《军犬黑子》教案(军犬黑子教案)
《军犬黑子》教案
《军犬黑子》教案
教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3.与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
三、研读课文
1.课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的`学习任务：
*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2.请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3.汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
4.驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5.黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
6.指名总结黑子情感变化。
7.你从“哈哈大笑”中读出了什么？
8.当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
9.此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
10.带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
11.黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
四、拓展延伸。
1.“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2.学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
五、结束语。
是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
军犬黑子教案
军犬黑子教案
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的军犬黑子教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
军犬黑子教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课的10个生字。
2、理解课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。
3、体会重点语句的含义。
4、学会与生命展开对话，在对话中获得丰富的对生命的认识。
教学重点：
理解课文内容，懂得动物也有尊严。
教学难点：
学会与生命展开对话，从而获得精神生命的提升。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、播放军犬、警犬执行任务时录像画面，让学生谈观后感受。
2、犬有灵性、更有尊严。今天我们一同走进《军犬黑子》，去认识军犬黑子
3、板书课题，解题。
二、初读课文，读通顺课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，理解词意
（2）初步了解课文内容。
2、小组汇报交流。
3、教师检查自学情况
（1）关于生字，读准字音，辨别字形。
（2）多音字辨析。
（3）理解词义
嘉奖、迷惑、击溃、沮丧、无动于衷、委靡
（4）关于内容
课文生动地记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。
文章的脉络：
第一部分（1—2）：写一个关于狗的故事，令“我”无法淡忘。
第二部分（3—17）：具体记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。
第三部分（18）：写人们从这个故事中得到的感悟。
三、再读课文
1、学生自读课文，思考：记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的什么故事，具体情节是怎样的？
2、交流整理。
四、课堂小结
这节课我们初步感知了课文内容，把你的学习心得写下来吧。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字，理解词语。
2、说说文章的大概内容。
二、研读、赏析
1、学生自读、思考：军犬黑子是在什么情况下放弃“小偷”的？
（1）学生自读，在课文中圈点批注。
（2）小组讨论
（3）班内交流汇报。
“黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个“小偷”，黑子三次准确找到“小偷”，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了“小偷”。
“黑子沮丧极了……当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把站在身边的一个人叼了出来” 。黑子不再凭自己的嗅觉，而是依靠训导员的眼色，足见黑子丧失了自信。
2、当黑子得知遭愚弄后，有什么样的表现？
“当黑子明白了这是一场骗局时……一步一步地走开了……”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。
3、学生自读感悟。交流汇报。
4、找出表现训导员后悔心情的词语，他心里会想些什么呢？讨论交流
三、朗读课文、升华情感
1、学生感情朗读课文。
2、选择最受感动的地方背诵，体会情感。
