记得如果上小学时,老师要我们写课间十分钟时,每人都会把它写的很快乐,可能都无一例外地写:“ 有的同学玩耍,有的同学跑步,有的同学在跳远,玩得真高兴! ” 其实这样写只是为了符合老师的要求,那时的我们上课和下课并没有什么两样,自然而然也不会觉得特高兴……
现在老师还爱让我们写课间十分钟,不过我们却不会再把它写得很快乐,可能也会大多写同学们都在刻苦地研究数学题吧!当然,这也是为了符合所谓老师的要求,但是现在我们那稀有的课间十分钟却能着实让我们很快乐,为什么呢?
自从上了中学后,白天,坐在窗明几净的教室里,我们把整个身心都交给了老师.45分钟连着一个45分钟,脑海里那五花八门的知识像走马灯一样次第出现:刚刚还是“ 楚汉相争 ” 的战场,突然就就进入了“ 樱花之国 ” ;这一节还未结束“ 陋室 ” 的欣赏,下一节“ 证明平行 ” 的殿堂便拉开了帷幕.我们全神贯注地凭老师领航导游,神经绷得紧紧的,说实话,对待学习不“ 专心也不行……当然还有老师们总爱拖堂,让我们本来稀少的课间时间少之又少……
看看,每个老师在拖堂这里还各有一招 :语文老师在下课时如果听到一点点使他不满意的声音,就立刻开始他的“ 拖堂大计,诡诈地一笑,对我们说:“ 大家知道老师从来不会拖堂的,但有位同学强迫老师拖堂,下课后大家去K他好了. ” 说完,把责任推开后的老师又心安理得地讲他的课了…… 数学老师的那招更绝,临下课时,像让我们做选择题似的对我们说:“ 同学们,你们说这道题现在讲完好呢?还是你们今天晚上做好呢? ” 晕,这么难,当然每一个人都会选择让老师继续讲下去啦,但我们所要付出的代价就是课间时间泡汤了…… 政治老师一进来就对我们说:“ 同学们,我发现15班的学生很可爱,他们下课铃响了也不告诉老师喔! ”“ 我们也很可爱, ” “ 我们也不告诉你. ” 本能反应我们都七嘴八舌地回答老师.但是话一出口就后悔了,因为这不是“ 变相 ”的拖堂吗?……
为什么我们的课间时间越来越少呢?真希望有足够的课间十分钟,带着欢笑,带着歌唱,伴我们健康成长……
记得如果上小学时,老师要我们写课间十分钟时,每人都会把它写的很快乐,可能都无一例外地写:“ 有的同学玩耍,有的同学跑步,有的同学在跳远,玩得真高兴! ” 其实这样写只是为了符合老师的要求,那时的我们上课和下课并没有什么两样,自然而然也不会觉得特高兴…… 现在老师还爱让我们写课间十分钟,不过我们却不会再把它写得很快乐,可能也会大多写同学们都在刻苦地研究数学题吧!当然,这也是为了符合所谓老师的要求,但是现在我们那稀有的课间十分钟却能着实让我们很快乐,为什么呢? 自从上了中学后,白天,坐在窗明几净的教室里,我们把整个身心都交给了老师.45分钟连着一个45分钟,脑海里那五花八门的知识像走马灯一样次第出现:刚刚还是“ 楚汉相争 ” 的战场,突然就就进入了“ 樱花之国 ” ;这一节还未结束“ 陋室 ” 的欣赏,下一节“ 证明平行 ” 的殿堂便拉开了帷幕.我们全神贯注地凭老师领航导游,神经绷得紧紧的,说实话,对待学习不“ 专心也不行……当然还有老师们总爱拖堂,让我们本来稀少的课间时间少之又少…… 看看,每个老师在拖堂这里还各有一招 :语文老师在下课时如果听到一点点使他不满意的声音,就立刻开始他的“ 拖堂大计,诡诈地一笑,对我们说:“ 大家知道老师从来不会拖堂的,但有位同学强迫老师拖堂,下课后大家去K他好了. ” 说完,把责任推开后的老师又心安理得地讲他的课了…… 数学老师的那招更绝,临下课时,像让我们做选择题似的对我们说:“ 同学们,你们说这道题现在讲完好呢?还是你们今天晚上做好呢? ” 晕,这么难,当然每一个人都会选择让老师继续讲下去啦,但我们所要付出的代价就是课间时间泡汤了…… 政治老师一进来就对我们说:“ 同学们,我发现15班的学生很可爱,他们下课铃响了也不告诉老师喔! ”“ 我们也很可爱, ” “ 我们也不告诉你. ” 本能反应我们都七嘴八舌地回答老师.但是话一出口就后悔了,因为这不是“ 变相 ”的拖堂吗?…… 为什么我们的课间时间越来越少呢?真希望有足够的课间十分钟,带着欢笑,带着歌唱,伴我们健康成长……。
考生在写作供料议论文时,在“引论”部分最容易犯的毛病是:1、引述材料过长,不简洁,不概括;2、亮出的观点不够鲜明有力;3、材料和观点之间缺乏有机的过渡,使观点和材料成为“两张皮”,不贴肉。
