教学起点是根据学生的学习起点确定的。
所谓学习起点,是指学 生在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学 习的适应度。学习起点分为学习的逻辑起点和现实起点。
逻辑起点是 指学生按照文本、《课标》的规定应该具有的知识和能力基础。把握 学习的逻辑起点,可以使教学更有计划性,克服教学中的随意性。
学习 的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,已实际具有的知 识能力和情感态度的基础。把握学习的现实起点,可以使教学更有针 对性,克服教学中的浅层性。
在课堂教学中,由于找不准教学起点而影 响课堂教学效率的现象较为普遍。教师在设计教案前必须了解学生已 经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能,是否已掌握或 部分掌握了教学目标,哪些知识学生自己能学会,哪些知识的获得需 要教师的点拨等。
总之,要以学定教 所谓学习起点是指学生在从事新的学习活动时 原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。学习起点分为学习的逻辑起点和现实起点。
逻辑起点是指学生按照文本、《课标》的规定应该具有的知识和能力基础。把握学习的逻辑起点可以使教学更有计划性克服教学中的随意性。
学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下 已实际具有的知识能力和情感态度的基础。把握学习的现实起点可以使教学更有针对性 克服教学中的浅层性。
在课堂教学中由于找不准教学起点而影响课堂教学效率的现象较为普遍。教师在设计教案前必须了解学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能是否已掌握或部分掌握了教学目标哪些知识学生自己能学会哪些知识的获得需要教师的点拨等。
总之要以学定教准课堂教学起点。关注学生起点 实施高效教学 《口算两位数加两位数》这一内容是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法,并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的。
这部分内容如果老师不教,学生也会口计算,那么学生到底会了多少?他们不会的又是什么?于是我在课前跟学生进行了一次交流。交流后我发现: 1.大部分学生会口算两位数加两位数,但他们的口算方法较为单一,绝大部分学生的口算方法都源自笔算的竖式计算方法,通常不了解自己所会算法之外的其他算法,例如有的学生就认为只能从个位加起,不能从十位加起。
大部分学生不知道可以将一个两位数拆成整十数加一位数进行口算的方法。从这个角度看,学生虽然会了,但是对口算方法算理的理解还不透彻。
2.学生缺乏估算意识。他们在解决问题时,总是习惯于以准确结果去达成目的,只有当题目提出明确要求,例如“估一估得数是几十多”,他们才会以估算的方法去尝试解决。
3.他们对算法的掌握是零散的,在应用上也是单一的,往往不关注与解决实际问题的联系,在应用知识解决问题的灵活程度上,更是他们所欠缺的。 综上所说,学生会了,这只是一种表面现象,认真思考,还有许多需要探讨的教学问题。
备课时我就从以下几方面进行了考虑:1. 巧设迁移,抓住知识的内在联系。 学生既然课前就会了,说明他们具有相关的经验,所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路,激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦。
为此教学设计时,我充分运用迁移规律,在出示例题前,有意复习两位数加整十数的口算,充分激活学生口算两位数加整十数的经验,同时把这样的方法迁移到例题中,引导学生将他们的方法进行交流,并精心设计问题引导他们深入探究其中的道理,达到对所学知识的理性认识,在此基础上引导学生比较不同方法,开拓思路,丰富算法,有效选择。 2.加深理解,关注知识的实际应用。
2. 应用不应是简单水平的重复,在教学中我们要引导学生从“能用”向“会用”过渡,发展学生思维。教材习题的编排可以清楚地看出从技能训练向实际应用过渡的思路,因此在教学设计中,我充分尊重教材,通过喜羊羊和灰太狼两个卡通人物,把有关的习题连接起来,分3个层次:第一,基础训练,理解算理,巩固算法;第二,技能训练,以估算促精算;第三,综合应用,在应用中体会口算的价值。
这样的设计不仅让数学问题生活化,让计算充满生活的气息,而且保证了练习效率的有效。 我想只有了解学生的知识起点,弄清学生会什么,缺什么,我们才能更好的组织教学,才能实施有效教学,真正提高教学质量。
素质教育的原则应该是以人为本,因材施教,让学生在各方面都得到发展,同时发展自己的特长。
