语言包括(语文都包括哪些?)

1.语文基础知识都包括哪些?

汉字的识记与书写

1常用字的读音和形体

2形近义异字的识记

3音同异体字的识记

4多音多议字的识记

5音序和偏旁检字法

6正楷字的书写

词语的理解与运用

7词的本文，引申义，比喻义

8辨析同义词，反义词

9词语的感情色彩

10成语知识（出处，识记，意义）

句子选用与仿写

11句子的续补，选择，概括

12句子的仿写

名句的积累与领悟

13现代名人名句识记（比喻句，写景句，哲理句）

14现代生活格言，俗语，谚语，歇后语，对联

15古诗文名句（比喻句，对偶句，骈句，哲理句）

16用名句概括现代生活的现象

口语交际

17语言的连贯，得体，简明（修改）

18介绍，广告，交际语（拟写）

综合探究性学习实践

19根据材料疏理信息

20根据材料写出探究思考结果

21根据材料提出观点

22根据材料要求补充材料

23根据材料提出问题并解答

古诗词曲鉴赏

24了解与作品关联的背景

25了解诗体与作家及其风格

26概括诗词曲大意

27体味诗词曲的意境及作者情感，态度

28古诗词、现代优秀文章的段落语句填空。

2.汉语言文学基础知识

现代汉语、古代汉语、写作、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、中学语文教材教法、语言文学概论、美学。古代汉语

现代汉语

教学内容包括绪论、语言、文字、词汇、语法、修辞六章。绪论简介语言文学的基础知识及现代汉语的基本特点。其它五章，分专题阐述有关理论，交联系实际分析各方面具体的语言文学现象。

写作

写作通论：包括主题、题材、结构、表达方式、语言等基本理论与基础理论与基础知识。写作文体论：讲授消息、通讯、散文等记叙类文体、思想评论、文学评论、杂文等认识论类文体，以及科普小品、调查报告等应用类文体的写作理论和操作技巧。

中国现代文学（含作品选）

根据中国现代文学自身发展和我国新民主义革命形势展的特点，分三个时期。第一编：“五四运动”和第一次国内革命战争时期的文学（1917-1927）；第二编：第二次国内革命战争时期的文学（1927-1937）；第三编：抗日战争时期和人民解放战争时期文学（1937-1949）。先概述每个时期的文学史，然后重点讲述每个时期的主要作家和作品。

文学概论

本课程包括导论、文学活动、文学生产、文学消费与接受五大部分，导论论述了文学理论的性质以及中国当代文学理论的建设问题。其余四部分分别对文学的性质及文学现象各环节进行论述，从不同侧面揭示了文学及文学现象的基本特征。

中国当代文学（含作品选）

本课程以1949年建国以来的中国文学为主要研究对象，重视文学自身的发展变化规律与文学自身的特点，着意通过文学观念的演变，对诗歌、散文、报告文学、小说、戏剧文学、影视文学这六大文学体裁各自的文本，在当代中国40多年的历史进程中作面面观，从而形成纵横交织的开放式史论构架。

古代汉语课程内容包括：古汉语语音、语法、词汇、修辞、古书的标点、注解、翻译、古代文化常识。按时代和文体讲授先秦诸子的散文、韵文、唐宋诗词等文选，要求掌握一千多个常用词，掌握古汉语语音、语法知识，能阅读古代汉语文献。

中国古代文学（含作品选）

了解中国古代文学发展的历史及其规律，掌握中国古代文学基本理论和基础知识，选讲各个历史时期主要作家的代表性作品。

外国文学（含作品选）

该课程内容分欧美与亚非两部分，以欧美文学为主。这部分分上中下三篇。上篇从古代到十九世纪初浪漫主义文学；中篇为十九世纪中、后期批判现实主义文学；下篇介绍二十世纪前半期的欧美文学。该课程以略古详近，重点突出为讲授原则，着重讲授从文艺复兴时期开始的欧洲近代文学，对其中成就较高的批判现实主义文学又给以更多的篇幅；在注意介绍文学史的单位知识的同时，着重分析重要作家及其代表作品，以培养学生理解、分析文学现象和文学作品的能力。

语言学概论

语言学的定义、分类、与其他学科的关系，语言的本质、发生、发展、分化统一、相互影响；语言的交际功能、与思维、与社会的关系，语言的系统性、符号性，语言和言语、音位、语义、语言学方法论；语音、语法、词义、文字和书面语。