要使材料引述简洁、概括,必须根据观点的需要进行定向叙述。所谓定向叙述,既是要分析论点中所限定的要素,按照限定的要素进行叙述。
例如提炼的论点是“勤能补拙”,引述的材料必须具有以下三个要素:①要有“拙”;②要有“勤”;③能补“拙”,并出成果。这里的“拙”是非常重要的因素,缺少了“拙”就难以分析出论点。
再如论点是“不要畏惧失败”,这也限定了引述材料必须具备下列三个要素:①要有“失败”;②要有“不畏的情况”;③经过顽强奋斗后取得胜利。这里的“失败”因素很重要,而学生在引述材料时常常忽视关于“失败”因素的引述。
1、立意紧贴材料材料作文中所提供的材料是审题的原点,是立意的根基,是观点的依托。
考生必须紧密结合材料进行审题立意,在审题立意时,一定要全面解读材料,辨明主次,抓住核心,使自己的作文立意呈现命题的最大价值,开拓审题的新鲜视野。 2、题目紧贴材料俗话说:“题好一半文,文好题先行。”
作文拟题是十分重要的。题目自拟其实就是考查考生的拟题能力。
拟题的一般要求是:概括内容、观点鲜明、新颖别致、简洁生动。比如写道德类材料,“人以德为天”“莫使道德向隅而泣”“看客们,醒醒吧!”等比较好的作文题目,犹如“明眸善睐第一瞥”,能在第一时间抓住评卷老师的眼球,博得好感,占据获取高分的良机。
3、适当运用题记题记不能滥用;要与作文材料关系要密切;概括或者深化主旨;语言要简洁,一般控制在一行字以内为佳,写出几十字题记往往弄巧成拙;要防止题记的内容与题目、文章首段的内容重复。有一篇题为“呼唤诚实”的考场作文,题记这样写道:“轻轻地一声问候,不想惊扰你,只想知道你是否安好?”这个题记距离作文材料甚远,让人觉得非常突兀。
比如,一篇题为“年轻无极限”的作文题记:“生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美”,既不贴合材料,也未进一步明晰题旨。 4、开头紧扣主题材料作文的开篇最好能够扣合材料,入题迅捷,观点鲜明,语言精练。
比如,《成事须明德》的开篇:“公共场所大声喧哗竞争可以不择手段——如此违背社会公德及个人品行的做法在青少年中竟成了难以评价的做法。一个人对道德尺度的把握应是其修身的根本,成事的关键,由此观之,青少年的价值观尚需正确的引导。”
小作者对材料进行适当的择取,言出有据,笔墨经济;在分析材料的基础上,顺势明确立场,语言干净。这就是阅卷老师希望看到的开篇。
5、结尾申明主题如果前面的环节考生都没有把握住,那么,结尾就是最后一次结合材料的机会,处理得当,仍可力挽狂澜,使文章提档升分。但遗憾的是,有一小部分考生行文至结尾仍然没有贴合材料,错失最后的良机,令人感到非常惋惜。
在高中的语文考试过程中,我发现了作文的两个确定性要素。第一个确定性要素是作文的主题是不变的,虽然他给你的材料和例子前边万化,但是它让你发挥的主题是不变的,就是那18类主题,例如爱国、诚信、友情、坚持等。
第二个确定性的是,作文的核心结构是不变的,概括起来就是通过现象看本质,通过本质做好事。例如给你一个例子,通过这个例子,我们看出来坚持的重要性,然后说通过坚持可以对我们自己、对他人、对社会有什么帮助。
有了这两个确定性,我们就可以提前准备
第一个提前准备
第一个准备是我们可以有针对性的积累素材。这个素材的积累主要是分成三个部分,第一个部分是名言名句,第二个是积累名人故事,例如钱学森、董明珠的故事,第三个是积累经典评论,例如:人生就像一座山,重要的不是它的高低,而在于灵秀;人生就像一场雨,重要的不是它的大小,而在于及时。
第二个提前准备
第二个是我们可以提前准备作文的行文结构和范式。就是说我们的作文总共几段,第一段什么内容,第二段什么内容,第三段什么内容。例如我们可以把作文分成7段
第一段作文题目中的材料 + 一句话评论 + 中心论点
第二段:一句转折话语 + 承上启下的话术
第三段:通过人物素材 论证这个例子
第四段:概述上面的例子
第五段:再举一个任务素材,论证我们的论点
第六段:反思当下,目前的现象,说明我们该如何利用这个本质造福社会、造福他人
最后:总结。
我们可以提前整理好这些结构,考试的时候就可以得心应手,而不是在考场上靠灵感和运气。
作文当然不是那么简单的,哪还有什么?
