简单易懂的语言学(谁有好的简易语言学资料总结)
1.谁有好的简易语言学资料总结
一、举例解释下列名词（20分，每词4分）
1、语法
2、后缀
3、词尾
4、复合词
5、语法范畴
二、填空（20分，每空1分）
1、（ ）是大家说话必须遵守的习惯，不是语言学家规定的。
2、语法的（ ）和（ ）构成一种语言的语法规则。
3、从形式上看，句子的最大特点是（ ）。
4、句子里根据表达的需要临时作出组合的词组叫（ ）。
5、从意义和作用看，词可以分为（ ）和（ ）两大类。
6、语法研究通常以词为界，词以上的规则叫（ ），词以下的规则叫（ ）。
7、我们可以根据语素在词中的不同作用把它们分为三类，例如happinesses中，es是（ ），ness是（ ） ，happy是（ ）。
8、根据语素在词中的不同作用，一般把词根和词缀叫做（ ），把词尾叫做（ ）语素。
9、词的组合有五种基本方式，例如“研究问题”是（ ），“跑得很快”是（ ），“火速准备”是（ ），“我们努力”是（ ）。
10、孤立语的主要特点是缺乏（ ）；屈折语的主要特点是有丰富的（ ）。
四、分析题（20分）
1、分析下一合成词的构造方式（6分，每词1分）
地震： 看见：
忘记： 司令：
拖鞋： 伤心： 式
2、用层次分析法分析下面然子的句法结构层次及关系（10分）
年轻的我们意气风发地走进了不同凡响的新时代
3、用变换分析法区分下列句法多义的句子（4分）
支持的是党委王书记。
这是《语言学纲要》辅导书中的练习题
一填空
1、音素
2、拉丁
3、音质、音高、音重、音长、音高
4、动力、发音体、共鸣腔，共鸣腔
5、元音、辅音、受阻
6、舌位高低、舌位前后、嘴唇圆展、舌面中、不圆唇、低
7、发音部位、发音方法、双唇、不送气、清、塞
8、音位
9、条件变体、自由变体
10、声母、韵母、声调、韵母、韵头、韵尾
11、开口呼、合口呼、齐齿呼、撮口呼
12、脱落
三判断
1*;2√；3*;4√；5*;6√；7√；8*;9√；10√。
名词解释
1.音质是指声音的特色、品质。
2.元音就是呼出气流不受口腔部位阻碍而发出的音。
3.发音时气流强的叫送气。
4.音位变体是指同一个音位中有互补关系的各个音素，是同一个音位的不同的变异形式。
5.区别特征是有区别音位的作用的发音特征。
五、分析题
1.指出下列音素的发音特点。
a： 舌面前低不圆唇 A：舌面央低不圆唇
ɑ： 舌面后低不圆唇 u：舌面后高圆唇
g：舌根浊塞音 k'：舌根送气清塞音
t：舌尖中不送气清塞音 t'：舌尖中送气清塞音
2.根据描写写出音素。
①e；②o；③ü；④p；⑤ch；⑥x
3.指出汉语普通话中下列音位的区别特征。
①k—k'：送气与否 ②i—y：唇形圆展
③u—o：舌位高低 ④y—u：舌位前后
⑤m—n：发音部位不同 ⑥？—z：清浊不同
2.用最简单通俗易懂的语言解释归约用最简单通俗易懂的语言解释“归约
举个例子，用我们的自然语言： 全世界的华人都非常热爱我们的伟大的祖国 要判断这个句子是不是符合汉语语法，就需要首先将句子划分成不同的成分： 全世界的：形容词 定语 华：名词 定语 人：名词 主语 非常：副词 修饰热爱 热爱：动词 谓语 我们的伟大的：定语 祖国：宾语 这个过程叫词法分析，也就是将一个句子分解成最基本的语法成分，词语，计算机上也是如此 然后按照汉语语法的规定，将上述词语进行整理、约减，看看能不能用某个语法规则判定出上述句子是不是合法的汉语句子 这个过程就叫语法分析，语法分析采用的方法就是归约 比如：汉语的一个语法是： [[定语] 主语] 谓语 [[状语 ][定语] 宾语] （方括号表示可以省去） 针对上边的： 我们首先将全世界的华识别为定语， 那么按照语法规定紧接着就应该是名词做主语：人 那么此时识别出了一个语法成分：主语。
3.怎样学习语言学概论
第一，注意教学要求和教学大纲的变化
关于各个章节的教学要求，在学习指导书中都作了明确的说明，因此要注意这些说明。比如主教材第一章第二节"语言是思维的工具"，一共讲了六个问题，而本节的学习目标列出了三条，实际上只对两个问题作出了学习要求。假如平时学习不注意，在一些问题上苦下功夫，结果可能白费力气。
第二，弄清楚内容结构
《语言学纲要》全书内容共分十个部分：导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展。所有内容似乎很多，但概括起来可分为三个部分，可以用"性质"、"结构"、"发展"这样几个词来概括称呼三个部分的内容。
