常用的音乐教学方法 体验性音乐教学方法 实践性音乐教学方法 语言性音乐教学方法 探究性音乐教学方法 1、体验性音乐教学方法 以音乐感受体验为主,通过激发学生音乐学习兴趣,感受鉴赏音乐美,情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
(1)音乐欣赏法 以欣赏活动为主,指教师在教学过程中借助 音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。 (2)演示法 教师在课堂上通过实际音响、示范、直观 等方法,让学生获得感性知识,深化学习内容 的方法。
(3)参观法 2、实践性音乐教学方法 以音乐实践活动为主,通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动,形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。 (1)练习法 将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧和发展音乐表现能力的方法。
(2)律动教学法 是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。 (3)创作教学法 培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。
包括即兴创作、表演创作等。 (4)游戏教学法 3、语言性音乐教学方法 以语言 传递为主,通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。
(1)讲授法 教师通过简明、生动的口头语言活动以及 学生独立阅读书面语言为主的教学方法。包括讲 述、讲读、讲解、讲演等。
(2)谈话法 师生以口头语言问答的方式进行教学的方 法。包括启发式、问答式、指导式谈话。
(3)讨论法 在教师的指导下,学生以全班或小组为单位 围绕教材的中心问题,通过讨论或辩论进行学习的 的方法。 4、探究性音乐教学方法 以探究、发现为主,通过创设情景激发学生学习动机、观察 、分析、综合、比较、收集、交流等方式,引导学生多角度学习并的出结论的方法。
发现法(研究性学习) : 在教师引导下,学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。
新的教学理念提出了以音乐审美为核心。
重视感受与鉴赏,培养学生美好的情操、健全的人格为首要的基本理念,要求以培养学生兴趣爱好为动力,以面向学生全体为主,重视音乐实践,鼓励音乐创造,倡导主动探究合作的学习方式,提倡学科综合,寓思想教育于与课堂教学之中。下面是我对如何上好初中音乐课谈一谈我自己的见解。
一、运用肢体语言教学,提高学生对音乐的感悟和理解 肢体语言属于非言语性的语言,是由人的面部表情、身体姿势、肢体变化和体位变化而构成的一个视像符号系统,是通过身体的动作来表达对音乐感受的一种方式,虽然它是一种无声的语言,有时可以收到文字语言无法表达的效果,它既能表达情感态度,又能引发人的形象思维。在音乐教学中,教师合理恰当地运用肢体语言,可以营造良好的教学氛围,激发学生的创造性思维和灵感,使学生具有丰富的想象力,还可以使学生提高他们对音乐的感悟和理解,同时提高学生的音乐感受和审美情趣,并且通过身体的律动还可以帮助学生理解音乐所表达的意思,从而进一步理解作品。
如我在上一年级《大雨小雨》的时候,我让同学们把手举过头顶左右摇摆来表示大雨,把手放到胸前左右摇摆来表示小雨,让学生边唱边做。这样不仅帮助我们改善了低年级自律性差的现象,同时根据歌曲的意思加上相应的动作,更加有助于学生对歌词的理解和记忆。
二、充分发挥学生的想象力,通过表演与律动相结合增强学生的情感体验 在低年级的音乐课中,充分发挥学生的想象力,寓教于乐,对促进学生全身心健康发展、塑造创造型人才起到推动作用。学生天生活泼,好玩好动,好奇心强,想象力丰富,他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量,上好音乐的入门课,教师应根据儿童好动、爱好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少儿通过自身的活动,把听、视、触等各种感观活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。在教学中,我们可以把每首歌曲都编成律动来满足儿童活泼好动这一天性。
教律动时,教师要打破以往“教师编、学生做”的模式,因为这种机械式模仿束缚了学生的手脚和大脑。教师要在教学中打破这个常规,让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把听到的音乐通过自己的手脚去自行发挥、自我表现。
