开题报告是开题者在确认论文主题之后,对论文初步确定内容的撰写,以下是小编搜集整理的省级课题开题报告,欢迎阅读参考。
题目:农村初中合作教学中课程内容选择研究
一、课题研究的背景
合作教学是系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学模式。合作学习教学模式是以学生主动全面参与为前提,改变传统讲练式教学模式,它有助于调动学生的积极性;有助于改善学生之间的关系,培养学生亲密无间的合作关系;有助于大面积提高教学质量;对学生自学能力、思维能力,语言表达能力乃至社会交往能力的培养都具有较好的促进作用。因此,合作学习在世界范围内很快就成为一种主流教学理论和策略。美国教育学者沃迈特认为:“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教育改革。”目前,合作学习已广泛应用于许多国家的中小学教学,自20世纪80年代末、90年代初开始,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。国家决策部门对合作学习也十分重视。值得注意的是,合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史,但在我国尤其是农村中学仍属新生事物,在具体实施过程中,出现了对所有教材、所有课程内容一律机械的采取分组讨论等不科学的做法。我们认为能否有效地在我们农村初中实施合作学习,关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵,把握它的精神实质。基于以上理论和我校实际,结合当前国内外教育研究成果和新课程改革的新理念,以及我们在教育教学中所作的尝试和积累,我们提出了“农村初中合作教学中课程内容选择研究”的研究课题。
二、研究意义与目标:
合作教学是在教师恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学过程中,以“个人自学”、“生生合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。合作教学理论认为:教学仅停留在让学生获得知识上是不够的,必须了解学生获得知识的过程,培养学生独立思考、勤学好问、归纳总结的意识。教学的本质关键是教给学生正确的思维方法,培养学生独立学习的意识,使学生学会学习。小组合作教学远远比被动地接受老师讲解要深刻得多,而且对学生认知能力的发展,促进人际交往等方面会产生深远的影响。因此我们应该为学生创设这样的学习环境:在老师的指导下,让学生通过“个人自学”、“小组合作”、“班级合作” 等教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,去发现问题,提出问题,解决问题;并让学生在多边互动过程中获取知识,发展技能,培养能力,特别是培养思维能力和创新能力,从而发展自己的个性。通过学生对学习过程的体验,对知识的发生和发展过程的探究,努力达成以下目标:
1.教师应切实理解把握合作教学基本理念、策略和规范,正确分析领悟一般班级授课制与合作教学的联系与区别及各自的优劣,从而在实际教学实践中能恰当地组织和有效地调控;学生能熟练有效、科学规范地进行合作学习,从而使我们农村初中合作教学能科学高效地切实得以展开。
2.课题组各成员对将要实施的课程内容有全面透彻的分析,在教学实践中深入探索如何进行合作教学中主要国家级课程内容的选择
3.让学生从合作教学过程中体验相互协作、共同学习的乐趣。努力培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
4.逐步养成学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于动脑、互相帮助、公平竞争的良好习惯。
