独立性是社会适应能力中最重要的一面,它意味着幼儿不需要家长的帮助,能独自应对外界变化,解决各种问题。
所以,在培养幼儿的适应能力时,应把独立性的培养放在第一位。 其次,稳定情绪的培养也很重要。
家长要教育幼儿认识不良情绪的后果,让幼儿学会调节和控制自己的情绪。家长还应细心引导儿童顺利渡过生活的转折阶段。
孩子进入托儿所、幼儿园是他们生活环境的一大转折。此时,家长要加倍地爱护、关心他们,耐心地倾听他们的诉说,细心观察他们的一言一行,找出问题的症结,并采取具体的办法帮助孩子尽快熟悉新环境,如:让孩子尽快在新的环境里结识小朋友,消除他们的孤独感和陌生感。
随着年龄的增长,孩子的社会适应能力会逐渐提高。他们逐渐将关注的对象由自己转向他人,开始感到自己有许多方面不如别人,更加愿意与同伴共处,为了让小伙伴接纳,甚至不惜拿出自己最珍爱的玩具或食品。此时的孩子非常希望能融于同伴之间,融于社会之中。他们也与同伴争吵,但是会更加讲究方法和技巧,一般的孩子就不会表现出“胡搅蛮缠”、“蛮不讲理”的态度了。
根据孩子社会性发展的特点,家长应该注意以下问题。
第一、为孩子提供更多的交往机会
可以邀请邻居家的孩子到自己家玩或带孩子去作客,遇到合适的场合都有可带孩子“光临”,这样就满足 了孩子渴望交往,渴望得到他人接纳与认同的意愿。
第二、培养孩子与人交往的技能
孩子喜欢与他人,尤其是同伴交往,但是,假如他不掌握交往的技能,就还会得到同伴的认同甚至人受到冷落或孤立,这会为孩子社会性的顺利发展带来阻碍。家长应告诉孩子与人交往时要谦让、友好、协商、分享,若孩子这方面做得很差,家长可以 提供一定的情景,加强对孩子的训练。学会交往的技能,这是交往的前提条件之一,也是交往的基本功夫。
第三、不要过分干预孩子之间的交往
因为孩子为了得到他人的接纳,可能会表现出迁就他人、宽宏大量的行为,家长为此很不高兴,觉得孩子受委屈、受欺负了,有的家长甚至出面干涉或阻止他们继续交往。孩子的造就等行为是与他不大气层孤独相联系的。当然,并不排除可能是孩子软弱、缺乏主见。但是,家长不能因此而剥夺了孩子交往的权利,如果发现确实是因为孩子本身的性格特点所致,家长应注意教育孩子,在他每次与小朋友交往中,家长仔细观察,等到小朋友离开后,再帮助孩子进行分析,指出他哪儿做得不对,哪儿做得对。不对的地方要告诉孩子应该如何做,做得对的地方要给予表扬。
第一、培养幼儿规则意识,形成良好的生活、学习习惯 我们可以通过日常生活活动,培养幼儿理解每个活动的规则,帮助幼儿掌握执行规则的能力,鼓励幼儿在活动中发现规则,及没有规则带来的后果(破坏图书等)。
第二、培养幼儿的责任感 老师要让幼儿认识任务的含义,意识到老师或成人信任你,才给你布置任务,培养幼儿乐意接受任务的意识,并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。
第三,培养独立性和生活自理能力。
要给幼儿锻炼的机会,让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时,特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求,培养幼儿做力所能及的家务劳动,如扫地、拣菜等。
第四、培养幼儿大胆与人交往的能力 培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如:叫孩子学会谦虚、有礼貌,不大声喧哗,不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小,但却有利于创造友好合作的氛围,有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往,多带孩子走出家门,广泛结交伙伴,让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
第五、提高幼儿解决问题的能力 幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办?如何收拾玩具及学习用品?如何分碗筷、倒垃圾?同时,让孩子学会准确表达自己的意见,能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中,特别是自由活动,尝试着放手让孩子们自己去解决问题。