如我在给二年级上《大鹿》这节课时,我大胆地让学生自己去尝试根据对歌曲和歌词的理解编一些简单的动作,站在讲台上来表演。虽然学生的年龄小,编出的动作不是那么标准,但他们的想象力特别丰富,一句歌词能使他们想出很多种表达方式,而且学生的胆量也越来越大,有一些平时看起来不是那么大胆的同学,也会积极举手要求表演。
通过这种形式不仅有利于树立学生自信心,也利于学生良好个性的培养。 三、创设情境,让学生感受音乐之美 音乐就好比是一股清泉,能够给人带来清新和惬意;音乐好比是熔炉,能够陶冶人的情操,拓宽思维;音乐也好比是一桌大餐,能够让人尝尽所有的喜怒哀乐。
而长时间以来,我们都停留在传统的教学观念之下,采用的教学方式也都比较死板和单一,没有让学生在音乐教学中感受到音乐的重大作用,没有体验到音乐本身的实质和内涵。因此,在教育改革之后,我们首要做的就是更新教师的教学观念,创造新型的教学模式,通过学生的自主学习和教师的正确引导,真正地让学生感受到音乐知识的魅力和内涵,并渐渐地对音乐知识产生兴趣,产生强烈的求知欲望。
那么什么样的教学方式才能够让学生真正感受到音乐的美呢? 研究表明,教师在音乐教学中,为学生创设轻松、愉悦、欢快的教学氛围,组织带领学生在这种环境下学习,是激发学生学习音乐知识的兴趣以及让学生体验到音乐魅力的最有效的途径之一。通过教师创设的情景,学生的情感便会很自然地融入音乐作品之中,然后在欣赏或是教师分析时学生听得就会特别专注和集中,对音乐作品的理解和掌握就会十分全面和透彻。
这样也就会使学生从内心深处感受和体验到音乐美的所在,有利于培养学生对音乐知识学习的兴趣,有益于音乐课堂的顺利进行以及高效率完成。 如《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲的欣赏,课堂教学中在欣赏这首曲子之前,我先把梁山伯与祝英台之间存在的美丽的民间传说故事从头到尾给学生进行了讲述,而且在讲述的过程中还伴有起伏不定的音乐。
这样就轻松地激起了学生对本节课所要欣赏音乐的好奇心。这样,我就通过营造氛围的教学方式激发了学生学习的动力,促进学生带着浓郁的情感和兴趣进入教师设计的教学环节之中,并时时保持一种积极的心态以及愉悦的体验来学习和欣赏音。
新的教学理念提出了以音乐审美为核心。
重视感受与鉴赏,培养学生美好的情操、健全的人格为首要的基本理念,要求以培养学生兴趣爱好为动力,以面向学生全体为主,重视音乐实践,鼓励音乐创造,倡导主动探究合作的学习方式,提倡学科综合,寓思想教育于与课堂教学之中。下面是我对如何上好初中音乐课谈一谈我自己的见解。
一、运用肢体语言教学,提高学生对音乐的感悟和理解 肢体语言属于非言语性的语言,是由人的面部表情、身体姿势、肢体变化和体位变化而构成的一个视像符号系统,是通过身体的动作来表达对音乐感受的一种方式,虽然它是一种无声的语言,有时可以收到文字语言无法表达的效果,它既能表达情感态度,又能引发人的形象思维。在音乐教学中,教师合理恰当地运用肢体语言,可以营造良好的教学氛围,激发学生的创造性思维和灵感,使学生具有丰富的想象力,还可以使学生提高他们对音乐的感悟和理解,同时提高学生的音乐感受和审美情趣,并且通过身体的律动还可以帮助学生理解音乐所表达的意思,从而进一步理解作品。
如我在上一年级《大雨小雨》的时候,我让同学们把手举过头顶左右摇摆来表示大雨,把手放到胸前左右摇摆来表示小雨,让学生边唱边做。这样不仅帮助我们改善了低年级自律性差的现象,同时根据歌曲的意思加上相应的动作,更加有助于学生对歌词的理解和记忆。
二、充分发挥学生的想象力,通过表演与律动相结合增强学生的情感体验 在低年级的音乐课中,充分发挥学生的想象力,寓教于乐,对促进学生全身心健康发展、塑造创造型人才起到推动作用。学生天生活泼,好玩好动,好奇心强,想象力丰富,他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量,上好音乐的入门课,教师应根据儿童好动、爱好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少儿通过自身的活动,把听、视、触等各种感观活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。在教学中,我们可以把每首歌曲都编成律动来满足儿童活泼好动这一天性。
教律动时,教师要打破以往“教师编、学生做”的模式,因为这种机械式模仿束缚了学生的手脚和大脑。教师要在教学中打破这个常规,让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把听到的音乐通过自己的手脚去自行发挥、自我表现。
如我在给二年级上《大鹿》这节课时,我大胆地让学生自己去尝试根据对歌曲和歌词的理解编一些简单的动作,站在讲台上来表演。虽然学生的年龄小,编出的动作不是那么标准,但他们的想象力特别丰富,一句歌词能使他们想出很多种表达方式,而且学生的胆量也越来越大,有一些平时看起来不是那么大胆的同学,也会积极举手要求表演。