第三，注意前后的联系和对比。
语言学纲要共分九章，学习时要注意各个章节的关系，不要把他们割裂开来。比如第一章"语言的社会功能"所讲述的是语言学最基本的理论，可以说是全书的总纲，后面许多问题的阐释都要运用这一基本理论。所以对其中涉及到的有关问题必须细抠，而且能够前后联系起来分析问题，比如基本词汇的特点，组合规则与聚会规则、语言的发展变化等理论问题，都需要运用第一章的理论进行阐述，或者说把第一章的理论结合起来阐述能说得更加清楚透彻。又如汉语合成词的构造和词构成词组的几种方式，其组合关系具有一直性，把它们联系起来学习，可以收到事半功倍的效果。总之，学习中注意前后内容的联系，注意融会贯通，这样才能学活学好。一定要避免中学阶段或专科阶段的那种只注意死记硬背要点的学习方式。
第四，注意加强自学，加强实践练习。
这也是学习这门课程的重要方法。加强实践对于语言学课程的学习具有十分重要的意义，语言学概论课程的基本理论知识，都是围绕我们日常使用的语言来进行的，因此有许多范例分析，同样也要求我们能对语言现象进行分析。如果学习语言学不能活学活用，只能死记硬背，那是难以收到预期效果的，而且期末肯定难以取得理想的成绩。同时，许多抽象难以理解的理论，也需要我们通过反复的实践练习来悟透。比如像语法形式、语法手段、语法意义、语法范畴之类的概念，在学习过程中会搅成一团，必须通过语言事实的分析，也就是实践练习才能清楚地把它们区别开来。
4.语言学概论名词解释
1.语言 ：是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。语言具有稳固性和民族性。
2.言语 ：说的话或说话。
3.组合关系 ：符号和符号组合起来的关系。符号和符号的组合形成语言的结构。组合关系也称句段关系，可比作横向水平关系，指一个语言元素与另一语言元素同时排列在言语链条上，构成语言要素在现场的组合，如在“快来”这个句子中，“来”和“快”的关系。
4.聚合关系 ：聚合关系就是语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（如音位、词）之间的关系，简单说就是符号与符号之间的替换关系。
5.语言机制 ：语法是人大脑中的语言知识，是人脑认知体系的一部分，是人类与生俱来的语言能力的一种模式。人脑的进化使其认知体系中形成专门掌管语言的机制。该机制的特征：⑴人类进化的产物，是一种带有普遍性的先天机制，受UG原则的支配和调节；⑵以模块（modular）形式运作，每个模块掌管一定的语法功能，模块间既独立又相互作用。如句法和音系属不同模块，它们各自的表达式由各自模块的原则支配，模块之间又有接口；⑶语言机制具有初始状态（initial state），此状态须在语言环境中激活，所以儿童必须经历语言获得（language acquisition）过程（最终达到“完备状态”ready state）。激活受时间限制，过了临界点（critical period 10-12岁）就失效。⑷支配语言机制的普遍语法原则简单明了，它们不会因为说话者之间的差别而受到影响。
6.语言能力：“语言能力”这一概念是乔姆斯基在彻底否定行为主义语言理论的基础上创建转换生成语法时提出来的。乔姆斯基认为，在语言研究中应区分“语言能力”和“语言行为”这两个不同的概念。前者指的是本族语者所习得的语言知识，这种知识往往是隐含的（implicit），即知其然而不知其所以然；后者则指本族语者的实际语言运用，也即本族语者具体的说话和听话行为。语言能力是语言行为的基础，语言行为则反映语言能力。然而，我们知道，一个人的语言能力和语言行为并不总是相一致的。也就是说，一个人的实际语言运用并不总是他的语言能力的确切反映，因为在语言使用的过程中由于某些原因（如疲劳过度、注意力不集中、过于激动或过分紧张等），人们往往会出现“言不由衷”、“词不达意”的失误现象。例如一个会说英语的人可能会因某种原因把句子“Itook the book home.”说成“I took the hook bome.”这类语言运用中的失误显然不能表明人们不具备这方面的语言能力。因此，乔姆斯基等转换生成语言学家们主张将“语言能力”和“语言行为”区别开来，并认为语言研究的目的在于对人类所特有的语言能力作出解释，而不是像结构主义的描写语言学那样仅仅满足于对语言行为作出描写和分类。