四、课堂小结
通过这篇课文的学习，我们对动物有了新认识，获得了启迪。请同学们好好总结。
军犬黑子教案2
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
三、研读课文
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：
*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
6、指名黑子情感变化。
7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？
8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
11、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
四、拓展延伸。
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2、学了这课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
五、结束语。
是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
军犬黑子教案3
教学目标：
1、能用普通话准确、流利并有感情地朗读课文；
2、知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感；
3、能体会黑子心路历程的变化。
重点难点：
1、知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感；
2、能体会黑子心路历程的变化。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们知道狗又被称为（犬），在军队中执行特殊任务的犬又被称为（军犬）。军犬被官兵视作“无言的战友”，被看成他们的“第二生命”，可见军犬与官兵有些非同一般的感情，这节课我们就继续深入《军犬黑子》故事。
二、复习回顾
1、首先我们复习一下生字，（开小火车读、齐读）
2、接下来是词语，谁还记得这些词是什么意思？
3、看来同学们对上节课的知识已经掌握的差不多了，那么，有哪位同学愿意给大家说说这篇课文讲了一个什么故事？
（你的故事内容完整，语言清晰流畅，谢谢你，请坐！）
三、激发兴趣，研读课文
1、XXX 同学刚刚给我们复述了黑子的故事，下面就让我们来看一组黑子的图片。
谁能用一个词形容一下黑子？
生1（形容地真贴切）
生2（独到的见解）
生3（这个词用的好不好啊）
师：文中的倒数第二段也有一个词形容这条军犬，谁找到了？
生：神情萎靡（找得又快又准）
师：看着黑子由威风凛凛到神情萎靡，你们想不想知道为什么？下面就让我们一起来找找原因。
2、请同学们自由朗读课文，完成以下几个任务（ppt展示）
请同学们边读、边想、边画，完成后可以与同桌交换一下答案。（师巡视）
3、汇报
老师刚刚在下面看到大家都画记得差不多了，那我们一起来校对一下答案吧。训导员几次否定了黑子？
生：四次
师：那他每一次都是这么否定的呢？谁先来说说第一次他是怎么否定黑子的？第二次呢？那第三次又是怎么否定的呢？第四次又是怎么否定的，和前三次一样吗？
生（看来同学们都找对了）
师：下面请大家根据自己的理解加上动作和表情来读一读训导员的话，。不着急，给大家三十秒钟先练一练。
生（四个同学，师适时指导）
师：通过刚才的朗读，你们发现训导员有什么变化没有/
生（训导员的语气越来越强烈了）
师：那黑子接收这一次比比一次强烈的否定了吗？他接受了吗？
生：因为他对训导员充满了一贯的绝对信赖
师：什么是绝对？
生：一定
师：一贯呢？
生：一向以来，一直。
师：没错，正是因为黑子对训导员充满了一贯的绝对信赖，所以他确信自己没有找错的情况下，面对“不”字，还是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是这么找小偷的呢？谁要来读一读第一次的？
生（你的`普通话很标准，如果能带上感情就更好了）
师：从这里我们看出，黑子是靠什么来寻找小偷的？
生：嗅觉
师：聪明的同学们立即找出了答案，那它在找的过程当中表现如何呢？谁能用一个词来说？？
生：（评价）
师：老师听到有同学说黑子很有灵性，大家说这个词用得贴不贴切？（板书：充满灵性）
师：同学们刚刚也说了，黑子在第一次找小偷的过程中变现的相当自信，那第二次呢？有没有什么变化？谁来给大家读一读第二次黑子是怎么找小偷的？ 生
师：谁来说一说黑子有什么变化？
生：
师：那变得谨慎、变得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
师：这一次黑子又有什么变化呢？
生：
师：黑子变得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
生
师：谁的火眼金睛发现了这一次黑子与前三次最大的变化是什么？ 生（提示学生找的方式变了）
师：你们同意黑子用眼色来找小偷吗？为什么？
生：
师：可黑子还是这么做了，可想而知，这一次它
生：找错了
师：那接下来发生了什么事儿呢？
生：
师：为什么黑子找错了，训导员却哈哈大笑呢？他难道不生气吗？ 生：因为这是一场骗局
师：当黑子明白这一切都一场骗局的时候，它有什么反应？
生
师：看来你们也体会到了黑子的痛苦，然而你，黑子毕竟只是一条军犬，它那么那么地痛苦，却只能用一个“磝”字来表达。亲爱的同学们，你们说这声“嗷”字包含了多少情感啊！有谁来想说一说这声“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看来你们都是黑子的知音，都能够体会黑子的痛苦）