通过这种形式不仅有利于树立学生自信心,也利于学生良好个性的培养。 三、创设情境,让学生感受音乐之美 音乐就好比是一股清泉,能够给人带来清新和惬意;音乐好比是熔炉,能够陶冶人的情操,拓宽思维;音乐也好比是一桌大餐,能够让人尝尽所有的喜怒哀乐。
而长时间以来,我们都停留在传统的教学观念之下,采用的教学方式也都比较死板和单一,没有让学生在音乐教学中感受到音乐的重大作用,没有体验到音乐本身的实质和内涵。因此,在教育改革之后,我们首要做的就是更新教师的教学观念,创造新型的教学模式,通过学生的自主学习和教师的正确引导,真正地让学生感受到音乐知识的魅力和内涵,并渐渐地对音乐知识产生兴趣,产生强烈的求知欲望。
那么什么样的教学方式才能够让学生真正感受到音乐的美呢? 研究表明,教师在音乐教学中,为学生创设轻松、愉悦、欢快的教学氛围,组织带领学生在这种环境下学习,是激发学生学习音乐知识的兴趣以及让学生体验到音乐魅力的最有效的途径之一。通过教师创设的情景,学生的情感便会很自然地融入音乐作品之中,然后在欣赏或是教师分析时学生听得就会特别专注和集中,对音乐作品的理解和掌握就会十分全面和透彻。
这样也就会使学生从内心深处感受和体验到音乐美的所在,有利于培养学生对音乐知识学习的兴趣,有益于音乐课堂的顺利进行以及高效率完成。 如《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲的欣赏,课堂教学中在欣赏这首曲子之前,我先把梁山伯与祝英台之间存在的美丽的民间传说故事从头到尾给学生进行了讲述,而且在讲述的过程中还伴有起伏不定的音乐。
这样就轻松地激起了学生对本节课所要欣赏音乐的好奇心。这样,我就通过营造氛围的教学方式激发了学生学习的动力,促进学生带着浓郁的情感和兴趣进入教师设计的教学环节之中,并时时保持一种积极的心态以及愉悦的体验来学习和欣赏音。
教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用的方式与手段的总称,它既包括教师的教法,又包括学生在教师指导下的学法,是教授方法和学习方法的有效结合。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象、教学内容,由于音乐教学目的和教学内容的特殊性,音乐课的教学方法不同于一般学科普遍采用的教学方法。下面就音乐教学的特点谈谈音乐教学中方法的选择和应用。
教唱新歌的方法很多,音乐教学的根本目的就是对学生进行审美教育,即通过音乐教学陶冶学生的审美情感,培养学生的审美能力;音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识与基本技能;音乐课又是一门技艺性较强的学科,这就决定了音乐教学普遍采用的是以下教学方法。
一. 讲授法‘范唱法混合使用
示范法:范唱歌曲,让学生体会气口和表情等情感,学唱简单的乐谱,循循渐进的学习。对一些音乐作品会给学生简单的介绍作品的写作背景等,教师带感情的范唱,让学生标出强弱记号,学生主动学习之后,可以再讲授一些需要了解的知识点,再讲解每一乐句该用何种情绪让学生跟着模唱。一首歌曲需要特别注意的地方或者学生唱得不够正确的地方,老师给学生范唱。学生主动学习之后,可以再讲授一些需要了解的知识点)
二. 欣赏法:
音乐教育作为一种审美教育,并不是纯知识理论传授,感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐都必须以掌握一定的技能、技巧为基础。通过播放歌曲让学生去体会,如一些童声演唱的歌曲,让学生去听歌曲的演唱顺序和情感。
音乐教学就是为欣赏音乐、演奏演唱、创作表现音乐而进行技术方面一系列的知识传授和技能训练,离开了技术训练就很难完成美育任务,也就无法完成音乐教学任务。故而练习法理所当然应当成为音乐教学中广泛使用的基本方法和重要方法。音乐是听觉艺术,要培养学生的审美能力,首要条件是让他们接受美的熏陶,让他们大量接触优秀的音乐作品,扩大音乐视野。审美、修美的重要标志之一就是音乐欣赏的能力,在聆听音乐的同时,音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣,音乐欣赏能培养学生对音乐的感知能力、注意力和记忆力,提高他们的鉴赏水平。作为音乐课教学内容之一的欣赏本身就是以欣赏教学方法为主,而在歌唱、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着欣赏活动,所以欣赏法也是音乐课普遍采用的一种教学方法。