这就要求教师充分发掘每个学生的潜能,为不同的学生提供可接受的、可发展的、力所能及的知识。为此,在初中数学课堂教学中就要落实掌握“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识又有高尚人格的主体性的一代新人。
而要做到这些,就需要教师在教学过程的评价中,给学生客观、真实、切合实际的评价。通过评价来激发学生学习数学的兴趣,通过评价来促进学生的数学素养的提高,通过评价来提高课堂教学效果。
一、初中学生学习的特点 初中阶段是学生生理和心理发展的关键时期,这个时期的他们既没有小学阶段对老师和家长的唯命是从,也缺少了儿童时的天真烂漫。特别是从初中一年级到三年级这个过程中,随着生理和心理的发展,他们情绪的不稳定性逐渐显现,这种不稳定性表现在数学学习上主要有以下几点: 1.取得成绩时就会忘乎所以,飘飘然,自以为了不起。
2.学习上受挫折时,就心灰意冷,悲观失望。 3.学习过程呈现不稳定性(课堂学习积极性、作业的完成程度等)。
同时初中时期又是学生数学思维能力提高的一个最佳发展时期。根据皮亚杰(Piaget,1896-1980,瑞士教育心理学家)的认知发展理论,初中阶段的学生已经发展到形式运算阶段(11、12——15、16岁),学生总体的思维特点是能够提出和检验假设,能监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性,思维可逆和补偿。
这正是智力发展的最佳时期,因此这正是发挥数学教学功能,促进学生综合能力提高的关键时期。 二、什么是数学素质 数学素质(数学素养)属于认识论和方法论的综合性思维形式,它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。
简单地说就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西(顾沛)。所以新的课程标准把初中学生的数学素质概括为:基本操作性,其中包括基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题的能力及建立数学模型的能力;可发展性,其中包括懂得数学价值、对自己的数学能力有信心、有解决数学问题的能力、学会数学交流、掌握数学思想方法。
三、评价初中学生数学素质的原则 (一)确立以学生发展为本(发展性)。 评价学生的素质的目的是为了促进学生的发展,所以评价原则的第一步必须以尊重每一个学生个性的发展为前提。
这就要求既要重视在共同发展中不同学生之间的差异,也要重视每个学生在学习不同阶段自身发展的内在差异。 (二)不同的学生应采取不同的标准(差异性)。
我们要重视学生的差异性,不同的学生在符号感、空间认知感、运算能力等很多方面表现出不同的差异性,这就要求在数学评价中,把学生的全面发展和个性特长相结合,体现个体差异。 (三)评价的全面准确性(公平性)。
这就要求数学教师在教学评价中积极探索科学的方法,力求评价结果的客观、公平、公正。 (四)让评价促进学生的学习积极性(鼓励性)。
要让评价有助于激励学生发愤进取,不仅能使每个学生接受评价,而且有助于学生根据评价及时调整自己的学习。 四、常用的评价方法 数学评价伴随在数学教学的每一个环节,是数学教学必不可少的一部分。
所以评价的方法,也要根据环境的不同、内容的不同、目的的不同采取灵活多样的方式进行。主要有以下两方面: (一)数学课堂教学常用的评价方法。
初中数学老师要根据自身学科特点和学生个性的不同,在课堂教学中对学生进行有效评价。通过评价提高课堂教学效率,通过评价增加学生课堂学习的积极性和主动性。
具体做法有: 1.课堂提问型评价(口头评价)。 这就要求教师注意观察学习行为,比如,在课堂听课中学生的学习活动有何反映,在小组活动中如何与他人相互交流合作,在展示环节对展示自己作品的态度,等等。
教师都可以通过口头评价来快速获得即时的信息,作出评价、判断,从而改进教学策略或有针对性地对学生采取一些措施。 2.形成性练习评价(测试评价)。
教师在不同的教学阶段,对于学生数学知识的掌握程度、学习效果、应用能力等方面,要通过必要的形成性练习来进行评价。这种过程性评价起着重要的作用,它能及时确认教学效果,帮助教师确定下一个教学环节的起点。
因此,教师在教学过程中精心设计出目的性强、内容覆盖全面、练习量少而精的形成性练习是非常必要的。形成性练习的形式是多种多样的,教师只有把握好,才能更好地了解学生的需求,为后续的教学找准方向。
3.学习成果交流展示性评价。 初中阶段的每个学生都有展示自己的欲望,想从展示活动中表现自己。
所以进行成果交流展示,更能激发学生的学习兴趣,促进其学习和发展,能充分体现学生的主体地位,这种评价体现在学生板书演示解题过程、学生总结规律方法、小组合作交流等方面。 (二)在主要教学阶段(期中、期末)评价中,要采取学生自我评价、学生小组评价及教师评价相结合。
这样的评价方式可以克服教师评价主观性可能带来的不公正性。在评价过程中,自我评价是前。
