一、看图识字法
在学习汉字的初级阶段,课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字。只要我们进行引导,自然就能激发他们的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进孩子记忆。这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。
二、游戏识字法
根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如,双木不成林——"相",人在云上走——"会",牛过独木桥——"生".王老头白老头同坐一块大石头_____"碧".
三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的。如:日-白(目由甲申电田)-口-中;王——主(玉)——土(干)——壬。可引导孩子观察,比较两个字的一笔变化。然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
四、形声识字法
汉字是属于表义文字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻",所以用虫字旁,右边读"qīng",整个字也读"qīng".从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘。
五、迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法,因为这种识字利用熟字迁移,降低了识字的难度,熟悉熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了"见"字再学"现"可用熟字加偏旁记,学习了"娘"字再学"良"可用熟字去偏旁。
六、分解识字法
一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,只能用分解识字法。多角度辨形,分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始,然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如:"碧"可拆为"王""白""石","意"可拆为"立""日""心"等,这样,化难为易便于识记。
----文字是记录语言的,目的是将听觉形式转化为视觉形式。是一定要看才行的。那么为了准确,方便的记录语言,在转化的过程中增加一些视觉内容为何不可。汉字经过几千年的实践表明,这种突破,这种独创不但可行,而且具有拼音文字所没有的强大功能。比如它的社会功能。如果说过去汉字的象形,写意,以及蕴涵的哲理等等为中华民族的统一发挥了巨大的作用。那么,今天我们也可以利用汉字的符号性,实用性来该变我们传统的思维方式。汉字的博大精深以及它的独创性完全可以做到这一点。汉字在将声音转化为图形符号的过程中,添加了一些视觉符号,这就使汉字有了质的变化。汉字不但准确的记录了汉语中单音节的音,而且有自己相对的独立性。如果说汉语是稳定的,不变的。那么汉字就是可变的,是随社会的发展而变的。这种可变的相对独立性不但使汉语更加精炼,完善,保持稳定。而且也使自身具有了可无限发展的强大生命力。事实上汉字的发展与变化一直就没有停止过。既有隶变这样的突变过程。也有简化这样的渐变过程。还有形声字这样的符号化过程。今天,汉字完全有理由,有能力随时代的发展而发展。
按左形右声,上形下声。左形右声例如蚂蚁的蚂它是按照右声来决定的
汉字数量虽然众多,但常用字仅有2500个,次常用 字1000个,两者相加起来 仅3500个。
考题中涉及到的一般不会超出这3500个字的最大范围,绝大部分出自2500个常用字,其中那些易读错的字往往是命题人命题时的首选。因此,复习时要以“容易读错的字”为线索,对里边的字、词要会读,读准。
对那些容易弄错的字更要注意。小学阶段要求学生认识那么多汉字,这对小学生来说是很不容易的。
因为学生从小开始就要接触多种语言,所以要想使学生牢牢记住所学过的汉字不是一件简单的事。那么,有没有记忆汉字的好办法呢?经过这几年的学习,我们总结出一些方法来记忆汉字,会使学生省时、省力。
一、想形象有的汉字本身就是象形字。如:日、水、山等。
这类字很容易让人由字联想到它所表示的形象。还有一些汉字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往就是一幅图画,如:“果”字,它多像是个稻草人,上面的“日”是稻草人的头,下面的“木”是稻草人的身子、胳膊和腿。