第七、加强幼儿对环境的适应能力。 为了消除幼儿入学后对环境的陌生感,幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间,也可以让孩子与小学生交流,观察他们做作业的情况,从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样,从思想、习惯和认识技能上逐步过渡,孩子入学后,就比较容易适应学校环境。
无论作为幼儿家长还是幼儿教师在培养幼儿“社会适应能力”方面都显得尤为重要。那么,面对年幼的孩子,作为家长和教师该从何处入手,如何把握好教育的尺度,这一点就显得十分重要。
一、从正面引导教育幼儿学习社会适应的能力
幼儿年龄小,没有社会经验。正面引导教育他们,他们也易于接受,在引导他们适应社会能力的过程中,作为家长和教师可以采用一些直观、有趣的方法来进行,简单地说,可以从两方面进行。
(1)教育幼儿了解规则,鼓励他们遵守适应规则。没有规矩,不成方圆。在家庭里,作为家长要向孩子说明生活规则,让他们有规则意识。如早晨要按时起床、洗漱,吃早餐,然后按时去上学;晚上,由家长接回;平时不睡懒觉,不接受陌生人的邀请。在幼儿园里,教师更要要求他们按时出操、参加游戏和午休,按时吃饭。如果有儿童不按要求去做,教师要向他们说明情况,讲清楚违反规则的负面影响。有时,适当的批评也很必要,这样才能让孩子们养成遵守规则的习惯。总之,为了更好激励幼儿积极表现,家长和老师要尽量多采取表扬的手段,有时也可以适当用一些物质奖励。
(2)借助图书、影像等资料让幼儿掌握善恶标准。随着幼儿年龄的增长,他们辨别是非的能力也会日益增强。这样他们就会慢慢形成人类高级的情绪情感。为了让幼儿更好地形成这些高级的情绪情感,教师除了口述教育,还可以借助图书、影视资料来辅助引导。如幼儿大都喜欢看图书《哪吒闹海》,喜欢书中的小英雄哪吒;喜欢看动画片《熊出没》和《西游记》,厌恶故事中的光头强和一些妖魔鬼怪,儿童从这些故事中很容易就知道了什么是善,什么是恶,就会逐步形成正确的人生观和价值观,这自然会有助于他们健康成长,增强社会的适应能力。
二、通过榜样作用教育幼儿学习社会适应的能力
古语云,身教胜于言教。教师应告诫家长,在孩子面前注意自己的言行举止,因为孩子有自己的思想和判断是非的标准,如果家长做事拖拉,推诿,不讲信用,孩子也会学习仿效。所以,在家庭里家长的一言一行都会对孩子产生深远的影响。在幼儿园里就更不用说了,作为教师要为人师表,努力为学生作出榜样。在目前的常规管理中,教师常常要求学生遵守制度、规则,但在课堂上不少教师的随意行为却很多,比如随便让学生看电视,有的老师在课堂经常接打手机,甚至玩游戏,这些做法无疑会给学生带来消极的影响。作为一名幼儿教师要提高自身的素质,能切实为学生作出榜样,让孩子们在自己的身上不知不觉地受到感染,懂得该怎样做才是规范的,才能更好地益于自己的成长。这样长久坚持下去,孩子就会明白许多道理,做事也有正确的方向,家长和老师的榜样力量是无穷的,也是易于被学生接受的。所以,大家要学习尝试使用这一方式。
三、多渠道联合教育幼儿学习社会适应的能力
幼儿平日虽然生活在幼儿园里,但实际的空余时间还是比较多的。因此,任何一个时间和地点都是教育幼儿学习社会适应能力的好时机。一方面,在家庭里,作为家长要教育孩子养成遵守作息时间的好习惯,即使是周末或休息日也不要让孩子任性地支配时间。家长要尽量多带孩子出去走走,让他们适应社会环境,有时也可以多引导他们和家庭附近的孩子一起互动,做做游戏,交流生活感受,从而强化学生的适应能力,增进与他人的友谊。另一方面,在幼儿园里,教师要采取多种途径和措施来提高幼儿的适应能力,培养他们良好的行为习惯和人际关系,为幼儿提供更多的交流机会。如在班级可以设立游戏区,引导幼儿进入“超市购物”、到“医院检查身体”,在幼儿园饲养一些小动物,到资源库借用材料进行手工制作等等。只要教师能注意不同幼儿的年龄、性别、性格方面的特点,孩子们就会逐渐融入幼儿社区这一集体,并从中受到教育和影响,适应的能力也会越来越强。另外,在平时的教育中,教师还可以通过一些实际的活动来鼓励幼儿参与实践活动,让他们从多方面接触生活,从生活中学习。如“六一”儿童节到了,教师可以组织孩子们一起和老师布置教室,让孩子帮助设计活动,培养学生文明相处、共同解决问题的能力。特别是在一些具体活动中,更要设计好活动细节,让学生发挥各自的潜能。如可以组织幼儿到社会上做环保小卫士、对一些有困难的家庭组织捐款活动,让他们尽自己的力量做一些力所能及的事情,这样幼儿就会更快更好地适应集体生活,这其实也是社会适应能力的体现。