为了学生掌握数学基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力,空间观念和解决简单的实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理地进行运算,逐步学会 观察分析、综合、抽象、概括。
同时培养学生解决问题策略,提高学习数学的兴趣,逐步培养学生具有良好的学习习惯,实事求是的态度,力争实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此特制定 兴趣小组活动计划。
一、兴趣小组活动的目标: 1、激发学生联合会学习数学的兴趣 2、开放学生思维,努力提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解题能力等。 3、扩展学生的知识面。
让学生灵活运用数学知识解决问题,并学会用最佳的方法来解题。 4、增加了实践的机会,丰富学生的业余生活。
5、提高学生的合作能力及多种能力 ,学生进行活动时,可以互相合作,也可以借鉴其他同学的不同 想法,提高学生多方面的能力。 低年级数学口算能力的培养的研究计划 一 、课题的意义及背景分析 众所皆知,良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础,而低段的计算又是基础中的基础。
加强学生计算能力的培养,特别是低段学生计算能力的培养,是学生学好数学的基础。口算是计算能力的一个重要组。
为了学生掌握数学基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力,空间观念和解决简单的实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理地进行运算,逐步学会 观察分析、综合、抽象、概括。同时培养学生解决问题策略,提高学习数学的兴趣,逐步培养学生具有良好的学习习惯,实事求是的态度,力争实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
因此特制定 兴趣小组活动计划。 一、兴趣小组活动的目标: 1、激发学生联合会学习数学的兴趣 2、开放学生思维,努力提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解题能力等。
3、扩展学生的知识面。让学生灵活运用数学知识解决问题,并学会用最佳的方法来解题。
4、增加了实践的机会,丰富学生的业余生活。 5、提高学生的合作能力及多种能力 ,学生进行活动时,可以互相合作,也可以借鉴其他同学的不同 想法,提高学生多方面的能力。
低年级数学口算能力的培养的研究计划 一 、课题的意义及背景分析 众所皆知,良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础,而低段的计算又是基础中的基础。加强学生计算能力的培养,特别是低段学生计算能力的培养,是学生学好数学的基础。
口算是计算能力的一个重要组成部分,具有快速、灵活的特点,它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用。提高学生的口算能力,进而提高计算能力是数学教学中不可缺少的一个重要目标,应该从低段开始训练。
所谓口算,又称心算,就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。
同时,口算也是笔算的基础。虽然口算也要口述或笔记答案,但运算活动主要是依靠心智活动为主,因此,口算也是发展儿童心智的主要途径之一。
1/17 口算是将各种信息在头脑中进行合理地拆分、拼组等,并要在短时间内完成所有步骤得出正确结果,这是一个很高级的心理活动。而计算者正是通过这样的心理活动,锻炼了自己的思维,发展了注意力、记忆力和创造性思维能力。
这就是研究口算的价值之所在。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论认为,人类的智能是多元化而非单一的。
数学逻辑智能是人类智能的一个重要组成部分。而数学逻辑智能又包含了人的计算能力。
口算是提高学生计算能力的重要途径,能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础,而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。
皮亚杰的发展心理学理论认为,人类的认识(智力、思维)不管多么高深复杂,都可以追溯到人的童年时期,也就是说,儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。因此,作为一个教育工作者,应十分重视儿童的思维能力的培养,而学生的口算练习,数与数的运算能积极刺激大脑,有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。
三、课题研究的内容 口算在数学教学中占有重要地位,它是一切计算的基础,口算直接关系到学生笔算能力的提高,能促进学生注意力,记忆力和创造思维能力的发展,是提高学生计算水平的重要途径。因此,提高口算速度和准确度是我们研究的出发点和归宿。