三、课题研究的方法与途径
(一)研究方法
1.文献资料法:搜集、整理与课题有关的教育教学理论、现代教育技术理论,为课题研究提供充实可行的理论依据。
2.课堂观察法:了解学生参与合作教学的发展过程,以便使课题研究更适合教师合作教学的需求。
3.案例研究法:对研究过程出现的得失及时进行分析、总结,吸取教训,对研究过程不断完善。
4.行动研究法:研究学生在教学活动中的状态(好奇、兴趣、惊异、发现、创新)的开发程度,以及因此激发的各种经验、意识、观点、问题、思维以至错误。
(二)课题研究的主要途径
1、校长室牵头,组建课题研究实验推广领导小组,教科研室为课题研究实施的主要领导部门。
2、以课题组的任课老师为主线,按照国家课程标准的要求,对相关学科教材进行认真、仔细的分析、梳理,进行富有成效的合作教学实践,探索出适合合作教学的课程内容,收集文字、图片等素材,撰写优秀教学案例及课题研究论文,观摩优秀示范课,制作相关课件。
四、课题研究步骤及内容
(1)启动阶段:
20XX年1月—20XX年5月,申报课题,完成课题实施方案。成立课题组,学习新课程标准,了解把握合作教学的基本规范及其与一般班级授课制的区别与优劣,论证、制定方案,形成研究计划,邀请专家指导。
(2)实施阶段
1、20XX年5月—20XX年9月,课题组成员对将要实施的相关课程内容进行全面的分析,并能精当地把握,在此基础上,精心选择适合合作教学的课程内容。
2、20XX年10月—20XX年1月,在课题研究各课程合作教学教学实践中,进行富有成效的合作教学实践,探索出适合合作教学的课程内容,收集文字、图片等素材,邀请专家评估。
3、20XX年2月—20XX年7月,中期总结,归纳整理优秀教学案例,撰写中期研究报告,展示研究成果,观摩优秀示范课,制作相关课件。
4、20XX年7月—20XX年1月,教学实践,记录精选优秀课例,撰写课题研究论文,发表或参加各类评比。
(3)结题阶段
20XX年1月—10月,收集整理优秀教学案例及课题研究论文,撰写结题报告,并提请主管部门进行结题验收。
五、完成本课题研究任务的保证措施
(一)前期研究情况:
我校数学组“十五”期间单独立项了一个县级课题“初中数学分层合作教学研究”,语文组单独立项了一个县级课题“中学语文快速作文‘体验生活,创新写作’”和一个滨州市教育科学“十一五”规划课题“农村初中生课外阅读现状分析及其影响研究”。
“初中数学分层合作教学研究”课题从教学过程的集体性出发,针对传统教学面向全班学生,步调统一,难以照顾学生的个别差异,忽视同伴相互作用,不利于因材施教的弊端,着眼于学生与学生之间的互动的普遍性,将合作性的团体结构纳入了课堂教学之中,构建了以生生互动、师生互动为基本特色的课堂教学结构,通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标,并促进学生的个性与群性的协同发展。通过同质分组和异质分组的分层合作的形式对每层学生进行分层指导,分层作业,分层评价,从而使各层学生不再盲目学习,都有相应的教学目标便于调动各层学生的学习积极性,做到因材施教,共同提高的目标。
“体验生活,创新写作”课题的研究立足于作文教学实际,落实新的课改理念,着眼于学生的发展,全面提高教育教学质量。通过教师精心设置情景——学生实践探究——学校开放课堂,提供资料——学生反思升华,产生写作欲望——学生作文,课堂互评,共同提高。注重作文的形成全过程,激发了学生的写作热情,培养了学生学习思维能力,突破传统作文教学的基本框架,建立富有活力的创新作文教学模式,符合新的课改理念,促进了孩子的自主发展,提高了学生的语文素养和人文素养,发展了学生的个性特长。
