硬笔课程导入(在教学中如何进行课堂导入)
1.在教学中如何进行课堂导入
课堂导入，尤如乐曲中的引子，戏剧中的序幕，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用，同时，导入又起到承上启下的作用。
好的课堂导入能稳定学生的情绪、引起学生注意、扣住学生的心弦，激发起学生的兴趣，促进学生积极主动地参与课堂的学习，如果教师引入新课枯燥无味，讲解晦涩难懂，学生的注意力也就很难保持长久。所以要想巩固学生对学习的注意力，必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。
恰当地引入新课，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着浓厚的兴趣进入新课的学习。学生学习有兴趣，就能积极思考。
所以教师的导入要注重在趣字上启发诱导，做到融培养兴趣、激发求知欲、启迪思维于一体。例好，讲解酵母菌时，采用如下导入：蒸馒头和面时，为什么加入酵母粉蒸出的馒头总是喧软多孔？开冷和面为什么不容易发开？学习完酵母菌的知识后大家就会知道其中的奥妙了这样导入新课，教师提出的问题能引起学生的共鸣，创设也良好的学习情境，使学生产生乐趣感、亲切感，让学生体验到学以致用的乐趣，引起渴望学习本节知识的积极性，学生就会专心听讲，兴致勃勃地去理解和掌握知识，对课堂教学的展开和发展起到推动的作用。
所以好的开端是一堂课成功的一半。常见的导入方法有：①直接导入：老师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探求新知的兴趣。
如：前面我们学习了水中生活的动物，今天我们接着看看陆地生活的动物又有哪些特点，它们是如何与陆生环境相适应的？寥寥数语，开门见山，直接导入，节省时间。但经常使用此法导入，会使学生感到枯燥无味，难以产生对学习的兴趣，如果非用此法，一定要注意语句的抑扬顿挫、问题的鲜度和悬度要大些，才能吸引学生的有意注意。
②经验导入：以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点，通过老师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆、自然地导入新课，激起学生的求知欲。③实验导入：富有启发性、趣味性强的实验，可通过大量的声音、色彩、形态、气味等的变化使学生在感官上接受大量的刺激，获得大量的感性信息，同时，通过巧布疑、设悬念，激发好奇心，引发学生的学习兴趣。
生物学科是以实验为基础的学科，中学生的思维特点具有较大的具体性、形象性，因此教师根据教学内容选用不同类型的实验作为导入素材，能引起学生大脑皮层形成获得新知识的兴奋灶，更重要的是告诉学生一种重要的科学研究方法：观察实验法。生物学实验能够培养学生的动手能力和观察能力，它对中学教师有很大的魅力，是极易调动学生情趣的生动活泼的教学手段。
通过演示一些实验导入新课，不但增强了教学的直观性和趣味性，而且培了学生的观察能力和实验能力。如：发酵实验引入人类对细菌真菌在食品制作方面的应用，通过引导学生对实验现象的观察和分析，得出发酵的结论等。
以实验导入的机会很多，需要老师们用心挖掘，非常容易引起学生的学习兴趣。④直观导入：利用标本、模型、图表、幻灯片和多媒体等引导学生观察，吸引学生的眼球，再从观察中提出问题、创设研究问题的必须情境，学生为解决直观感知中带来的疑问、产生了学习新知识的强烈要求，引发学习的兴趣。
⑤设疑导入：通过一些带有悬念的或引发学生深思的问题，激发起学生的好奇心，引发学习兴趣。心理学家指出：疑是深入研究的起点。
思维总是从问题开始的。学生探究知识的过程，是在他们本身的生疑质疑释疑的矛盾运动中进行的。
这种矛盾的过程，即思维过程，首先是由教师在教学中巧设悬念引起的。新课开始，教师通过有目的、有方向的设置疑问，提出引人入胜，耐人寻味的问题，打破学生脑海中的平静，留下悬念，刺激学生的求知欲，点燃学生思维的火化，激起学生释疑而探索的心态，进而导入新课。
变无疑为有疑，也是常用的导入新课的方法。如：七上有机物的分解利用呼吸作用一节，提出问题：苹果放入为什么不太好吃了？萝卜放久了为什么会空心？这些问题提出会引起学生的兴趣，使学生听课的注意力更加集中，学生凭自己的经验对这些问题会做出一定的反应，教师通过讲评学生解答的是和非引出课题，这样导入新课，诱发学生用科学的知识代替含糊生活经验的学习要求和愿望，以浓厚的兴趣，饱满的精神状态学习本节知识。
设疑导入时，要在疑字上下功夫，做到鲜明、具体、问题突出。疑能起到启迪剂的作用。
⑥事例导入：用学生生活中熟悉或关心的生物学事例导入，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效。⑦悬念导入：提出带有悬念的问题导入新课，能激起学生的兴趣和求知欲，在悬念中即巧妙地提出学习的任务，又创造出探求知识的良好情境。
悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开支脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。⑧故事导入：以生物学科的动人的、妙趣横生的发现史、科学史引入，收授教于趣之效。
好的导语像磁石，能把人们分散的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光。
2.如何进行教学导入