师：从你们的口中，老师仿佛看到黑子的精神已经（崩溃沉沦）了，着这一切都是由于训导员的（戏弄否定）。同学们，如果你们最信赖的朋友一次次地戏弄你们，否定你们，你们能忍受吗？黑子也不能，所以黑子走了，让我们跟随黑子的脚步声，听听接下来发生了什么事？
4、读12-17自然段，体会黑子和训导员的感情，分角色朗读。
师：从刚刚几位同学们的朗读中，我们发现，训导员非常的（悔恨自责），那黑子原谅他了吗？为什么黑子不肯原谅他？
生：哪怕是一只狗，也是要尊严的！
四、回顾课文，引发思考
师：读完了黑子的故事，你们有没有什么想说的？
生：
师：听了这么多人的想法，老师很欣慰，老师相信，你们在生活中一定会好好尊重和爱护我们的动物朋友的，对吧？
五、作业
1、读了这篇课文，相信你的内心肯定很不平静，请把你想对黑子或者想对训导员说的话写在课文的插图旁边。
2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣传与动物和谐相处的理念。
军犬黑子教案4
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前谈话：
出示3幅军犬得图片：
对于图片中的军犬你有怎样的印象？
第一幅：眼神凌厉的军犬；
第二幅：威风凛凛，行如疾风的军犬；
第三幅：在训导员面前温顺的军犬
一、直接导入
今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题《军犬黑子》。
二、读课文，感知内容。
1、自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
2、检查词语
军犬 尊严 目光如电 奔如疾风 虎视眈眈 威风凛凛
迷惑 击溃自信 沮丧 糊涂 极度痛苦 无动于衷 绝望 精神委顿
本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。（板书 黑子 威风凛凛——精神委顿）
三、研读课文
（一）细读课文，感受黑子“变化”
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：
*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。（训导员四次否定 七个不字）
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5、面对充满灵性的黑子，训导员是怎么说的？让我们一起来读读训导员的话。
这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是测试吗？这是戏弄，这是摧残！
6、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
7、指名总结黑子情感变化。（黑子情感的变化：兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了）
8、你从“哈哈大笑”中读出了什么？
9、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
10、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
11、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
12、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
（二）体会情感，理解训导员“变化”
1、本文仅仅写了黑子的变化吗？
2、梳理11到19节，体会训导员的感情。（板书：否定戏弄——自责悔恨）
3、指导学生有感情的品读，抓住表现训导员心理变化的词语
（害怕——哭——热泪滂沱）
4、结合朗读，体会训导员的心理（板书：生命认识之变）
四、拓展延伸
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
3、小结：同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心的呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信赖和忠诚。如果，我们利用它们的信赖和忠诚去欺骗它们，玩弄它们，那么，我们就是最无知的，最愚蠢的，最残忍的……
军犬黑子教案5
教学目标：
1、通过学习课文了解故事内容，理清黑子前后发生巨大变化的原因。
2、明白信任和信赖的差别，对任何人可以信任但不能信赖。
3、帮助黑子站起来，将来自己在面对挫折的时候也能多一份信心。
教学过程：
一、谈话导入
狗是我们人类的朋友，种类繁多，狗又可以称为犬，那么在部队中执行特殊任务的狗又被称为什么呢？（军犬）
二、初读课文，感知变化
今天我们就来学习军犬黑子的故事，这是两张黑子的照片，展现的是黑子截然不同的两个状态，这是为什么呢？让我们一起走进黑子的世界——
大屏幕出示要求：1、自由读课文，不添字，不漏字
2、用“ ”画出形容图1黑子样子的词语，
用“ ”画出形容图2黑子样子的词语。
3、反复读画出的词语
1、认读词语，感受变化
形容图1黑子样子的词语有（学生说）：“威风凛凛、虎视眈眈、目光如电”请你威风凛凛地读这些词，一起威风凛凛地读。（板书：威风凛凛）
形容图2的黑子的词语：沮丧、精神委顿
文中是怎样来具体写黑子的精神委顿的，请读课文的最后一个小节，一连用了五个不再，
可见此时黑子的自信已经被完全被——“击垮”了。（板书：击垮）
2、寻找变化的原因
看着黑子的“威风凛凛” 读着黑子的“完全击垮”，此时，你想探究什么？（究竟是什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了。）