“农村初中生课外阅读现状分析及其影响研究”课题的研究立足于阅读教学实际,对课外阅读作系统深入的研究探讨,通过研究分析当前农村初中生课外阅读现状和存在的问题,结合学校实际情况及新课程改革的相关要求,研究制定出开展课外阅读的切实可行的实施方案或相关建议;并不断深入研究课外阅读和课堂教学互动模式,探究课外阅读对学生成长过程各方面的积极影响,推动农村初中学生的课外阅读的健康开展,切实达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。
在以上课题研究的过程中,我校师生积累了较为丰富的合作教学和课题研究经验,依据新课程的教育理念和实施要求,结合我校师生的实际确立了本研究课题。
(二)课题研究的保障措施
(1)成立课题组: 课题主持人姜花昌多年从事教科研和教育管理工作,与同组的教师共同研究过县市级教育科学规划课题,业务精湛,积极务实;课题组成员刘宝田、樊丽华、张丽红等都具有本科学历,有很强的研究水平和教学经验,发表论文多篇,本团体通力协作,善于攻关,更重要的是他们都热衷于新课程的实施和学校的教育教研,是学校教科研队伍中的坚实基础和中流砥柱。完全有能力高质量的完成本课题的研究。参加教科研的教师热情高涨,信心十足,先期做了很多准备工作,部分研究人员曾经做过这方面的研究,已掌握了大量的第一手材料,他们定能在下一步的工作中稳扎稳打,确保该课题的顺利实施。
(2)完成研究任务的保障条件:A、研究调查数据保障:近年来,随着学校环境不断改善和硬件设施的不断完善,学校初中部各教室都安装了多媒体教学系统。我校图书馆现有各类藏书2万多册,基本能够满足学生查阅资料积极充电的需要。学校现已实施合作教学,将为本课题研究提供多方面的有效数据。B、研究经费保障:学校设立专项课题研究经费,全力支持这个课题,要求我们全力以赴保质保量保时完成此课题。C、研究时间保障:我们的课题准备用2年的时间来完成。
六、课题组成员
课题指导小组成员:张乃耀 郭学辉
课题领导小组
组长:姜花昌
副组长:范宜红
成 员:刘宝田 高树行
课题研究工作小组成员及分工
成 员:姜花昌 刘宝田 高树行 樊丽华 张丽红 隆方彬 王玲
姜花昌:课题负责人,对课题研究进行总体把握调控;刘宝田:撰写实施方案,负责教学研究报告的撰写,解决课题实施中发现的问题,负责农村初中合作教学中语文课程内容的选择研究;高树行:理论指导,组织协调,资料搜集;樊丽华:负责农村初中合作教学中数学课程内容的选择研究;张丽红:负责农村初中合作教学中英语课程内容的选择研究;隆芳斌:负责农村初中合作教学中物理课程内容的选择研究;王玲:负责农村初中合作教学中语文课程内容的选择研究,指导学生合作学习、搜集资料、整理材料。
七、预期研究成果
在切实理解并准确把握合作教学基本理念的基础上,对主要国家级课程内容进行全面透彻的分析能精当地把握课程各相关内容是否适合合作教学;确立特色鲜明的合作教学策略,逐步形成独具特色的合作教学模式;促进教师专业素养的提高,培养一批教学骨干、教坛明星、教学名师;使学生真正成为课堂的主人。
收集整理优秀教学案例及课题研究论文,撰写结题报告,并及时提请有关专家进行指导。
总之,该课题的研究,不仅仅要体现课改的需要,同时也要有理论上的火花,方法上的指导。它能正确引导师生的教与学,能为农村中学正确高效地开展合作教学提供参考,要能具有较强的实践指导意义。
各位领导,各位专家,老师们,本课题研究得到了学校领导的高度重视,在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障,在县教研室领导和专家的领导和指导下,我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。
对于很多刚接触课题研究的学生对于如何撰写省级课题开题报告比较茫然,由于课题范围太大,不知道从何下手,很多同学往往因为不得要领,走了很多弯路,下面的是小编分享的与2017省级课题开题报告有关的文章,欢迎继续访问应届毕业生报告网!