具体研究的内容是: 2/17 (一)培养学生口算能力的原则 1、循序渐进的原则。 口算能力的培养,不是一蹴而就的,要从起点抓起,要从严要求、训练到位、一步一个脚印,坚持不懈,持之以恒。
2、以人为本原则 学生的学习起点、接受能力各不相同,因此,教学时要以人为本,确定不同层次学生不同的学习目标。满足学生不同的发展需要。
3、主观能动性原则 学生是数学口算活动的主体,教师在教学训练中只是起导向、组织作用,只有充分发挥学生在活动中的主观能动性,才能促进学生口算能力的提高。所以,教师应当创设良好的学习氛围,。
一、多阅读。
阅读是基础,写作是运用,阅读对于写作非常重要。学生读什么好呢?当然是好文章,尤其是名篇。首先是课文,它们经专家们精心挑选,能代表各类文体特点,且十分适宜学生们学习,必须首先把这些文章学好。在此基础上,再适当开辟第二课堂,向课外阅读阵地延伸,得益于课外。在阅读过程中,一定要特别注意语言的学习积累,要记下书里的好词佳句。最好是备一小本子,随身携带,随时随地摘录和学习语言。同时,还要贵在一个“积”字,持之以恒。正所谓“涓涓清泉,汇成江河”。只有天天学语文,日积月累,你的语言才会越来越丰富,为写出好的文章奠定基础。遗憾的是学生们却往往忽略了这一点。须知,文章是以语言为第一要素的,语言功底若不过关,写好文章就成了空中楼阁了,所以,学习语言始终应是读语文的一项重要任务。古人读语文,就十分重视语言的学习和积累,现当代的很多文人作家也是如此,他们特别重视名篇佳句。这种学习方法确实很值得我们借鉴。
二、勤思考。
在阅读过程中,还应肯动脑筋,勤思考。每读一篇文章,要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文,如何开头结尾,如何组织语言文字,句与句之间,段与段之间,等等。要推敲好词佳句的妙处。同时,要有学以致用的意识,掌握了某些知识,就要思考在什么情况下能派上用场。总之,阅读时要勤思考,只有把学思结合起来,才能尽快提高写作水平。
三、常练笔。
正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样,懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好,还必须常练笔。只有勤练笔,才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去,实现知识向技能的迁移。常练笔,首先是认真完成老师布置的作文。结合课文的作文,可以提倡模仿性写作,这是必要的。不过,随着训练的深入,就要逐渐增加创作性的因素,力求一个“活”字,要插上想像的翅膀,写出真情实感来,使文章更富有魅力。仅此还不够,学生还要坚持做读书笔记、记日记。有时记下身边发生的人和事,有时写下自己的读书心得,有时阐述一下对某个问题的见解等,在这方面,大可以随便一点,从免束手束脚的。这既可以提高遣词造句的能力,也可以积累资料,陶冶情操,锻炼提高思维能力。另外,学生还要积极参加学校的各种文学活动。如参加征文比赛、影评活动等等。特别还要强调的是,要重视培养阅读写作的兴趣。郭沫若同志说:“兴趣出勤奋,勤奋出天才”。事实上,读名篇佳作,可以享受其意境、情趣和艺术美,写文章,可以抒情达意,这实在是乐在其中,其乐无穷的!
总之,只要做到上述这些,经过一段时间的努力,我们学生的写作功底就会渐渐扎实起来,思维也会随之活跃,能力也就提高了。
当代国内的一些教育学家,经过讨论后认为,当前中学生必须掌握和具备下列的基本能力:
1.语言表达能力。口头和书面两方面都要重视,表达能力对将来从事任何一项工作都是重要的。
2.对文学、社会科学、历史、地理的综合理解力。基本能力的培养需要这些学科的知识。
3.数学的实际应用和理解能力。教育家普遍赞成在帮助学生理解数学法则的基础上,要培养学生的实际应用能力。
4.对物理、化学和生物科学与环境关系的理解力。了解物质世界的运动规律,对做出正确的决策是有益的。
5.掌握外语和外国文化的能力。至少熟练掌握一门外语,了解一种外国文化。外语能力将会使你获益匪浅;外语的学习还能锻炼记忆力,启迪思维,有助于接受新观念。
6.熟练使用计算机和其它技术的本领。不能满足于会操作“文字处理程序”,应能解决较复杂的问题。
7.艺术鉴赏能力。应鼓励孩子在课余时间广泛参加艺术活动,诸如唱歌、弹奏乐器、绘画、雕塑……艺术素养使孩子的素质更加完善。
8.对社会政治、经济体制的理解力。孩子终究有一天要走向社会,让他们了解身边的现实社会是很必要的。
9.培养良好生活习惯与毅力:注意身体健康,讲卫生和锻炼身体。应了解饮食习惯对健康的影响,对烟、酒、毒品和艾滋病的危害要有清醒认识。
10.分析、解决问题的能力和创造精神。这些决定孩子的发展,影响孩子今后的事业和生活。
理解能力是指一个人对事物乃至对知识的理解的一种技艺能力。
理解,有三级水平:
低级水平的理解是指知觉水平的理解,就是能辨认和识别对象,并且能对对象命名,知道它"是什么";