你看这“果”不正像一个站在稻田里伸着胳膊踢着腿的稻草人吗?这样一想,这个字就会深深地印在脑子里了。二、想旧字这里所说的旧字,指的是以前学过的字,也包括学过的部首。
看到一个新字时,可以通过改换部首想出旧字,如:看到“渴”,可以想:把“渴”的三点水换成口字旁就是“喝”字。也可以通过加部首或构字部件想出旧字,如看到“士”可以想到:“士”的下面加上“心”就是“志”字。
还可以由一个新字拆出几个旧字或旧部首,如:看到“动”可以拆出云、力两个字,由“蚪”可以想出 “虫”“斗”这两个字。学生在想的过程中,大脑会迅速调出大量旧字进行分析比较,这样,既巩固了旧字,又很轻松地记住了新字。
三、想动作在所学的生字中,有一部分是动词。学到动词时可以想一想动作再做一做动作。
如:学习“打”字,先想一想打的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“打”是用手打,所以是提手旁。这样手脑并用加深了对字的印象。
四、想故事汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个抽象的字变成一个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。比如:有个同学看到“喜”字,先把它分成三个部件十、口、豆,然后编成了这样一个故事:有一个小孩,他特别爱吃豌豆。
一天他妈妈给他炒了一盘豌豆。他一看高兴得不得了,拿起勺就吃。
吃了一口又一口,一口气吃了十口豆。妈妈说:“别吃了。”
他说:“我喜欢。”这个同学巧妙地把“喜”字拆开又组合,编了一个“吃豆”的故事,想象大胆,充满趣味,“喜”字也随之牢牢地记在他的脑海里。
五、想谜语有的同学的语言表达能力不强,不会“长篇大论”,更谈不上编故事了。这些同学可以用编谜语识记生字的方法。
这种方法是根据字形编出一个谜语,话不必多,只要说出字形的特点就行。如:有个同学看到“品”就编出“三张嘴在一起。”
这样一个谜语;有个同学看到“晶”字编出“七十二小时。”话虽简单,但却体现出了字形的特点。
另外,联想识字,还有很多种方法,比如想句子、想词语等都可以激发学生学习华文的兴趣,提高学生学习华文的效率。 六、卡片记忆法:在复习记忆时,准备一张不透明的硬纸片、铅笔、红笔、卡片等。
具体做法是第一次用硬纸片盖住表格中约10个字词右边的注音,然后默读这10个字词,在读错的字词的下面用铅笔划线;第二次也用硬纸片盖住读错的字词的注音,再默读这些字词,在第二次仍读错的字词的下面用红笔做记号;第三次用硬纸片盖住用红笔做记号的字词的注音,并默读,将第三次仍读错的字词抄在卡片上或笔记本上建立自己容易误读的字词库。这样复习更有针对性,效率更高。
----文字是记录语言的,目的是将听觉形式转化为视觉形式。
是一定要看才行的。那么为了准确,方便的记录语言,在转化的过程中增加一些视觉内容为何不可。
汉字经过几千年的实践表明,这种突破,这种独创不但可行,而且具有拼音文字所没有的强大功能。比如它的社会功能。
如果说过去汉字的象形,写意,以及蕴涵的哲理等等为中华民族的统一发挥了巨大的作用。那么,今天我们也可以利用汉字的符号性,实用性来该变我们传统的思维方式。
汉字的博大精深以及它的独创性完全可以做到这一点。汉字在将声音转化为图形符号的过程中,添加了一些视觉符号,这就使汉字有了质的变化。
汉字不但准确的记录了汉语中单音节的音,而且有自己相对的独立性。如果说汉语是稳定的,不变的。
那么汉字就是可变的,是随社会的发展而变的。这种可变的相对独立性不但使汉语更加精炼,完善,保持稳定。
而且也使自身具有了可无限发展的强大生命力。事实上汉字的发展与变化一直就没有停止过。
既有隶变这样的突变过程。也有简化这样的渐变过程。
还有形声字这样的符号化过程。今天,汉字完全有理由,有能力随时代的发展而发展。
----说汉字是表意文字,就已经说明了它的特征。但表意不一定非要象形,要写意。
符号也完全可以表意。所以,汉字发展改革的第一个问题应该是符号化。
这不但使汉字在实用上方便快捷,也符合文字本来的面目。当然,符号化决不是否定,而是在更高层次上的回归。
当初,汉字的表意性更在于它的一些社会功能,但随这发展,这些社会功能已经完成了它们的历史使命。比如,超方言作用。
现在的条件完全可以让全国人民都用普通话进行交流,这不但是一个凝聚力的问题,也是人们生活必需。人员的流动,交通的便利已经将地域的障碍消除。
