北师大版小学四级语文上册(北师大版小学四年级上册知识总结)

1.北师大版小学四年级上册知识总结

北师大版小学数学四年级上册_知识点归纳

人口普查（亿以内数的读法、写法）

知识点： 1、亿以内数的读数方法。 含有个级、万级和亿级的数，必须先读亿级，再读万级，最后读个级。（即从高位读起）亿级或万级的数都按个级读数的方法，在后面要加上亿或万。在级末尾的零不读，在级中间的零必须读。中间不管有几个零，只读一个零。 2、亿以内数的写数方法。 从高位写起，按照数位的顺序写，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。 3、比较数大小的方法。 多位数比较大小，如果位数不同，那么位数多的这个数就大，位数少的这个数就小。如果位数相同，从左起第一位开始比起，哪个数字大，哪个数就大。如果左起第一位上的数相同，就开始比第二位……直到比出大小为止。

国土面积（多位数的改写）

知识点： 1、改写以“万”或“亿”为单位的数的方法。 以“万”为单位，就要把末尾的四个0去掉，再添上万字；以“亿”为单位，就要把末尾八个0去掉，再添上亿字。 2、改写的意义。 为了读数、写数方便。

森林面积（求近似数）

知识点： 1、精确数与近似数的特点。 精确数一般都以“一”为单位，近似数都是省略尾数，以“万”或“亿”为单位。 2、用四舍五入法保留近似数的方法。 根据题中要求，看到所要保留位数的下一位，如果这一位满5，则向前一位进一；如果不够5则舍去。而不管尾数的后几位是多少。如精确到万位，只看千位，精确到亿位，只看到千万位。最后一定要写出单位名称。

2.人教版小学四年级上册语文基础训练

四年级上册词语练习卷

一、比一比，组词语

雕（ ） 折（ ） 侍（ ） 颈（ ） 伐（ ） 蔽（ ）

唯（ ） 拆（ ） 待（ ） 茎（ ） 代（ ） 敞（ ）

融（ ） 幻（ ） 赖（ ） 搜（ ） 裁（ ） 疑（ ）

隔（ ） 幼（ ） 懒（ ） 瘦（ ） 栽（ ） 凝（ ）

二、同音字组词语

豪（ ） 厉（ ） 格（ ） 湿（ ） 异（ ） 逢（ ）

毫（ ） 历（ ） 阁（ ） 温（ ） 导（ ） 缝（ ）

三、加偏旁组字再组词

屯（ ） 辟（ ） 尚（ ） 尊（ ） 告（ ）

吨（ ） 壁（ ） 躺（ ） 遵（ ） 酷（ ）

__( ) __( ) __( ) __( ) __( )

四、换偏旁组字再组词

脾（ ） 振（ ） 燥（ ） 沸（ ） 堤（ ）

牌（ ） __ （ ） __（ ） __（ ） __（ ）

五、多音字组词

号hào （ ) 模mú（ ） 几jī（ ） 折zhé（ ）

háo ( ) mó（ ） jǐ（ ） shé（ ）

当dānɡ（ ） 角jiǎo （ ) 空kōnɡ（ ）

dànɡ（ ） jué（ ） kònɡ（ ）

恶 è（ ） 乘chénɡ（ ）

wù（ ） shènɡ（ ）

ě（ ）

六、扩词

规（ ） （ ）（ ） 昏（ ）（ ） （ ）

猛（ ） （ ）（ ） 稿（ ） （ ） （ ）

傲（ ） （ ）（ ）

3.人教版小学四年级上册语文知识要点有那些

义务教育课程标准实验教科书（人教版） 四年级语文上册教学知识点 一、汉语拼音：（一）多音字1课：称、薄 2课：缝 6课：铺 13课：供 20课：舍1课：号（3页） 4课：模（15页） 6课：空（25页） 13课：角（64页）14课：当（69页） 15课：折（72页） 16课：恶（74页）18课：几（88页） 19课：乘（94页） （二）易错字1课：昂、贯、薄 3课：规 5课：疑 6课：虎、叠 7课：蔽、搜9课：覆 11课：融 13课：餐 15课：贪 17课：旋 21课：暴25课：嚷 30课：捷 二、汉字：1、会读会写生字表（二）中的200个生字。