中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上,对事物的本质与内在联系的揭露,主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵,知道它是"怎么样";
高级水平的理解属于间接理解,是指在概念理解的基础上,进一步达到系统化和具体化,重新建立或者调整认知结构,达到知识的融会贯通,并使知识得到广泛的迁移,知道它是"为什么"。
提高能力
一般来自一下两个方面;
一方面:
通过亲自实践获得大量感性知识,然后通过思考上升为理性知识,这些构成了个人知识的一小部分来源。
另一方面:
则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来,把社会的知识转化为个人的知识,这是中学生知识的主要来源或大部分来源,正如恩格斯所说:"每一个体都必须亲自去体验,这不再是必要的了;他的个体的经验,在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。"在继承知识的各条途径中,可以说阅读是一条主要途径。
实际上,在校学习时,仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说,学生时代的学习一天也离不开阅读,老师的教和学生的学都要用书,离开书,离开阅读,学习就会十分困难。要知道,老师上完课就走了,而书籍却始终伴随着我们。
中学阶段是人生的黄金时代,要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书,多继承点人类的宝贵知识财富,为一生的事业打下基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力,将为一生中不断地自学打下坚实的基础。
(一)要不断改进阅读的基本条件
阅读需要哪些条件呢?
(1)要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识
阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道,从中获取知识,如果不掌握这些知识,那么,阅读就变成看"天书"了。
中学生如能掌握5000个字,阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差,就是因为没掌握足够数量的字、词(主要是实词)和词组的表达概念,而概念是思维的"细胞"。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位,一般用来表达判断,表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义,还要求掌握语法。没有语言,思维就不存在了,由此可见,阅读的重重困难,往往是由不识字词,看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文,在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。
科学家用他们的亲身体会,明确地指出了学好语文的重要性。
有一位数学家说:"很难想象一个文理不通、错字连篇的人,能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。"著名数学家苏步青说:"我从小打好的语文基础,对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助,可以使思想更有条理。这些,对我后来学好数学都有很大好处。"人们赞誉苏步青为"数学诗人"。
(2)要掌握基本的科学知识
不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识,就会给阅读带来很多不方便,甚至困难重重。有人说,到了21世纪,如果不懂生物化学,不懂生态学,可能连报纸都看不懂。报上经常出现"生态平衡"、"生态系统"、"遗传工程"、"基因"等专用名词,不少人似懂非懂,就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见,要想在现代化社会里提高阅读能力,必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
(3)要会用工具书
在阅读时难免有些字不认识,也有的一时想不起来,这时,如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书,就可以及时地查一下,以扫除阅读中的障碍。当然,根据阅读的需要,准备一些相应的参考书籍,准备随时查找也是必要的。
如果工具书齐备,查找熟练,阅读起来就会顺利得多。当然,通过查找工具书,又可以使自己的知识进一步丰富起来。
杰出的中学生应具备的25种能力1.观察能力。