我们再往下延伸下去,其实语文的学习或者作文的写作,它取决于两个方面,一个是你的硬实力,一个是你的软实力。硬实力是你的文化素养和积累,例如你过去看了多少书。软实力是一些套路和技巧。
软实力的提升就是去总结里面的确定性,针对性的想一些办法。例如提取主观题的答题公式,知道老师想要什么,知道大概的大体框架。硬实力的提升是一个需要长时间积累的过程,而且这个效果的展示会有很大的滞后性。就是你可能现在开始积累,要等几个月之后才能看到效果。对于硬实力的提升,最重要的就是坚持。日积月累。坚持的诀窍是什么呢?就是保持阅读材料的价值和趣味性都很高。例如看漫画肯定不行的,因为看了也没用。看《古文观止》《菜根谭》也是不行的,因为你坚持不下去。
孙贺!与你分享状元高效学习方法!
1.就一则材料,
①讲述一件很单一的事情,就一个方面的:这样的材料同学在审题的时候注意找寻其中的中心思想,挖掘其内涵,这就是文章的观点
②:出现了关系型的材料:
出现了两者对立性的关系:如理想与现实,这两者都是比较重要的,因此在写作中应该辩证的去看待这样的一个问题
一则材料出现多个人议论的关系,如“有的人说……有的人说……”这些人说的都有道理,那么写作的观点只能说从一个人说的展开,随便哪一个都可以,切忌每个人说到的都论述一遍,这样就会造成观点混乱
2.多则材料
①如果两则材料有共同点,或者是讲述同一个话题,同学可以选择其中的关键语句来提炼你的观点,如10年上海高考卷,同学可以从孟子或者丹麦人钓鱼中随便引用一句,或者是两者都引用,毕竟都是叙述同一个观点
②如果出现两个相反方向的材料,比如说一则材料论述一个人的自私,一则材料论述一个人的无私伟大,那么我们在论述的时候应该偏向于一方,赞扬好的反面,批判不好的方面,引用的话应该从正面的材料引用或者是对比引用,
材料作文的话,第一段最好的是从材料中援引出你的观点,当然如果写议论文的话,必须要从材料中的话得出你的总论点。
但是,要注意的是,这并不是要你把材料的某些语句抄下来,你需要用自己的话改编材料中的语句,比如说是“澳大利亚羊”的那个故事,你不用照搬材料,你可以写“在澳大利亚总有一个奇怪的现象。
..这告诉我们。..。
这就自然的引出了观点。当然你也可以采取排比什么的修辞手法来开头,但还是要点明中心思想,而且最好是在你可以确定材料意思的前提下!!!!!。
只能说是浓缩,抽出中心内容阐述你的观点,不可以直接抄 用法: 材料作文的话,必须扣紧材料主旨,提炼一个中心,围绕这个中心去拟题,确定中心论点,围绕观点展开论证;话题作文的话,要紧扣话题,选定一个自己最拿手的话题切入点(越小越好,小了好把握),围绕话题谈出自己的观点与理由,没有审题不审题之分,但是文章有紧凑不紧凑之分的;命题作文的话,要围绕给出的命题,多做思考,从自己平日练习最多、易于把握的方向去确定立意和论证方向,不至于文章空洞无物,无话可说。
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