美学

1、美学的哲学基础；2、美感结构分析；3、审美发生；4、美感形态；5、审美欣赏与批评；6、审美教育；7、美学史上有重要意义的理论框架的分析（美的本质论）。

语文教学论

语文教学论的性质与教学任务、体系与研究；中学语文科的性质、目的和任务；中学语文教学的师生观；中学语文教学大纲与教材；阅读教学；作文教学；听说教学；语文基础知识教学，备课与编写教案；中学生课外活动指导。

3.普通语言学的基础知识

普通语言学是我国文科院校的一门基础课，主要为中国语言文学（包括汉语言文学和少数民族语言文学）、外国语言文学等专业的学生开设。当然，开设和关心语言学课程的远不止这几个专业，比如文科中的历史学、哲学、逻辑学、人类学、民族学等专业，理工科的计算机、人工智能）机器翻译、信息处理等专业。从当前世界文化和科技综合发展的趋势来看，语言学作为社会科学中的领先学科，己成为一门自然科学和社会科学交界的边缘学科。普通语言学承担语言学科基础理论的教学，传播语言学科的一般知识，也是科学语言研究和相关学科研究的方法论基础，对学习者理性、深入和全面认识语言学科有重要的意义。由于认识上的不同，目前全国还有不少文理科院校不能正常开设这门课程，这对相关专业学生的科学认识、知识结构和科研能力会产生一定影响。

我们在长期的教学实践中，深深感到普通语言学的教学还存在一些问题：首先，大多使用国外教材，或者在课程内容上侧重国外的理论，使用国外的资料，介绍国外的成果。这是因为普通语言学肇始于欧洲，限于学者的学识、所掌握的资料和教学的容量，普通语言学并不“普通”，具有明显的局限性和选择性，一般多以印欧语言为基础，不能全面反映其他语系语言的情况及其科研成果，特别是具有独特类型的亚洲语言；其次，脱离中国的实际，不能充分反映中国的语言学理论，介绍中国的语言资料，展示中国的科研成果和贡献，学习普通语言学的学生，只熟悉国外的语言学理论和资料，不知道中国有多少种语言，中国语言学的科研成果及其贡献。事实上，新中国建立以来，中国的语言学家对国内语言进行了普遍调查和深入研究，取得了丰硕成果，中国的语言学无论在理论、方法和资料上对普通语言学都做出了重大贡献；再次，缺乏方法和操作的指导，教学内容以传播知识为主，着重说明和解释，忽视方法和操作，使学习者缺乏实践能力的培养，影响了科学认知和研究能力的提高；又次，国内目前普通语言学的著作较少，内容深浅、程度高低，参差不齐，不能适应语言学专业的硕士和博士生以及相关专业高层次专业教学的需要。

鉴于以上的认识，我们认为中国的普通语言学教学首先应该本土化，即中国化，以中国的语言理论为主导，中国的语言现象和资料为基础，解决中国的语言问题为目的，继承和发扬中国语言研究的优良传统，反映中国的语言研究成果，展示中国语言学对普通语言学丰富发展的贡献。当然，本土化或中国化并不等于专一化或专门化，本土化是在承认普通语言学不能也不必完全，“普通”的前提下，在一般语言理论、知识、资料和已有成果的基础上联系本国实际所作的选择，使得学习者在获得一般的语言学知识的同时，更多地熟悉本国的情况，因为中国学生的研究方向和工作对象基本或主要是中国的语言；其次，需要强调实践，即在学习一般理论基础上，注重实际操作，将理论与实践联系起来，研究中国的语言，解决中国语言实践和研究中提出的实际问题，以期使学习者在具备坚实的理论知识基础上获得充分的实践能力；本书即根据这种认识在本土化或中国化以及实践性上作了一定的努力，并将教学内容的深度和广度定在高于“概论”的水平上，为较高层次语言专业教学提供一本中国化的教材，也为中国的语言研究工作者或关心中国语言研究的专家学者提供一本参考书，并希望与语言相关的学科的教学和科研也能从中有所获益。本书执笔的分工情况如下：