课题名称: 陕西省教科研课题管理系统的设计与实现
1、选题意义和背景。
1.1研究背景近年来,随着教育改革的不断深入推进,我国教育科研事业得到了蓬勃发展,国内各级各类教育科研机构也涌现出了许多新的科研项目,这些科研项目的研究对解决教育教学中的实践问题具有重大意义,给教育行政部门的决策选择提供了一定的借鉴参考。然而随着教育科研项目、课题的不断增多,教育科研成果的不断涌现,教育科研部门的科研管理任务也越来越繁重,基于传统的“手工+纸质”或是常规办公软件等管理方式己经不能满足目前科研管理的需求。如何加强科研信息的管理、提高科研质量、降低科研成本并争取最优化效益,是各级各类科研管理部门当前面临的主要问题。随着我国教育信息化进程的不断加快,教育管理信息化的深入开展为这些问题的解决带来了新的契机,目前国内己有部分教科研管理机构都实现了业务管理的信息化,教科研管理的信息化已是大势所趋。
陕西省教科所作为全省唯一从事教育科学研究(包括教学研究)的省级研究机构,其主要职能之一就是承担全省基础教育和职业教育科学研究的规划、指导与管理,以及教育科学研究成果的推广与普及。陕西省是教育大省,近年来教科所承担的教育科研课题逐年增多,课题申报数量也逐年递增,这使得课题管理人员任务繁重,工作效率低下,导致课题的审理周期漫长,影响了课题研究的进度。
为了解决这一问题,实现课题申报、评审及管理的信息化,本研究依托导师主持的陕西省2012-2013年度基础教育重大招标课题《陕西省教科研网络化平台的建设与应用研究》,在“陕西省教科研网络化平台”中设计和开发课题管理系统。该系统能够实现课题申请指南的在线发布、课题通知的即时推送、课题申报材料的在线提交、专家网上评审、课题细节信息的快速查询等功能,该系统将大大提高课题管理工作的效率,降低工作的强度,使课题管理工作更加规范化、科学化。因此,课题管理系统是因实际而需,是实现教科研管理信息化的一个重要体现。
1.2研究的目的和意义
1.2.1研究目的本研究的主要目的就是将信息与网络技术应用到教育科研课题的管理工作中,探索省级教科研课题管理信息化的途径。具体来说,本研究旨在根据陕西省教科所科研管理部门的实际需要,设计和开发一个多级用户分层管理,并且包括科研信息发布、科研业务管理、专家在线评审等功能的网络化课题管理信息系统,实现教育科研课题的发布、申报、评审、中检、结题等系列流程的网络化管理,为陕西省教科研课题管理的信息化提供途径,同时为相关领域的类似研究提供参考和借鉴。
1.2.2研究意义本研究是在教育信息化的背景下,结合实际情况与需要,对教育科研管理信息化途径的探索,具有很大的意义,主要体现在以下五个方面:
(1)将信息化手段应用于教科研管理工作中,有助于提高管理水平和效率,降低管理成本;
(2)改变传统的教科研课题申报、评审方式,有利于课题申报者便捷地申报课题、评审专家高效公正地评审课题,排除评审过程中“人情关系”的干扰,保证评审的客观性和公平性;
(3)实现了县(区)级、市级、高校、省级科研管理部门在线审核,通过多层逐级审核的方式,便于对课题研究过程的调控,提高了课题的研究质量;
(4)课题管理系统能够实现课题研究过程信息分类存储、课题研究进展及审核状态查询等功能,课题研究过程中的材料及最终的研究成果也会被分类存储,形成教育科研资源库,非常有利于科研资源的整合和成果的应用推广;
(5)目前国内省级层面的教科研课题管理系统的建设和应用较少,本系统的设计与实现是对教科研管理信息化的探索与尝试,对国内类似平台的建设和研究具有一定的借鉴价值。
2、论文综述/研究基础。
课题管理是教育科研管理的重要组成部分。遵循教育科学研究规律,把握课题管理的基本要求,实施科学规范有效的管理,是促进科研多出成果、出好成果的必然要求。[2]为了解目前国内教育科研课题管理的现状,笔者对国内教科研管理机构的设置状况和省级教科研课题管理方式两个方面进行了调研,具体情况如下。C1)国内教科研管理机构设置状况我国的教育科研管理部门是由上而下进行设置的,从国家到省级再到市级和县(区)级,最后到各个学校,都设置有教育科研管理机构,这些机构形成了一个庞大的管理机构体系。