2、会认生字表（一）中的200个生字。3、能正确规范地书写汉字。

1课：笼、罩、恢 3课：灿、烂、规、律、寂、隙 5课：疑6课：均、匀、触 7课：宅、蔽、掘、抛 9课：溢、凝、拆11课：融、伐 13课：脾、餐 15课：贪、凭 17课：旋、隔、魄、智、慧18课：雕、筑 20课：陵、辞 21课：暴、裤、情 22课：彼、袭25课：租、嚷、惩、巡 26课：荐、洽、燥 29课：赖、耕、幻、潜31课：顿、吨、盈、敏、捷 三、词语：1、词语盘点：读读写写（194个）、读读记记（177个） 第一单元：（17页）读读写写（22个）、读读记记（27个） 第二单元：（28页）随遇而安 （35页）读读写写（23个）、读读记记（24个） 第三单元：（58页）读读写写（22个）、读读记记（22个） 第四单元：（77页）读读写写（29个）、读读记记（21个）、（79页）日积月累（16个） 第五单元：（95页）读读写写（26个）、读读记记（24个） 第六单元：（116页）读读写写（25个）、读读记记（14个） 第七单元：（138页）读读写写（23个）、读读记记（23个）2、第一单元：（156页）读读写写（22个）、读读记记（27个）3、课后思考题：（72页）体会关联词的作用 （84页）体会带点词语意思 （145页）体会带点词意思4、文中的泡泡：（28页）随遇而安 （143页）“发现”与“发明”区别5、日积月累：（79页）16个6、查语文园地六“我的发现”字典并联系上下文理解词语的方法；语文园地八“我的发现” 乱改成语滥用成语 四、句子部分：1、积累佳句：（1）课文中的形象、生动的语句：（P4）第三题；第3课第二题（P13）;(P27)第三题；66页：课后练习；72页：课后练习“关联词”；105页：课后练习；151页：课后练习；第13课第三题（P66）；第21课第三题（P105）；第31课第三题（P151）。2、名言警句：（1）对联：语文园地一“日积月累”“回文联”（P19）;20页：趣味语文“对联”；语文园地五“日积月累”（P98）;98页：日积月累“风景名胜”对联；（2）花名歌谣：语文园地二“日积月累”（P38）;(3):102页：选做题“人间真情”古诗词；语文园地六“日积月累”（P119）田园风光古诗名句；关于成长的古代名句：语文园地七“日积月累”（P141）;(4)关于探索科学的名人名言：语文园地八“日积月累”（P158）2、理解句子的意思：（方法：联系上下文体会句子的意思，抓住重点词体会句子的意思，体会句子的含义，想象画面理解句子。）

（1）联系上下文体会句子的意思：第3课“小泡泡”（P10）;70页：小泡泡；（2）抓住重点词体会句子的意思：第3课第三题（P13）；第17课第3题（P84）；第29课第三题（P145）(3)想象画面理解句子：3页：泡泡；第9课第三题（P44）; 44页：课后练习（抄写句子） （4）体会句子的含义：第5课第二题（P24）；第26课第二题（P129）。3、体会句子的表达方法：第18课第三题（P90）;90页：课后练习描写景物的不同方法；4、体会句子的作用：第13课“小泡泡“（P63）5、体会句子的修辞方法：体会拟人句的作用：第7课第三题（P31）6、体会引号的作用：五、阅读：1、理解课文内容：（1）一边读书，一边想象画面：第1课第二题（P4）；语文园地一“我的发现”（P19）“读文章想画面”的方法 （2）由果追因地进行思考：第6课第二题（P27）；第17课第二题（P84）；第25课第二题（P122）；第9课“小泡泡”（P43）；第31课“小泡泡”（P149）。

(3)抓住联系进行思考：第22课“小泡泡”（P107）；第21课“小泡泡”（P103）；第7课第二题（P31） (4)顺着文章思路进行思考：第18课第二题（P90） (5)联系生活实际进行思考：第29课“小泡泡”（P144） (6)有条理地复述：第31课第二题（P151）2、体会文章的思想感情：（1）朗读和想象，体会童话揭示的道理：第9课第二题（P44）；第11课第二题（P53）;(2)联系文中的具体事例体会作者的思想感情：第15课第二题（P72）;(3)展开联想和想象体会思想感情：第17课第三题（P84）；第20课第二题（P102）;(4)联系上下文从句子中体会人物的想法：第21课第二题（P105）；第22课第二题（P108） (5)结合课文和生活实际体会思想感情：第29课第二题（P145） (6)领悟文章的结构特点和表达方法：第13课“小泡泡”（P63）;149页：小泡泡“点睛之笔”3、阅读方法：语文园地七“我的发现”查阅相关资料、联系上下文理解课文的方法；4、阅读积累：背诵课文：（1）全文背诵：第5课《古诗两首》、第6课，《爬山虎的脚》、第20课《古诗两首》 （2）选段背诵：第1课《观潮》。

4.北师大版小学四年级语文上册所有唐诗内容和作者

鸟鸣涧，暮江吟

鸟鸣涧

作者：（唐） 王维

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

[编辑本段]【文学知识】

一、作者资料

王维（701-761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。善画人物、丛竹、山水。唐人记载其山水面貌有二：其一类似李氏父子，另一类则以破墨法画成，其名作《辋川图》即为后者。可惜至今已无真迹传世。传为他的《雪溪图》及《济南伏生像》都非真迹。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表。开元进士。任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

