知识是道德的基础招教案例(2020宁德教师招聘考试:材料解读幼儿的道德感?)

1.2020宁德教师招聘考试:材料解读幼儿的道德感?

在幼儿时期，随着幼儿言语和认识过程的发展，他们对社会性的需要和情感也发展起来，而根据幼儿的社会性需要是否得到满足会产生高级情感——道德感。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时产生的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。

幼儿晚期儿童的道德感进一步发展和复杂化，他们对好与坏、行为的对与错，有了比较稳定的认识。比如：热爱老师，同情多病的幼儿，当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解，敬佩英雄，憎恨坏蛋，将图书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打上“*”，这些都是幼儿道德感的表现。

2.说明知识比道德更重要的例子

1：先进的科技文化推动生产力的发展，改变生产关系，从新决定财富的分配，改变人的所属地位。

例子：1：八国联军入侵北京。 那时各国都经历过工业革命，产业革命，新技术应用于军事，生产生活的各个方面。

当时中国科考受儒家思想的影响，都是在官场上怎样做人为官之道。不重视科学技术的培养与发展。

落后就要挨打，清政府终究沦为帝国主义在中国的走狗。 2：并不是有一定的道德修养在世界上才能不受人欺负，才能维护自己的权益。

像欧洲，罗马帝国的侵略扩张，英法多年的海战，以及现在的巴以问题，伊拉克问题，美国的强权政治——只有科技进步，促进国家发展，整体实力强大，在世界上才有话语权。 被人打了，连说话的权利，维护自己的能力都没有，还讲什么道德和尊严呢？。

3.2020山东教师招聘考试题型有哪些?

2020山东教师招聘考试题型有哪些？

首先教师招聘考试一般会分为三种科目bai：教育基础知识、公共基础知识、学科知识。

(1)教育基础知识包括教育学du、心理学、教育心理学、教材教法、职业道德等模块；

(2)公共基础知识包括法律法规、时事政治等多种类型的知识；

(3)学科知识zhi一般是所报阶段的学科的dao知识，比如你报考的音乐，学科知识考点就是音乐这一科目的知识。

综合2019年山东教师招聘考试公告，考试内容主要包含：教基+公基、教基+学科、公基+学科、公基+教基+学科、教基、学科等六类形式。

对比2018年同期公告数据分析，部分地市增加对于学科专业知专识的侧重考察，比如滨州、潍坊、东营；而济南部分县区在2019年考试属中增加了公共基础知识的考察。

希望我的回答可以帮助到你~~祝备考顺利~~

4.对苏格拉底“美德即知识”的理解

《美德即知识》是苏格拉底教育思想的经典，选自柏拉图的《美诺篇》。这个命题的实质其实不是美德是不是知识，而是“美德需要教育”。在苏格拉底与美诺讨论美德是不是需要教育的问题上，呈现了精美的西方形式逻辑推理。

而当我仔细领悟了其中的逻辑过程后，我感到自己对形式逻辑的认识，仅仅停留在三段论片断的水平上而已。而之所以“形式教育论”在西方如此盛行，因为有古希腊“智者教育”的渊源，就不难理解了。

苏格拉底首先给定了一个哲学前提：要讨论一个事物的性质，必须先明确它的“本性”。而美德的“本性”是什么呢？苏氏提出了两个假设：“美德是知识”，“美德是善”。但知识与善是什么关系呢？苏格拉底认为有两种可能：一种是“知识包括了一切的善”，那么美德就是知识，那它肯定是需要教育的；另一种是善独立于知识之外。

于是苏格拉底着重论述善是否需要教育，他先界定善的特征是“有益”，但有益的事物，同时也会是有害的，在列举了许多有益的事物同时也可能有害之后，得出：决定“益”与“害”的是智慧。也就是说，善不是自然就善的，那么什么产生了善？只能是教育。所以到最后，苏格拉底总结说：如果善不是由于本性就是善的，岂不是由于教育而成为善的吗？

苏格拉底从美德是善开始，经过善不是天生的，善是需要教育的，最后达到“美德需要教育”的命题。

当然，逻辑仅仅能构造理论的形式，因为逻辑只是形式，形式中的实质内涵有赖于认识的发展。比如在划分“善”的来源时，苏氏采用“天生”与“教育”的两分法，显然是一种认识的局限，所以后来科尔伯格就面临了惯偷“知而行窃”的诘问。因此，理论必须经过实践的不断检验。

对于我来说，解读《美德即知识》原译文是一种比较艰苦的建构，而在这个建构中，我感到意义建构存在两个过程：一个是意义要素的输入与表征，另一个是意义要素的格局排布。谁为前提，谁为主干，会有一种关系选择，这个选择很可能是遵循一种大脑既有的逻辑形式展开的，是一种类似化学溶液在小树枝上不断析出固着的过程。而忽视这种关系选择，理解就发生困难。接着的问题是：儿童建构的过程是完全同型于此呢，还是另有特点？

5.

【答案】本题考查教师职业道德的问题。

（1）案例中的李老师在前期的职业生涯中虚心向同事学习，关爱学生，自我钻研，这是我们每个教师应该学习的。后期李老师对教学故步自封，惩罚学生，且在自己的教学态度和教学质量上犯了自倨自傲、行为浮躁的错误。

（2）学习已经成为教师生命价值和职业价值有机结合、不断提升的内在要求。 教师必须要更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。

新课程还要求教师必须有开发课程的能力。所以作为教师要树立终身学习、谦虚教学的教学态度，要更新自己的备课。

（3）学生是教师教学的对象，学生是教师工作的根本。热爱学生、关心学生，并对学生的学习负责，严于律己、为人师表也是教师职业道德的重要内容。

作为教师，要通过自身的提升获得学生的敬爱和效仿，而不是以自我为中心，甚至对学生采取非法的惩罚行为，如讽刺挖苦、罚站，甚至撵出教室等，这样不但非法剥夺了学生合法受教育权，且对自身形象造成了严重的损害。