在国家层面,中国教育科学研究院(前身为中央教育科学研究所)是教育部直属的国家级综合性教育科学研究机构,担负着国内科研管理体制、运行机制的建设任务。[3]在省级层面,教育科研管理机构为各省的教育科学研究院或教育科学研究所,例如陕西省为陕西省教科所,其他各省(直辖市)均设置有同种类型的机构,其业务范围虽然因地域差异会有所不同,但其基本职责一致,主要负责全省的教育科研课题的规划、指导与管理,以及科研成果的推广与应用。在市级和县级层面,一般设有市教研室或县教研室,主要负责本地区基础教育科研的管理。 随着信息技术手段在教科研管理中的应用,国内少部分省、直辖市级教育科研机构开始尝试利用信息化的手段实现对课题的管理,具体表现为不同特点的课题管理系统的开发与应用,这些已有的课题管理系统按照应用方式可以分为如下两类。
第一类主要是离线的单机课题管理系统,教科研管理人员在陆续收到课题的材料之后,利用系统记录课题的申报信息、材料提交情况、评审状况、经费使用情况以及结题情况等,并且能够对以上信息进行索引查询。此种类型的课题管理系统实质上是一个单机的软件,只能起到存储信息的作用,然而课题的研究是一个动态过程,相关的信息和数据会随之变化,这就要求课题管理部门及时对课题信息进行手动更新和调整,效率较低,此外由于这种方式只能通过定期地对数据整理来把握课题的相关信息,因此得出的数据相对滞后。
第二类是多角色的网络化管理系统,在此系统中,课题申报者、评审专家、各级科研管理人员均可登录系统,根据课题研究不同阶段的安排与要求,不同角色用户对课题进行相应的操作,基本实现了课题的动态管理;课题管理人员也很容易通过网络向课题负责人针对性地发布相应的通知,并且能随时查阅课题申报及研究的情况,掌握最新消息;课题的评审专家则可以在网上实施对课题的评审,在线提交评审结果。
3、参考文献。
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4、论文提纲。
第1章导论
1.1研究背景
1.2研究的目的和意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
1.3国内研究现状
1.3.1国内省级教科研课题管理现状
1.3.2国内省级教科研课题管理系统应用现状
1.4研究内容
1.5研究方法
1.6本人参与的工作
1.7研究思路及论文框架
1.7.1研究思路
1.7.2论文框架
第2章相关概念及理论
2.1教育科学研究
2.1.1教科研
2.1.2教科研课题
2.2教育科研课题的管理
2.2.1课题管理
2.2.2教育科研课题的管理流程
2.3管理信息系统
2.3.1管理信息系统的概念及特征
2.3.2管理信息系统在教育中的应用
2.3.3管理信息系统的开发方法
2.4本研究的理论基础
第3章教科研课题管理系统需求分析
3.1系统建设的总体目标
3.2系统总体业务流程
3.3系统功能需求分析
3.3.1用户角色划分
3.3.2用户信息管理
3.3.3课题通知发布
3.3.4课题申报及材料上传
3.3.5各级管理员审核
3.3.6为评审专家分配课题
3.3.7专家在线评审
3.3.8课题查询
3.4系统非功能需求分析
第4章教科研课题管理系统的设计
4.1系统的总体架构设计
4.1.1系统的技术架构
4.1.2系统的总体功能结构设计
4.1.3系统的开发环境
4.2系统的功能模块详细设计
4.2.1用户信息管理模块
4.2.2课题发布模块
4.2.3课题申报及材料上传模块
4.2.4课题审核模块
4.2.5课题查阅模块
4.3数据库的设计
4.3.1数据库需求分析
4.3.2数据库的概念结构设计
4.3.3数据库的逻辑结构设计
4.3.4数据库的物理结构设计
第5章教科研课题管理系统的实现
5.1数据库的连接
5.2用户信息管理模块的实现
5.2.1用户必要信息的设置
5.2.2用户登录的实现
5.2.3用户注册的实现
5.2.4管理员管理用户的实现
5.2.5用户信息的安全性保障
S.3课题发布模块的实现
5.3.1课题通知发布的实现
5.3.2课题通知的接收
5.4课题的申报及材料上传的实现
5.4.1课题申报的实现
5.4.2材料上传的实现
5.5课题审核的实现
5.5.1各级管理员的审核
5.5.2专家课题审核的实现
5.6课题查阅模块的实现