四、结束语
幼儿期是人生社会性发展的起步时期,这个时期的孩子,仍受自我中心思想的影响,缺乏对自我的正确认知。因此,作为家长和教师,要多采取有效的措施引导他们明辨是非,提高他们的社会适应能力,这样他们才能健康成长,将来成为一个社会发展所需要的人才。
怎么培养幼儿的社会适应能力
1、给孩子独自行为的机会:让孩子自己吃饭,帮助孩子让孩子学会自己上厕所,让孩子独自睡觉,自己穿衣服。稍大一点孩子帮助和指导他独自处理和分析问题。
2、让孩子懂得控制情绪和约束行为:孩子常常会因为自己的要求不能满足而乱发脾气,家长应该预见性处理这些问题,按社会标准满足孩子的要求或者加以约束,不宜用强制手段处理,需要加以疏导和沟通。还有家长需要以身做则,营造和谐温馨的家庭氛围。
3、锻炼孩子的意志:在生活中、游戏中、学习中有意地培养孩子克服困难的意志,增强其战胜困难的勇气,让孩子学会坚持,培养孩子坚强、果断、勇敢、自制的品质。
4、学会与他人和谐共处:常与孩子讲故事、玩游戏,教导孩子其他小朋友之间要团结友爱,互相谦让,互相学习进步,培养孩子与周围环境和谐一致的生活能力。让孩子学会对人微笑、打招呼、问好、尊敬长辈等。
现在的科技发达,我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子,之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件,都不是十分满意,要么是到后期课程需要交费,要么就是说是免费,但内置广告频繁,影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用:《,猫。小;帅‘学,汉,字、》可积累识字量,养成阅读好习惯,快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。
一、认识社会现象,促进学生社会化进程
小学阶段是儿童社会化过程的一个转折点,小学生生活在社会群体之中,天天都会接触到一些常见的社会现象,并力图用自己的观点去解释这些现象,其中有解释正确的,也有解释不正确的。《品德与社会》课堂上,教师首先应该从小学生的生活入手,从他们常见的社会现象切入,引导小学生正确地观察社会,认识社会,初步懂得人与人之间的关系以及处理人际关系中的道德和行为规范,增强他们对社会的责任感和服务意识,并培养他们主动观察社会,分析社会现象的良好习惯,促进儿童社会化进程的良好性发展..
关心社会是培养社会责任感的前提。对小学生而言,教师要把“关心社会”这一抽象概念具体化。关心社会首先应该关心自己的家庭,关心周围的人和事,关心学校,关心社会,以及扩大关心祖国,关心世界。因此,在教学中,教师必须从培养他们对家庭的“责任心”开始,逐步培养对班级体的责任心,再进一步强化观念,变成对社会的责任感。要使学生逐步明白“为社会,为国家,为民族作贡献的真正意义,初步知道作为炎黄子孙振兴中华的历史责任,这样责任将是学生追求真理,服务社会的强大动力,是儿童社会化的重要标志。
二、了解社会常识,打下适应社会的基础
书本上的知识是前人经过艰苦探索总结出来的有益经验,需要小学生认真学习《品德与社会》课本中介绍了许许多多的社会常识,如自己在家庭,学校,社会中所处的角色及其应有的权利和义务,家庭
中防中毒,防盗,放火等安全意识,买卖东西的常识,有关道路交通,通信,储蓄,保险常识等等,只有了解了这些社会常识,才能更好地指导自己的社会实践活动,从而培养自己适应社会的能力。比如:外出时人人都会有乘车乘船的机会,只有了解了乘车乘船的基本常识,懂得看交通图,才能有助于出行,避免交通事故的发生。
三、开展社会实践活动,增强适应社会的能力