三.提问法通过提问,让学生能更深的了解歌曲的内容,表达歌曲抒发的是什么样的感情。比如通过欣赏,歌曲给你一种什么样的感觉?等四. 练习法根据 学生的实际情况,如年龄特征,音乐素质等也影响着教学方法的选择。譬如:在进行歌唱技巧训练的时候,对小学中年级学生就要指导他们逐步从胸式呼吸转向胸腹联合式呼吸,学会有气息支持的歌唱;到高年级要求逐步掌握控制气息的能力,为从本能地歌唱进入艺术歌唱奠定基础,同时进行发声方法的训练,咬字吐字也要求清晰准确。律动教学则应以小学低年级的学生为主要教学对象。在教学中教师应给学生提供较为简单的可能性的示范,让学生反复的练习,以更好到调动学生学习、练习的积极性。
此外,在运用教学方法时,要注意多种教学方法的合理配合。在歌唱、器乐教学中,不仅要采用示范法、练习法,还要穿插运用讲授法等其他教学方法。在欣赏教学中让学生们欣赏音乐作品的同时,也要适当进行讲解。这是因为各种方法都不是万能的,多种教学方法之间的互相配合,合理运用,会有相辅相成之功效。
总之,选择音乐教学方法要注意培养和发展学生音乐审美能力,注意调动学生学习的积极性、主动性,培养学生学习音乐的兴趣和爱好。在选择的同时,既要正确对待经长期教学实践检验至今任然适用的各种教学方法,还要科学合理地吸取新的研究成果,采用现代化的教学手段,创造出切合音乐教学实际的教学方法。
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在基础教育新课程理论的指导下,紧密围绕对《音乐课程标准》的学习与研究和对音乐新课程实践的探索与总结,力求从理论与实践两个方面对音乐新课程进行解读和分析,并在此基础上尽可能地阐述渗透着新理念的音乐教学方法。
从这种意义上说,本书亦具有“教学论”的色彩。总的目的是为广大中小学音乐教师提供一个实施音乐新课程的有益思路和可资参考与借鉴的教学实践范例。
需要说明的是,音乐新课程本身即是一种新的事物,必将在课程改革的进程中不断地发展和完善。因此,对新课程教学的学习、研究与应用,就采取一种创造和发展的态度。
音乐新课程的精髓,在于创新,在于运用新的音乐教育理念创新音乐教学。从这个意义上说,音乐教师不仅仅是音乐新课程的实施者,同时也是音乐新课程的建设者,愿我们的音乐教师在音乐教育改革的大潮中与新课程共同成长。
初中音乐说课范例
一、青春舞曲 初二年级第三课:《青春舞曲》
第一课时
教学课题:《青春舞曲》
课时:第一课时
教具:钢琴、多媒体课件、打击乐器(若干)
教学目标: 1、通过学唱歌曲,使学生体验作品中轻快活泼的情绪。 2、通过表现歌曲的创作练习,培养学生的创新精神和小组协作能力。 3、通过欣赏,使学生了解新疆或西部民歌的风格特点,培养热爱民族音乐的感情。 4、通过学唱歌曲,使学生懂得青春如小鸟一般一去不复返的道理,启发学生自觉珍惜时间。
教学重点:学唱歌曲《青春舞曲》,体验作品中的情绪。
教学难点:在教师的点拨下学生自行创作出表现歌曲的方法。
教学过程:
一、课前音乐《青春舞曲》音乐风光欣赏
二、导入新课刚才我们欣赏的是什么地方的音乐风光呢?(新疆)那么今天我们就来欣赏一首新疆的民歌——《青春舞曲》(多媒体课件揭示课题:青春舞曲)
三、学唱歌曲
1、教师范唱《青春舞曲》 教师用卡拉OK形式范唱歌曲,学生跟随音乐轻轻击拍。
2、学生试填歌词
3、练唱美丽小鸟处;我的青春小鸟一样处(放慢速度唱准) 练唱别的那呀哟 别的那呀哟 处(“别”字语气要加重)
4、完整连唱歌曲(可唱两遍歌词) 要求用一半音量,吐字清晰有弹性
5、再次完整连唱歌曲(加适当律动) 要求唱出欢快的情绪和 拍的韵律感
四、表现与创造
1、讨论和练习 节奏组:运用不同的伴奏音型,节奏乐器的组合等来表现歌曲 演唱组:运用改变速度、力度、演唱形式等来表现歌曲
2、各组汇报设计思路并展示
五、拓展阶段
1、听一听《金梭和银梭》 思考:与《青春舞曲》相比,有何相同之处? (告诫人们要珍惜宝贵的青春) 2、布置课后作业:为《青春舞曲》创编一段歌词。
3、介绍王洛宾及其作品:他一生经历坎坷,但执著地热爱音乐,搜集、整理和改编了大量的西部民歌,被誉为西部歌王。他的音乐作品大多浪漫热情,不仅是我国民族音乐中的瑰宝,也在世界舞台上大放异彩。我们大家熟悉的有:《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》《大板城的姑娘》、《掀起你的盖头来》(用多媒体课件播放这些歌曲)
六、结束部分(背景音乐《青春舞曲》演奏版)
1、小结本课今天,我们学习了《青春舞曲》这首歌曲,也欣赏了几首优美动听的西部民歌,实际上,我国的西部地区是一片亟待开发的热土,多少有识之士、有志青年已经投身在大开发的洪流中,西部今天也正在日新月异。我衷心祝愿我们的同学,能立足现在,珍惜时间,努力学习,在不久的将来,也能成为开发西部的生力军,成为建设祖国的栋梁之材。
2、下课礼仪 七、学生在《青春舞曲》的音乐中走出教室。
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