幼儿在场地里四散奔跑比拟成为漫天飞雪。
模拟的事物应是幼儿感兴趣的而又熟悉的，并与游戏的动作或活动方式有相似之处。2.2儿歌法 即用儿歌做身体练习的创编方法。
最好能反映游戏的动作或活动方式。如像大班幼儿的跳绳儿歌“花儿红，鸟儿叫，柳树底下把绳跳。
单脚跳，双脚跳，脚步越跳越灵巧。你也跳，我也跳，一个跟着一个跳。
直起腰，向上跳，脚儿轻轻振动小。”它不仅有动作要领，而且描绘了一个充满活力和欢乐的运动场面，既能指导幼儿做动作，又能激发幼儿的活动兴趣。
2.3变化法 即用变化游戏结构成分的方法来创编游戏。在幼儿游戏教材中，有的游戏在动作内容、活动方式和规则等方面是基本相同，如游戏“摘星星”和“蝴蝶和小猫”都是追捉游戏，只是游戏情节有变化；而“帮助朋友”游戏除情节变化外，还增加了解救同伴的内容。
游戏结构及其变化的理论为变化法指明了方向和途径，也提供了变化的内容，它是使用变化法创编游戏的基本依据。2.4竞赛法 即用比赛或对抗做身体练习来创编游戏。
幼儿园游戏常用的竞赛方式有两类，一类是竞赛各方在条件相同的情况下赛速度、赛远度、赛准度、赛次数等；另一类是个人或集体追捉或迫使对方失掉平衡的游戏，如游戏“推一推”“山沟里的狼”等游戏，用竞赛法创编游戏时必须制定出竞赛内容、竞赛方法、竞赛规则和奖惩办法。2.5结合法 即把几个不同的游戏或活动组合成一个新游戏的方法。
如“小伞兵跳伞”，就是把从高处向下跳的游戏和旋转、奔跑游戏用一个跳伞的情节组合成一个新的游戏。再如，“人、抢、虎”游戏，就是把智力游戏和奔跑游戏组合成一个游戏。
但应注意，在把体育活动和非体育活动结合在一起时，非体育活动内容、难度要小、有兴趣，以免影响游戏的运动负荷，造成喧宾夺主的现象。总之，不管用哪种方法，教师必须要深入了解幼儿年龄特点、活动能力以及幼儿园场地、器材等情况。
此外，必须重。