第一章 瞿霭堂（第一、二节），王远新（第三、四节）

第二章、第七章瞿霭堂

第三章、第六章黄布凡，瞿霭堂（第六章第七节）

第四章、第八章王远新

第五章、第九章罗美珍

第十章马学良

对本书的出版，中央民族大学出版社丁文楼社长给予了大力支持，责编吴肃民同志为本书的编辑工作付出了辛勤劳动。中国人民大学中文系的劲松同志，中央民族大学语言学系的范慧娟同志也承担了本书部分书稿繁重的校对任务，中国社会科学院民族研究所的江荻同志为本书翻译了英文简介和目录，特此一并表示诚挚的感谢。王远新同志除了写作，在统稿工作中也做了不少工作。

由于这是一部集体作品，在写作的虚实、视角、取材和风格等方面都会有一定的差异，并由于中国语言的复杂情况，个别的观点还不能完全统一，遇到这种情况就采用互注的办法。此外，因各章独立完成，不可避免会有一些重复的地方。舛误之处敬请读者指正。

4.一般文学语言知识具体包括哪些方面

本人可是过来人，这也算是经验之谈。

文学语言综合知识，首先看就分两大类，文学类和语言类。 文学类的，大致包括古代文学，现当代文学，外国文学。

这其中肯定要考查你的文学基础知识，比如作家作品，作品分析等等。 语言类的，现 形式都是常见的，不过就是难度不同。

考研的常见科目，除了这一个，还有就是理论批评或是批评写作。 理论批评一般就是让你分析作家，作家作品之类的，或是分析某种理论，或是结合理论分析作品，结合作品分析理论。

批评写作就是让你写文章了，基本上算是命题写作了。 大致就这些了，你可以看看往年真题就有谱了。

加油啊！！！。

5.语文 基础 都有哪些

小学语文必备的36条基础知识点讲解，赶紧收起来学习吧！一、两种语言类型：口语、书面语。

二、三种人称：第一人称、第二人称、第三人称 三、三种感情色彩：褒义、贬义、中性。 四、四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

五、句子的四种用途：陈述句、问句、祈使句、感叹句 六、六种病句类型：1 成分残缺；2 搭配不当；3 关联词语使用不恰当；4 前后矛盾；5 语序不当；6 误用滥用虚词（介词） 七、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 八、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 九、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关 十、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 十一、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 十二、叙述方式：概括叙述、细节描写 十三、记叙线索：实物、人物、思想感情变化、时间、地点变换、中心事件（找线索的方法：标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情议论句） 十四、描写角度：正面描写、反面描写 十五、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 十六、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 十七、环境描写分为：自然环境、社会环境 十八、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、移步换景 十九、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心思想 二十、抒情方式：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情） 二十一、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（逻辑顺序六种形式：1 一般—个别 2 现象—本质 3 原因—结果 4 概括—具体 5 部分—整体 6 主要—次要 二十二、说明语言：平实、生动 二十三、说明文类型：事理说明文、事物说明文 二十四、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表 二十五、议论文三要素：论点、论据、论证 二十六、论据：事实论据、道理论据 二十七、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也称引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证、引用论证。 二十八、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十九、议论文结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论） 三十、结构形式：总分总、总分、分总（分的部分常有并列式、递进式） 三十一、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 三十二、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 三十三、引号的作用：1 表引用 2 表讽刺或否定 3 表特定称谓 4 表强调或着重指出 5 特殊含义 三十四、破折号用法：1 表注释 2 表插说 3 表声音中断、延续 4 表话题转换 5 表意思递进 三十五、省略号的六种用法：1 表内容省略 2 表语言断续 3 表话未说完 4 表心情矛盾 5 表思维跳跃 6 表思索正在进行 三十六、其他：（一） 某句话在句子中的作用： 文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下文 文中：承上启下（过渡）；总领下文，总结上文 文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二） 修辞手法的作用： （1）它本身的作用；（2）结合句子语境 比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性 排比：有气势、加强语气、一气呵成等 答题格式：强调了+对象+特性 设问：引起读者注意和思考 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等 对比：强调了……突出了…… 反复：强调了……加强语气（三）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都、大都、非常、只有等）：不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度、表限制、表时间、表范围等），换了后就变成……，与事实不符。（四）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。

因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（五）段意的归纳 记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：时间+地点+人+事 说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么 格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点） 议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样 格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点（六）复句关系和常用关联词语： 并列：既……又……；一边……一边……；不是……而是…… 承接：便；就；于是 递进：不但……而且……；并且；甚至；更；何况等 选择：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不…… 转折：虽然……但是……；尽管……却……；然而；却；只是；。