汉字的表意性以及它包含的丰富内容,也已经成为专家学者的事情。人们在使用汉字时,只把它当成符号使用。
也正是人们只把它当作为符号,那么汉字就显的很复杂。所以,在汉字改革的问题上,人们首先想到的就是简化。
并且取得了一定成功。多年的使用表明,没有因为简化而在识别上,在书写上,以及审美情趣上产生什么问题。
我也自认为现在所作的事是在继续简化,只不过比较完备,系统罢了。如果现在还要说汉字丰富的内容是弘扬我们民族文化的一种很好教材的话,那么完全可以使它成为一种脱离实用工具的专门内容。
就象书法那样。不让汉字承担除记录语言以外的其它作用,汉字也只能是一种符号。
这就象它的母体语言一样。声音仅仅是一种机械振动,自身并没有任何含义,只是人们的约定才赋予它含意。
也正是声音自身没有含义。所以它才能担当起人们交流思想的工具。
因为人的思想概念有丰富的内涵和外延,是永远处在不断发展和变化的过程中,任何具体的,固定的东西都无法去表示概念。如果用图形表示概念,还要让它充当字,必然要产生重叠,产生冲突,图形的义与约定的义由于途径不同,也就不可能完全一致。
再说图形是固定的,它的义实际上还是由语言决定的,结果还是一种符号。除非你另有目的。
所以,汉字符号化首先要考虑的是根据汉语特点如何准确,方便的记录声音语言。另外还要考虑到在识别和书写上的实用方便。
由于计算机的普及,电脑已成为人们生产,生活中不可缺少的工具。还应最大限度的去适应计算机的发展,不管是在输入,还是在机器识别上。
最后也是一个很重要的问题,那就是对传统的继承。既要达到方便、实用的符号化目的,还不能把汉字搞的面目全非。
要考虑到民族风格,考虑到人们的审美情趣,更要重视人们对传统文化感情。在能作到以上的情况下,如果再兼顾与别人的相互融合和和谐,那就再好不过了。
----汉字是记录汉语言的,这里以普通话为准。从声音的容量上看,据《新华字典》的收录,只有416个单音。
其中还不少方言音和不太用的音,真正被使用的,也就400个吧。而按GB-2312,只有408个音。
另外,汉语的词义不是靠音与音固定组合完成的,直接就是一音一义,词在语法中也没有变化。没有复杂的拼音规则。
408个单音节就是408个独立的元素。试想一下。
只用408个元素,就能描述出千变万化,丰富多彩的大千世界,不能不让人感叹其精炼。正是有汉语言的保证,再加上汉字特有的,视觉上的表意性,汉字一定能成为世界上一种最好,最方便的文字。
----一音多义是汉语的自然结果。如何区别不同的义。
从声音的层次看,自然也是靠音与音之间的联系。一个音没有听懂,接着说两个,三个呢,更何况人们的交流总是在具体的环境中。
也不存在重叠,混淆,以及辨别不清的问题。因为语言是人们在社会实践中共同约定的,在千百年的使用和探索中,会自然而然的将其排除。
当然也有系统的理论研究。对汉语言的语音研究,我们有自己独特的内容和理论体系。
如音韵学。我们讲究平仄押韵,音仰顿挫,特别是四个声调,一下子就把一个音的能指作用扩大了四倍。
不但使汉语说起来象音乐那样动听,更使语义清晰可辨,简洁明了。正是语义要靠音与音之间的联系来表现,或许这也和拼音文字有相通的地方。
所以也有人试。
----文字是记录语言的,目的是将听觉形式转化为视觉形式。是一定要看才行的。那么为了准确,方便的记录语言,在转化的过程中增加一些视觉内容为何不可。汉字经过几千年的实践表明,这种突破,这种独创不但可行,而且具有拼音文字所没有的强大功能。比如它的社会功能。如果说过去汉字的象形,写意,以及蕴涵的哲理等等为中华民族的统一发挥了巨大的作用。那么,今天我们也可以利用汉字的符号性,实用性来该变我们传统的思维方式。汉字的博大精深以及它的独创性完全可以做到这一点。汉字在将声音转化为图形符号的过程中,添加了一些视觉符号,这就使汉字有了质的变化。汉字不但准确的记录了汉语中单音节的音,而且有自己相对的独立性。如果说汉语是稳定的,不变的。那么汉字就是可变的,是随社会的发展而变的。这种可变的相对独立性不但使汉语更加精炼,完善,保持稳定。而且也使自身具有了可无限发展的强大生命力。事实上汉字的发展与变化一直就没有停止过。既有隶变这样的突变过程。也有简化这样的渐变过程。还有形声字这样的符号化过程。今天,汉字完全有理由,有能力随时代的发展而发展。
按左形右声,上形下声。左形右声例如蚂蚁的蚂它是按照右声来决定的
先要分解每个汉字的字根。孩子总是记不住汉字,写出来的字多笔少划,一部分是因为孩子粗心,有一大部分的孩子是因为记不住字。好的学习方法就好比战场上最为得力的武器,它能事半功倍,学习任务在轻松愉悦中完成,不仅能提高学习效率,还能培养学习的信心。
那么我们该怎样指导孩子记住这些汉字呢?