再读课文，看看到底是因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在经历了一次特殊训练后被击垮了。黑子在训导员一次又一次的欺骗后被击垮了。）（如果说是一次特殊训练，为什么说是特殊的训练？训导员对黑子做了什么？）
一个多么让人揪心的字啊“骗”（板书：骗），训导员是怎么一次一次来骗黑子的，请快速用笔画出训导员欺骗黑子的话，数一数一共用了几个“不”？几个“！”？
训导员连续用了8个“不”！13个感叹号！（板书）
透过这八个“不”和13个感叹号。你似乎看到了训导员怎么样的表情？
“严厉，凶恶的表情”你就是训导员，请你读（请两位，读得真好，你就是黑子的训导员。）
这一个个“不！”，简直就像一把把“刀”（板画：刀），将黑子的心刺得鲜血淋漓！
三，思索原因，深层探究
黑子会接受这一次一次的“不”，接受一次一次的“骗”，这究竟是什么原因？请同学们快速读第4到8自然段，用铅笔划出能说明原因的两处理由。
“对训导员充满了一贯的绝对信赖”“它相信训导员当然要超过了相信自己。”
什么是“绝对”？一定，确定。完完全全
“一贯”呢？一向以来，一直
对啊，正是由于黑子对训导员“一贯的绝对信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次一次地去找。
四、析一析——自信击垮前后找小偷方法的改变
下面，我们就抓住这个“找”字读课文的第4—7自然段（出示学习要求），先用波浪线划出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前写一个“1”，第二次“找”就在句子前面写上一个“2”，以此类推。句子找到以后再用“”标出黑子找小偷时的动词。
黑子找小偷的句子，你们找到了几处？（4处）
第一处谁来读：动词是：嗅 咬，拉（出示句子，请生板书，横地写，对齐一些。）
第二处动词是：辨别和辨认 拉
第三处动词是：嗅辨 站 转 望
第四处动词是：放弃 找
从这些动词中我们可以很清楚地知道，黑子主要是靠什么来寻找小偷的
“嗅”对黑子来说这应该是他的看家本领。
五、读一读——黑子几次找小偷的过程
再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化？
读着读着黑子的内心世界就展现在我们脑海里了
第一次找的过程中你体会到了什么？
黑子很果断，很自信，动作很快（你眼睛真尖，你很会感受。）
从哪里体会到的（没费多少劲，你真正做到了从字里行间去体会）
第二次“找”的句子中你体会到，
没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……
第三次找个过程和前面两次又不一样了
这回你体会到了什么
黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。
你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，你的心感受到了什么？
是啊，第四次黑子终于放弃了小偷
六、填一填——黑子“放弃小偷”时的“放弃自我”
同学们黑子仅仅是放走了，放弃了小偷吗？
师：它还放弃了什么？（你是怎么想的请把过程告诉我，你真正把思维的过程给我了，你把我说服了。很好）
放弃了……（学生说的罗列一下）的黑子是怎么来找小偷的，读第9小节
大屏幕出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。
从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？
“看看”具体的说是看什么？（眼色）
你同意他用这种方法找小偷吗？为什么？
七、读一读——黑子的极度痛苦
可黑子还是这么做了，他还是“中计”了
当黑子明白这是一场骗局之后
他——（大屏幕出示那段话）他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去……
跟随黑子的脚步我们去看看训导员是做了什么，黑子又有什么反应，读13——19小节
你怎么理解就怎么读，把自己的体会读进去
八、补一补——黑子离开时的内心独白
当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，从黑子的行动中你感受到他心里在说什么？
黑子啊！黑子，你怎么能一味地责怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？这是一场特殊的训练啊！我的目的就是要训练你自我坚持的能力啊！同学们，造成悲剧的真正原因黑子（齐声）：没有坚持。
“没有坚持”就是因为它对训导员的——
一贯的绝对信赖。
同学们，看一看这个“一贯的绝对信赖”，黑子其实是错在哪一个字？
请你把这个字改一下，表明我们生活中应该怎么做才是对的。
对，我们生活中可以相信别人，信任朋友，但绝对不能依赖在别人身上
九、赠一赠——给黑子的金玉良言
黑子最后的结局是，他不再——（大屏幕出示最后一个小结：后来，黑子不再信赖他的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时它的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛……训导队没办法，只好忍痛安排它退役。）
多可怜的黑子呀！你愿意帮助它吗？
请你怀着深深的爱意，像对待一位亲人一样告诉他该怎么做？请你写一句给它的赠言。
每一句赠言都是名言哪，在赠
给黑子的同时，同样也赠给你们和我。
最后，我们带着普希金的名言结束这节课：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。
[板书设计]
军犬黑子
威风凛凛