5.6.1管理员查阅课题
5.6.2用户查阅所申报课题详情
第6章教科研课题管理系统的测试
6.1系统测试的意义
6.2系统测试的内容
6.3本系统测试过程及结果
6.3.1界面及功能测试
6.3.2性能测试
6.3.3安全
第7章研究总结及反思
7.1研究总结
7.2系统存在的不足及反思
7.3展望
5、论文的理论依据、研究方法、研究内容。
本研究的主要内容包括以下几个方面:
首先,对国内省级教科研课题管理现状进行调研,了解目前我国各级教科研管理机构的设置情况,把握省级教科研机构的科研管理方式。
其次,对陕西省教科研课题管理的现状和需求进行深入调查,确定系统的功能流程以及用户分类和角色,同时调研国内已有的省级教科研课题管理系统,总结归纳其可借鉴的功能特点,制定系统的需求分析书。根据需求分析书对系统的功能模块进行设计,从使用者的角度出发,系统可分为五个模块:用户信息管理模块、课题发布模块、课题申报及材料上传模块、课题审核模块及课题查阅模块等。角色共有六大类:普通注册会员、县(区)级科研管理员、市级科研管理员、高校科研管理员、教科所课题管理员及课题评审专家等,对每一模块的功能结构进行详细设计。确定系统开发所使用的技术、工具和数据库的类型,并对数据库的概念结构、逻辑结构以及主要的数据表结构进行设计,最终形成系统的总体设计书。
最后,在系统总体设计的基础上,利用选定的开发技术和工具对系统的各个模块进行开发与实现,并对初步完成的系统进行试运行和测试,完善系统的各项功能。
研究方法:
(1)文献研究法在论文写作初期,笔者搜集了大量的文献资料,包括教育科学研究的相关理论、教科研管理的政策文件、教科研课题管理的实施办法、当代教育管理理论、管理信息系统理论及软件工程理论等。通过对资料的整理分析,理清了目前我国教科研课题管理的现状,明确了本系统开发的方向。
(2)访谈法在本系统开发的初期,笔者多次与省教科所课题管理人员进行交流沟通,主要了解他们开展课题管理工作的业务流程、所发布课题的类型、课题评审方式等信息,并且对他们所期望的课题管理系统应具有的功能进行了详细的访谈,以此为依据制定了系统的需求分析。在后期的设计及开发过程中,阶段性地进行沟通协商,及时解决存在的问题。
(3)结构化开发方法本文总体上遵循了软件工程开发的方法和思想,具体按照结构化开发方法的原则和步骤,对系统进行了设计与实现。
6、研究条件和可能存在的问题。
在对系统进行不断的调试及改进之后,目前已在团队内部局域网中进行试运行,总体运行效果良好,但仍存在一些不足之处,主要表现在系统的兼容性、功能完善性这两个方面,具体如下:
在系统的兼容性方面,由于系统的开发技术及工具较新,系统中的小部分内容在IE9版本以下的游览器中浏览时会出现界面的不兼容现象,但不影响正常功能的使用;
在功能方面,虽然课题管理的基本业务流程能够满足,但是总体来讲不够完善,例如缺少课题经费管理、用户的支持服务等功能,需要在后续的工作中继续进行开发完善。
7、预期的结果。
1.对国内省级教科研管理机构进行了文献及网络调研,得出了目前国内省级教科研管理系统应用的现状;
2.梳理了陕西省教科研课题管理部门的科研管理流程及业务范围,对教科研课题管理系统的需求进行了分析;
3.根据需求分析对系统的各个功能模块进行了详细设计,以流程图的形式展现各个子模块的工作过程。在数据库设计部分,分析了系统中所需要用到的各项信息以及各项信息的属性,并对概念结构、逻辑结构及物理结构三个阶段进行了详细的设计,最终定义了各个数据库表的结构和字段,并对各个表的结构进行了详细的设计
4.采用ASP.NET技术,基于MVC设计模式完成了系统的开发。在开发完成后将系统部署到局域网中,组织测试人员进行测试,经过反复的修改和调整,最终使系统趋于完善。
8、论文写作进度安排。
2015.05-2015.06 开论文会议
2015.06-2015.07 确定论文题目
2015.07-2016.02 提交开题报告初稿
2016.02-2016.06 提交论文初稿
2016.07-2016.08 确定论文终稿
2016.08-2016.09 论文答辩
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