王维 二、生平介绍

王维青少年时期即富于文学才华。开元九年（721） 中进士第，为大乐丞。因故谪济州司仓参军。后归至长安。开元二十二年张九龄为中书令。王维被擢为右拾遗。其时作有《献始兴公》诗，称颂张九龄反对植党营私和滥施爵赏的政治主张，体现了他当时要求有所作为的心情。二十四年 （736）张九龄罢相。次年贬荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明而日趋黑暗的转折点。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧，但他并未就此退出官场。开元二十五年，曾奉使赴河西节度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南选，天宝中，王维的官职逐渐升迁。安史乱前，官至给事中，他一方面对当时的官场感到厌倦和担心，但另一方面却又恋栈怀禄，不能决然离去。于是随俗浮沉，长期过着半官半隐的生活。

他原信奉佛教，此时随着思想日趋消极，其佛教信仰也日益发展。他青年时曾居住山林，中年以后一度家于终南山，后又得宋之问蓝田辋川别业，遂与好友裴迪优游其中，赋诗相酬为乐。天宝十五载（756）安史乱军陷长安，玄宗入蜀，王维为叛军所获。服药佯为喑疾，仍被送洛阳，署以伪官。两京收复后，受伪职者分等定罪，他因所作怀念唐室的《凝碧池》诗为肃宗嘉许，且 其弟王缙官位已高，请削官为兄赎罪，故仅降职为太子中允，后复累迁至给事中，终尚书右丞。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

【注】：误把珍珠写为真珠，诗中的真是真假的真，而并非珍珠的珍。这里的真珠即珍珠。

[编辑本段]词语注释

残阳：将落山的太阳光。

瑟瑟：碧绿的颜色。

怜：可爱。

真珠：即珍珠。

月似弓：农历九月初三，上弦月，其弯如弓。

[编辑本段]古诗译文

一道余辉铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼。一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜。滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。

[编辑本段]认识作者

白居易（772--846），晚唐著名诗人，汉族，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任巩县（今河南巩义）县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐代宗大历七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年（846年）八月，卒于洛阳[属河南]履道理私第，葬香山，享年75岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张"文章合为时而著，诗歌合为事而作"，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛，因而人称诗佛，又自号乐居士。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。

5.四年级上册语文北师大版课文有哪些

第一单元：师生

1、《师恩难忘》刘绍棠

2、《孔子和学生》

第二单元：明月

1、古诗二首：《鸟鸣涧》（唐）王维、《暮江吟》（唐）白居易

2、《走月亮》吴然

3、《飞向月球》

第三单元：民族之花

1、《爱我中华》乔羽

2、《草原》老舍

3、《中国结》

第四单元：收获

1、《落花生》许地山

2、《拾穗》

第五单元：桥

1、《飞夺泸定桥》

2、《桥之思》樊发稼

第六单元：方寸世界

1、《美丽的集邮册》高帆

2、《罗斯福集邮》王庸生

第七单元：地名

第八单元：规则

1、《钓鱼的启示》[美]詹姆斯·勒菲斯特

2、《谁说没有规则》

第九单元：音乐

1、《中华民族的最强音》

2、《月光曲》

3、《林中乐队》[苏]维塔利·比安基

第十单元：金钱

1、《一枚金币》

2、《散落的钞票》

3、《毽子里的铜钱》琦君

第十一单元：大与小

1、《“扫一室”与“扫天下”》

2、《井底之蛙》

3、《“三颗纽扣”的房子》

第十二单元：雪

1、《瑞雪图》俊青

2、《下雪的早晨》艾青

6.四年级上册语文孩子应掌握哪些知识

（一）识字与写字 1、《课程标准》中关于中年级段识字写字的要求。

⑴对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 ⑵累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

⑶会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 ⑷能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。 ⑸有条件的地方可以学习使用键盘输入汉字。

2、关于中年级段识字、写字教学的温情提示。 常言道：授之以鱼，不如授之于渔。

在这里，我们要说，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力远比让学生僵化地、机械地去记住一个生字更重要。 （1）有些字学生自己通过预习，借助注音、生字表、工具书，或是请教别人，能够学会，那您就让他们充分地自学好了。

您要做的也许就是在课堂上去检验他们自学生字的效果，然后想办法去针对性地进行强化训练，去矫正那些容易写错的、经常写错的字。我们反对让学生反复地抄写生字，但是，对那些难写的字，在教给“学生怎样去写”以后，一定要有一定数量的强化练习加以落实。