俄国生理学家巴甫洛夫十分重视观察在科学研究中的作用,留下了“观察、观察、再观察”的座右铭。观察是我们认识世界,获取知识的一个重要途径。
一个人观察能力的强弱,决定他认识客观事物的准确程度和广泛程度。因此,注意培养自己的观察能力,有助于积累更多的经验,更好地认识世界。
我们在观察事物时,应当养成认真仔细的好习惯。据说,画家徐悲鸿在法国学习时,为了画一只行走的狮子的后退,曾花了三个多月的时间。
他说:“画画最好以造物为师,画马必须以马为师,画鸡即以鸡为师。”画画如此,生活和学习也如此。
只有仔细认真,才会有所收获。但是,敏锐的观察能力不是一蹴而就的,只有在“拳不离手、曲不离口”的勤奋中才能形成,因此,我们在生活中要养成勤于观察的好习惯,观察能力才能不断提高。
2.思维能力。我们每天都要思考一些问题,对于同一个问题,不同的思维方向、思维方法往往会得出不同的结果。
一个人的思维能力会影响他解决问题、享受生活等各方面的能力。思维能力是指人们对事物的分析、综合、抽象和概括的能力。
分析、综合、抽象和概括的能力,实际上是4种能力。还有人概括成5种基本的高层次思维能力,分别是解决问题能力、探究能力、推理能力、传意能力和构思能力。
提高思维能力,主要从两方面下手:一是思维习惯,比如在学习和研究问题的时候,养成根据不同情况进行分析、综合、抽象和概括的思维习惯;二是像许多能力的培养一样,需要有深厚的知识为基础,需要多吸收相关知识。3.欣赏能力。
生活中缺少的不是美,而是缺少发现美的眼睛。有无“发现美的眼睛”,是指一个人有无欣赏能力。
一个人只有对生活中各种事情充满欣赏,生活才会有激情。欣赏能力是指享受美好的事物,领略其中的趣味的能力。
中学生需要培养哪些欣赏能力呢?一是对大自然的欣赏。要从身边的景物中或大自然中发现美。
对自然的欣赏,可以点燃你的柔情、刚强,开阔你的眼界、胸怀。二是对艺术的欣赏。
比如对美好的音乐、美术、课外读物、影视作品的欣赏,可以提高你的文化修养。三是对科学的欣赏。
可以唤起人的探索精神。四是对人的品质、才华的欣赏。
会发现自己的不足,找到学习的榜样。4.学习能力。
2006年开始,申请进入澳大利亚高中读书的中学生要进行一项评估学习能力的测试,简称学习力测试。学习力是学习能力、动力、态度和创新能力的总和。
对于中学生而言,学习有预习、上课、作业、复习、考试5个环节。学习能力是在这5个环节都要掌握好方法的基础上学懂知识、运用知识的能力。
学习的动力是指学习的原因。有的同学是为名次,学好了让老师、同学喜欢自己;有的同学是为了升入好的学校;有的同学觉得是“为父母学习”。
其实,学习的动力最能维持长久的还是“掌握知识,为将来学更多的知识打下基础,增强自己的竞争力”这一想法。学习的态度主要指要珍惜时间,勤奋努力,学习时要认真。
创新能力是指运用知识进行创造的能力。有人说,学习力就是竞争力,不仅在中小学、大学学习时如此,对于一个企业,员工的学习力也是这个企业与其他同行的竞争力。
5.自学能力。我们有时看到“自学成才”这个提法。
从中就可以看到“自学”与“成才”有因果关系。现代社会,知识更新的速度越来越快,更需要通过自学来接受新的知识,所以中学生的自学能力甚至比学到的学科知识更为重要。
有了自学能力,就为今后更快地接受新知识、新事物打下了基础。自学能力,是学习者能够独立完成某项学习任务的能力。
中学生自学主要体现在学科知识的预习、课外知识的掌握上。自学的重要方法是要学会运用已理解的知识,找出要学知识中的难点,通过查阅资料、请教别人、自己思考加以解决,从而学会新的知识。
中学生不仅要养成自学的习惯,还要多掌握自学的途径,比如通过看英文报纸和英文电视节目来学习英语知识,因为仅靠冥思苦想的刻苦自学效果不会太好。6.读书能力。
苏联作家M.高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”但是前提是要学会选好书。
俄国教育家V.G.别林斯基说:“不好的书告诉你错误的概念,使无知者变得更加无知,好的书籍是最贵重的珍宝。”所以还要会读书。
中国西汉经济学家、文学家刘向说:“书犹药也,善读之可医愚。”总之,就是要具备读书的能力。
读书能力是指会选择书、会读书、会运用书中的知识的能力。现在的书浩如烟海,人们一辈子也读不了其中的万分之一,所以要选择自己喜欢的、对自己的生活和学习有益的书来阅读。
这些书最好具有权威性。读书的方法很多,例如审题法(根据书名、目录中的章节名、文中的标题等推断所讲内容,然后在默读、朗诵和背读)、追踪法(根据你的问题去找相关的书读)、复述法、分类法、精读法、略读法、“关键词”读法、跳读法、抄读法、比较法、批注法等。
学会运用书上的知识有两个途径:一是读的时候结合自己学习中遇到的相似、同类的问题思考,现学现用;二是遇到问题找相关的书,现用现学。7.写作能力。
有不少同学在为写作文而苦恼,他们急。
声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。
蜀ICP备2020033479号-4 Copyright © 2016 学习鸟. 页面生成时间:2.802秒