首先:熟悉汉字的基本偏旁部首。掌握基本的笔画规则,在环境里正确识记汉字。
在汉字中,有的偏旁相似或相近,这些似曾相识的朋友,往往会使孩子们掉以轻心而犯错误。这就要求我们抓住汉字的结构特征,找出相同点与不同点,再明白每个偏旁部首所表示的不同的意义。孩子们就会很少出错。
例:【贝】与钱货有关。如:贯,贝串,古人用贝作货币。贺,以礼物庆贺。质,用于抵押的财物。赋,敛收钱粮。贪,贪财物。贱,货物不值钱。
【髟】(biāo)与毛发有关。如:髡,剔发之刑。
【彳】(chì)与行走有关。如:循,顺着路走。徐,慢走。很,不顺从。《史记·项羽本纪》:“很如羊”。
【艹】(cǎo)与植物(多为草本植物)有关。如:蓝,草名,可以染青。薄,灌木业。葺,用草覆盖房子。落,叶落。
【虫】多与蛇有关,上文已述。又作为“烛”(“昆”虫”之“昆”的本字)的省形,与昆虫类有关。如:蟊、蠹、蠢、蚕、螽等不省。“蚊”、“蜂”等则省形。
【辵】(chuò)与彳的功能相同。如:遵,沿着走。述,本义为照着样走,引申为照着说。造,往,到。从,跟着走。徒,步行。
【刀】与刀或切割有关。如:副,破成两半。判,分开。列,分解。剂,斩截。制;裁。
【角】与兽角有关,如:触,用角抵撞。觥,角制的酒器。
【女】与妇女有关。如;好,本义指女子长得美好。《史记·殷本纪》:“九侯有好女,入之纣。”妪,妇人的通称。《史记·滑稽列传》:“巫妪弟子,是女子也。”
【立】与站立有关。如:端,正立。竦,敬立。
【缶】与陶器有关。如:缺,器破。罅,器裂。
【鬼】与鬼魂有关。如:魃,旱神。魄:阴魂。
可以结合拼音,一起写几遍,这样既能牢牢地记住了字的读音,又能增强对它的记忆力。
一、看图识字法
在学习汉字的初级阶段,课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字。只要我们进行引导,自然就能激发他们的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进孩子记忆。这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。
二、游戏识字法
根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如,双木不成林——"相",人在云上走——"会",牛过独木桥——"生".王老头白老头同坐一块大石头_____"碧".
三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的。如:日-白(目由甲申电田)-口-中;王——主(玉)——土(干)——壬。可引导孩子观察,比较两个字的一笔变化。然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
四、形声识字法
汉字是属于表义文字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻",所以用虫字旁,右边读"qīng",整个字也读"qīng".从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘。
五、迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法,因为这种识字利用熟字迁移,降低了识字的难度,熟悉熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了"见"字再学"现"可用熟字加偏旁记,学习了"娘"字再学"良"可用熟字去偏旁。
六、分解识字法
一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,只能用分解识字法。多角度辨形,分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始,然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如:"碧"可拆为"王""白""石","意"可拆为"立""日""心"等,这样,化难为易便于识记。
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