心理学研究表明,学生在实践操作中注意力最为集中,求知欲最为强烈,在《品德与社会》课堂教学中,教师要依据教材特点精心设计实践操作活动,调动学生的多种感官参与,强化社会知识技能的形成,比如储蓄时如何识别人民币真假呢?这是教学中的一个难点,不易掌握,教师要引导学生利用多种感官去看一看,摸一摸,量一量,听一听等多种操作方法去辨别人民币的真伪。
在如:使学生互换角色,体会平等关系。在教学时巧妙设计“购物”操作活动,通过学习,让学生了解“售货员与顾客之间的关系。”真正做一次顾客很不容易,而真正去做一回“售货员”则不是每位同学都有条件的,组织学生进行买卖活动的模拟训练,便可使学生互换角色,体会到“售货员”与“顾客”之间的,互尊,互爱的平等关系,从而强化尊重商业劳动者的意义,促进学生会处理人与人之间关系的技能。
要使学生形成适应社会的初步能力,教师有待于正确诱导,设施,操作活动,让学生从认识——实践——再认识——再实践的规律逐步学到适应社会,服务社会的能力。
第一、培养幼儿规则意识,形成良好的生活、学习习惯 我们可以通过日常生活活动,培养幼儿理解每个活动的规则,帮助幼儿掌握执行规则的能力,鼓励幼儿在活动中发现规则,及没有规则带来的后果(破坏图书等)。
第二、培养幼儿的责任感 老师要让幼儿认识任务的含义,意识到老师或成人信任你,才给你布置任务,培养幼儿乐意接受任务的意识,并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。第三,培养独立性和生活自理能力。
要给幼儿锻炼的机会,让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时,特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。
请家长配合幼儿园的目标要求,培养幼儿做力所能及的家务劳动,如扫地、拣菜等。第四、培养幼儿大胆与人交往的能力 培养幼儿的交往能力应从小事做起。
例如:叫孩子学会谦虚、有礼貌,不大声喧哗,不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小,但却有利于创造友好合作的氛围,有利于增强孩子们的交往能力。
家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往,多带孩子走出家门,广泛结交伙伴,让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。第五、提高幼儿解决问题的能力 幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。
我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办?如何收拾玩具及学习用品?如何分碗筷、倒垃圾?同时,让孩子学会准确表达自己的意见,能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中,特别是自由活动,尝试着放手让孩子们自己去解决问题。
第七、加强幼儿对环境的适应能力。 为了消除幼儿入学后对环境的陌生感,幼儿老师可以对教学做相应的调整。
可以适当减少孩子活动、游戏的时间,也可以让孩子与小学生交流,观察他们做作业的情况,从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样,从思想、习惯和认识技能上逐步过渡,孩子入学后,就比较容易适应学校环境。
方法一:带孩子多接触新环境 有的孩子到了陌生环境中会不知所错,无法很快融入。
对于这样的孩子,父母要经常带他们去新环境中,让孩子去发现新鲜有趣的事物,从而增加孩子适应环境的能力。父母要让孩子多结交新环境中的朋友,让孩子通过与朋友的友好相处,提高自己适应环境的能力。
父母可以先让孩子在熟悉的环境里接触更多的人,等孩子可以顺利地和他人交往时,再带孩子走出家门。当孩子进入新环境感到不适应的时候,父母最好用握住孩子的手、摸孩子的头等方式鼓励孩子,使他们在充满安全感的状态下适应环境。