课堂教学导入，顾名思义，就是指教师进入教室、走上讲台开始上课时，在未正式宣讲教学内容之前所作的启发性讲话，用导入语言过渡到讲新课的过程。
教学的导入是主演教学的重要环节之一，它既是教师教学的开始，也是学生进入课堂的起步。 一、课堂教学导入的必要性 课堂教学的导入是课堂教学的起始环节。
课堂导入的好环，直接关系到本堂课的教学效果。 1、课堂教学导入得好，可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。
2、课堂教学导入得好，可以直接让学生明确本堂 课教学目标、重点难点 ，达到重点突出、中心明确。 3、课堂教学导入得好，可牵动学生情绪，打开思路，让学生深刻理解教学内容，忙学懂知识。
4、课堂教学导入得好，可增进师生感情，活跃课堂气氛，有利于师生互动。 二、课堂导入应注意的问题 课堂教学的导入，应遵循一定的准则，才能达到预期效果，避免走弯路。
本人认为课堂教学导入应该 注意以下问题： 1、课堂教学导入必须与教学内容紧密相连。 2、课堂教学导入必须结合学生生活实际，能激发学习兴趣。
3、课堂教学导入必须灵活多样、不断创新，切忌因循守旧、枯燥无味。 三、课堂导入的几种方法 课堂教学导入多种多样，在具体操作中应力求创新，以达到最佳效果。
笔者就以下几种方法与同行探讨： 1、情景导入法。现代多媒体教学手段，给我们老师进行课堂教堂导入开辟了广阔的天地。
我看到许多年轻教师在上新课之前，利用多媒体课件向学生展示一幅幅或动或静的高清晰的生动直观的画面，加之一些亲切和蔼的语言诱导，学生的像涌泉般喷发出来，从那一张张激动的小脸，一双双好奇、渴求、满足、跃跃欲试的眼睛，就可想而知该堂课的预期效果了。 2、开门见山法。
开门见山法即直接导入法，教师一进课堂便宣布本节课学习的内容或课题，让学生当即明白学习内容，快速进入学习状态，这种方法能节省时间，宜在复习课运用。 3、目标导入法。
这种方法是老师进入课堂后，马上就提出了本节课的教学目标、要掌握的重点难点或课文中心。这种方法目标明确、重点突出，有利于学生围绕教学目标去学习，师生思路清晰，教学效果明显。
4、故事导入法。在讲新课之前，教师可以自己或用多媒体课件为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事，以吸引学生的注意或引起学生对学习内容的兴趣。
这一方法是利用学生喜欢听故事的天性，使学生的注意力尽快集中到课堂上来，进入开动脑筋的状态。这种方法适用于课外活动后刚进入课堂教学或针对纪律较差的班级和学生。
5、导思点拔法。这种方法就是教师在讲授新课之前给学生提出一些与教学内容有关的问题，先给学生提出问题，利用学生急于知道答案的心理，调动学生探究学习的动机。
当学生探究渴求得到答案时，教师再作适当，甚至是答疑角难，使学生达到“恍然大悟”的境界。这种方法有利于知识的吸收和巩固，设疑后，深入思考得到的答案记忆尤深，设疑导入法要注意适度。
6、诗词、谜语导入法。教师在讲课之前，要学生朗诵一首诗，或利用课件出示一首诗词，同样能激发学生的兴趣。
许多著名的古典文学名著，之所以让人百读不厌，原因之一就是用了诗词形状法。如《三国演义》、《红楼梦》等。
这种方法显得清闲活泼、饶有趣味，学生喜闻乐见。谜语导入法，则近似于设疑导入法，也是让学生带着寻找答案的心理去听课，达到导向思维的方法。
7、提醒注意法。提醒注意法是教师在正式授课前，先提醒学生学习已经开始，请将注意力集中到课堂上来。
提醒注意是集中学生思维方向，唤起注意力的集中，造成有意记忆，为教学重点环节争取时间。这种方法要注意语言委婉、态度和善。
课堂教学导入方法，除以上几种以外，还有很多种，无论是哪一种，都要求新颖、有趣、重点在于调动学生的积极性、集中注意力、增强记忆，为新课的教学架设坚实的桥梁。
3.教学中常用的课堂导入方法有哪些
语文课堂导入方法：
1、由精彩的描述导入
精彩的描述，引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。
2、由轶闻趣事来导入
对轶闻趣事兴趣浓厚。投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。
3、从欣赏歌曲导入
教学过程中根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，可以营造一种特殊的氛围来唤起学生情感的共鸣，从而将课堂自然导入。
4、由观察插图导入
善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。
5、由温习相关诗词导入
让同类知识提升到新的台阶，学习就更需要原有的知识作铺垫了，即以复习、提问、表演上节课开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。
通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。
英语课堂导入方法：
1、复习过渡，导入新课
2、直观导入
3、设疑引入
扩展资料：
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
作用
1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。
机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。
2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。
巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。
3、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。
参考资料来源：百度百科-课堂导入
4.导入新课的方法
1.热点导入法 热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。
2.漫画导入法 漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。
运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。 3.音乐导入法 美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。
如果，把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠>》，在由学生的问答中引出正文。
4.图片导入法 图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。
例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。 5.寓言故事导入法 运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。
这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。
6.多媒体导入法 巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。
用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。
就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到政治课就在生活中。 7.活动导入法 通过组织学生自导自演一些与教学内容有关的小品，小短剧等导入新课。
这种方法更适用于初中生，方法新颖活泼，容易使学生才生共鸣，活跃气氛，调动学生学习的积极性。让学生乐于学，爱学。
可以充分利用教材上的一些小活动。在讲“消费者权益”时就可以编演小品，如小丽买鞋时遭到店主怀疑，无礼搜身、强买强卖等侵害消费者权益的故事。
8.模仿电视节目导入法 许多电视节目喜闻乐见，深受大家欢迎，用同学们熟悉的电视节目导课，能烘托学习气氛，对相对沉闷的政治课来说至关重要。能把学生的兴趣和思维迅速地引入教学中。
学生兴趣马上被激发，为一堂课奠定良好的基础。在讲“依法纳税”时就可以采用“猜猜看”的活动环节──猜猜260公里的高速公路的造价是多少来导课。
在学生报价后，在“高了”、“低了”的评价中，再加上最后一句“价值10亿4 000万的杭金衢高速公路不能给你”就是 “幸运52”节目的翻版。 9.学生自主导入法 在上节课结束后，将下一节课学习的内容，让学生在预习的情况下，自己归纳成几个问题，在上课前，再让学生自己论述解答，然后有老师纠正其答案。
这样既培养了学生的胆识，语言表达和交流能力，还有益于发挥学生的主体性，增强学生自信心。 10.提问导入法 在讲新课前，有针对地提问上一节课所学的知识，然后自然而然地引出将要学习的内容。
因为，知识是一个有机的整体，前后是环环相扣密不可分的。提问导入法有利于学生形成系统的知识，把人为用章节分割的知识再次结合在一起，使学生掌握的知识更系统更科学。
5.如何导入新课
导入，也叫开讲，一般的情况下导入的目的有三个：第一，教师在一项新的教学内容活动开始之前，引导学生做好学习新课知识的心理准备和认知准备。
第二，使学生明确教学内容、学习目的、学习方式。第三，产生学习期待、参与需要的一种教学行为，是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。
导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进新课的学习情境中去。 导入的作用 表现在以下四个方面： 1.激发兴趣，产生学习动机； 2.引起注意，迅速集中思维； 3.揭示课题，体现教学意图； 4.沟通感情，创设学习情境 。
导入的方法： ㈠故事导入法 故事导入法，顾名思义即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。
㈡漫画导入法 漫画、动漫，形象诙谐，机智幽默，蕴涵着深刻道理，以其特有方式反映生活，反映现实，具有很强针对性。课堂导入，恰当选用漫画，既增添了课堂教学趣味性，又能启发学生思维，具有明显效果。
品德与生活、品德与社会教材中呀就有大量与现实生活密切相关的话题，如果恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。 ㈢歌曲导入法 生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人的情怀。
积极向上、健康高雅的歌曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习的乐趣。品德与生活、品德与社会课程教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。
只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。