小时候,媛媛是个很不喜欢出门的孩子,即使是去亲戚家,她也会觉得很别扭,到了亲戚家,她不会和别人打招呼,而是乖乖地躲在妈妈身后,妈妈觉得这样下去对孩子很不好,决定多带孩子出去玩,让她变得大方起来。 于是,妈妈经常带她去公园、儿童乐园等人多的地方玩,并且教给孩子恰当的社交礼仪。
慢慢地,媛媛开朗了很多,到了新环境里也不觉得拘束了。 后来,媛媛进入幼儿园、小学,都能很快地适应,和老师、同学打成一片。
在孩子小时候,父母就要引导孩子尽量习惯陌生人和陌生地方,经常带他们去串门,或者去公园和游乐园等,鼓励孩子多参加社交活动,多提供孩子和朋友玩的机会。 当孩子要接触新环境时,父母要让孩子认识到新环境的有趣,孩子一旦具备好奇心和勇气,就会很快地适应新环境。
当孩子在新环境中结识新朋友时,父母要适当地鼓励和表扬,让孩子获得积极的情感体验,自觉加入到新环境中去,更好地和他人交往,获得理想的人际关系。 方法二:学习上多辅导,以便适应老师 孩子从家庭歩入学校,由于受到各种严格规定的制约,以及学习的全新内容和作息时间的不同,孩子一时很难适应新环境是可以理解的。
同时,孩子可能会从内心认同某位老师的教学方法,一旦换了老师,孩子也会出现不适应的状况。当出现这种状况时,父母要对孩子的学习多加指导,让孩子去适应老师。
同同今年开学换了位语文老师,之前的老师她一直很喜欢,因此学习成绩也不错。但是新换的这位语文老师的教学风格和以前老师的风格大不一样,为此,同同很不适应。
由于不适应老师的教学方式,同同的积极性不高,学习成绩也不理想,在最近的考试中,语文成绩竟然破天荒地不及格。妈妈知道后,很着急,她觉得应该让孩子学会适应不同的老师。
妈妈跟孩子讲清学习是自己的事情,和老师没有多大关系,而且不一样的老师也有不一样的优点,老想着以前老师的好,对适应现在的学习环境没有帮助。孩子在妈妈的帮助和引导下,调整了自己,学习成绩也逐渐提高。
父母要了解孩子的学习情况,及时发现孩子学习上的困难,以自己的经验和对孩子课本知识的把握,对孩子实施有效的指导和帮助。 在学校的学习生活中,要教会孩子欣赏不同的老师,尊重老师,在心里不要排斥不同老师的教法,这样就会更快地适应学校环境、适应老师。
当孩子因为学习出现困难,对某门学科产生困惑,进而将意见强加到老师身上的时候,父母就要帮助孩子纠正学习态度中出现的偏差,为孩子讲清道理,纠正孩子的不良心态,不让负面情绪影响孩子的正常学习。 方法三:培养孩子的心理适应能力 在当今激烈的社会竞争中,心理素质的优劣往往决定孩子生活、学习、事业的成败,而心理素质的核心内容之一,便是心理适应能力。
它对于提高孩子的综合素质,有着举足轻重的作用。只有孩子具备了良好的心理适应能力,才能更好地适应社会环境,对自己所处的环境做出积极的反映。
很多孩子看到自己喜欢的人,就会很快打成一片,但是对于自己不喜欢的人,就拒绝和他交往,还有的孩子,面对新的环境时会产生胆怯、不知如何是好的情绪,这都是孩子心理适应能力不强的体现。心理适应能力是孩子的心理品质问题,反映孩子面对新环境时的思想、情绪、行为的控制能力。
要想更好地融入新集体,就必须具备很强的心理适应能力。 父母可以为多培养和锻炼孩子的人际交往能力,让孩子养成遵守规范、乐于合作的意识和习惯。
要尽可能多地创造机会,让孩子自己去克服心理问题,理解大多数人的想法和做法,当然,这并不是要求孩子放弃个性,而是懂得与人相处之道。 父母还要身体力行地传授对人宽容的豁达心态,这样也会帮助孩子更好地与人相处。
方法四:适当地和孩子分离 孩子一旦离开父母,就容易产生焦虑情绪,甚至哭闹,这说明孩子对于没有父母的环境心存不安,他们不想在新环境中独自生活。缺乏安全感的孩子,一旦父母离开自己的视线,就会茫然,这种心理对孩子的发展很不利。
所以,父母要树立和孩子适当分离的意识,适当地从孩子的视线中“消失”一会儿。 在日常生活中,父母可以在附近进行观察,在孩子需要帮助时,给予适当的指导,但不要干扰他们的活动;有时甚至可以短暂离开,但要清楚地告诉孩子,妈妈离开一下,一会儿就回来,这样可以让孩子觉得自己是安全的,从心理上接受和父母的分离。
孩子进入幼儿园和小学,都要和父母分离,如果对父母过度依赖,孩子就难以适应新环境。父母不要时时刻刻守在孩子。
一、走进幼儿的生活实际,开展各类活动 幼儿社会适应能力的培养是社会认知、社会情感及社会行为技能培养的有机结合。
社会认知是指幼儿对社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知,社会情感是人们在社会生活、社会交往中表现的基本情感,如自尊感、同情心、羞愧感、是非感、爱憎感等。因此,我们在设计活动时,尽量使教育内容更贴近幼儿的生活,给他们提供真情实感的机会和实际锻炼的机会。
例如,前洲正在创建文明卫生城镇,结合主题《我们只有一个地球》,我们设计了活动“河水怎么变脏了”、“污染”、“垃圾箱哪里去了?”“环保小卫士”等,带领幼儿出去走走、看看、转转,增进了幼儿对环境保护的认识,体验了“前洲是我家,卫生靠大家”的情感,这样的活动,小朋友喜欢,正是这种小朋友喜欢的社会实践活动显得比室内活动深刻、真实得多! 又如:九月份是小班新生入园之际,我们开展了大带小活动,通过“我和弟弟妹妹一起玩”、“给弟弟妹妹送礼物”、“帮助弟弟妹妹穿衣服”等一系列活动,让他们在实际生活中能够关心、帮助弱小者,感受到了“你快乐,所以我快乐”的情感,体会到了“关心”的乐趣。 二、积极争取家长的配合,保持家园教育的一致性 社会学习是一个长时间的连续过程,如果教师和家长一致要求,共同培养,就能取得较好的效果。
例如,在培养孩子良好的交往能力方面,我们针对个别幼儿在交往中出现的攻击性行为、合作意识差、不能学会分享等情况,同个别家长交谈,交流彼此的看法,加强对幼儿的教育、指导,提高幼儿的交往力;又如我们发放了家长阅读材料《注重培养孩子的交往力》,让家长更好地了解了交往的重要性,这些对提高孩子的社会交往行为非常有帮助;我们组织了亲子活动——游玩苏州乐园,让幼儿园、家庭、社会资源紧密地结合起来,不光增进了亲子间的情感交流,更加强了老师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长、幼儿与社会人员的交往,交往范围扩大了,这种走出幼儿园大门的活动,使得幼儿的社会性得到了更好的发展。又如,在培养孩子关心别人的情感中,我们组织了家长经验交流活动,“给孩子关爱父母的机会”,要求家长讲述一些孩子关爱父母的实例,得到了许多家长的理解和支持,他们纷纷谈了自己的感受,对怎样教育孩子“关心”有了更多的认识。
教育具有社会性,需要得到全社会的支持,特别是家庭、社区等。如我们开展的住宅活动,首先我们和住宅小区的管理员取得联系,确定参观地点,同时和家长联系,帮助幼儿统计有关于住宅的层数、楼梯数、标记等,并且记录在表格上,幼儿在实践活动中产生了强烈的兴趣;幼儿还通过参观工地,和建筑工人交谈,了解了住宅的构成,这些活动即增进了对住宅的了解,又发展了他们的社会性。
另外,超市、广场、邮电局、照相馆等地方,也成为我们对幼儿进行社会教育的场所。 三、充分利用社会活动,丰富幼儿的社会经验 心理学家把儿童与社会相互作用的过程称之为“社会化”,社会教化幼儿,幼儿认同社会,我们就利用这层关系,充分利用户外活动,丰富幼儿的社会经验。
例如,“探望生病的幼儿”活动,我们带着礼物到玲玲家探望,在活动中,小朋友的交往语言和体态得到了发展,恰逢彬彬小朋友的家和玲玲家是邻居,小朋友又到他家做客,彬彬和玲玲学会了招待。这样的活动方式,使幼儿有了真实的生活情境体验,他们的交往范围进一步扩大了。
“农民伯伯丰收忙!”、“河水怎么变脏了?”、“我的好朋友”、“给白血病患者捐款”、“我给小树穿冬衣”等活动,增进了幼儿对社会环境的认识和对社会中各种身份的人所应有的情感、态度、方式的理解,培养了他们的社会知觉能力,道德判断力和移请能力,在这些身临其境的活动中,幼儿感受到了什么叫社会情感,他们的社会经验也丰富了。 社会适应能力的培养是社会情感、社会行为和社会认识的统一,完整的教育不可能只重视社会知识的传授和道德认识的培养,而忽略对情感目标和行为目标的追求。
在以后我们应该多设计一些以情感人、触景生情的社会活动,真正融入每个孩子的生活,让每个孩子成为一个自由舒展生命、健康全面发展的社会有用人才。
声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。
蜀ICP备2020033479号-4 Copyright © 2016 学习鸟. 页面生成时间:2.544秒