⑵不知您想过没有，那些在生字表中列出来的字并不是对所有学生来说，都是“生”字。也就是说，识字应该是个性化的过程。

认识到了这一点，在教学中，您就可以让那些“会”的学生教“不会”的学生，让“学生”当“先生”，这样做可谓“一举而多得”，不信您算算帐！ ⑶识字有方法，写字有讲究，您不妨多和学生一起给生字“相相面”。比如，一课有十个生字，我们原来的习惯做法是按照顺序一个个地处理。

现在，您不妨先把它们分分类，看看哪些是形声字，可以借助“行旁表意，声旁表音”的规律去记忆；也可以看看哪些字是结构相同的，哪些字需要写得“左宽右窄”，哪些字需要写得“左右等宽”；还可以将一组字对比着来区分清楚…… ⑷“提笔忘字”是常有的事，而经常“见面”就会避免遗忘。遗忘的规律是先快后慢，那您就不妨“对症下药”，让您的学生们与生字、生词来个“当天见个面，三五天碰次头，每周照回面”，一回生，二回熟，巩固识字效果也就不再是老大难。

其实不仅仅是识字，其他的需要记忆的内容也是同理。 ⑸脱离开具体的语言环境，汉字就没有了生命力。

现在，仍然有不少的老师在让学生孤立地去识字。这样不仅效率低下，而且不能学以致用。

您一定清楚，汉字是由音、形、义构成的，但是并不一定这三者一齐处理。结合读课文解决字音，借助理解课文把握字意、词意，设置专门的书写环节掌握字形。

这是一条不错的思路。您认可吗？ ⑹软笔字的书写练习有被逐渐淡化的危险，这要有个对策才行。

当老师如果用“墨香”去熏陶学生，学生就会喜欢上它。即使没有专门的书法课也没有关系，反正光靠那么几节课也练不出像样的毛笔字来。

因此，教师应该多下功夫，激发学生的兴趣，教给学生基本的方法，帮助学生选择字帖，督促学生养成习惯，为学生搭建展示的平台。我们不能指望所有的孩子都成为书法家，所以对多数孩子来讲是普及；我们也有以往培养小书法家，因此对少数孩子来讲要提高。

从这个意义上讲，“书法兴趣小组”、“书友会”之类也许是不错的选择。 需要写字的时候，把字用对；需要写字的时候，把字写好。

写一手漂亮的字，打造一张亮丽的名片，对学生来说很重要。如何去做，您是否已经心里有了底？也许，继续选择与课本配套的《写字》，将会给您和您的学生带来便利。

（二）阅读 1.《课程标准》中关于中年级段阅读的基本要求。 ⑴用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

⑶能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

⑷能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 ⑸能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

⑹在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 ⑺学习略读，粗知文章大意。

⑻积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 ⑼诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

⑽养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。

2、关于中年级段阅读教学的温情提示。 ⑴当您明确了阅读教学的基本要求，您的心中就有了一把尺子。

但是，怎样去教好一篇课文呢？当您面对一篇老课文的时候，您也许首先想到的是原来是怎样教的，哪位名师是怎样教的；当您面对的是一篇新课文时，您也许首先想到的就是要看看参考书中是怎样设计的。其实，最重要的，应该是静下心来把课文读几遍，弄明白关于文本的这样几个问题： 事理：文章写了什么？ 情理（或道理）：文章表达了怎样的感情，说明了怎样的道理？ 文理：文章在表达上有怎样的特点是需要学生学习借鉴的？ 学理：通过本文的学习，可以教给学生怎样的学习方法？ ⑵除了读懂文本，读透文本，您还应该再问一个为什么：为什么要学习这篇课文？是因为编者把它选入了教材？。

7.求北师大版四年级上册语文课本语文天地古诗、成语、格言、谚语、名

名人名言： 如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已 ——（唐）韩愈 吾爱吾师，吾更爱真理。

——（古希腊）亚里士多德 古诗 鸟鸣涧 （唐）王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。

暮江吟 （唐）白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

西江月 （南宋）辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

寄扬州韩绰判官 （唐）杜牧 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧。

谚语： 语言是花苞，行动才是果实；决心是种子，实干才是肥料。 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

梅破蕊，柳垂丝。 荷香十里，麦穗两畦。

剥橙香透甲，尝稻气翻匙。佳句： 集邮长知识，嗜爱颇高尚。

切莫去居奇，赚钱代欣赏。 ——老舍先生 名言： 天行健，君子以自强不息。

——《易经》 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

——《孟子》 琵琶行 （唐）白居易 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

关于金钱： 当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。 发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。

——柯尔克孜族谚语 关于大小： 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——（春秋）荀子 勿以恶小而之，勿以善小而不为。

——（三国）刘备 关于雪： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——（唐）岑参。

8.[北师大版]小学四年级语文

现代社会，什么都讲求人性化，所以，小学语文课堂同样也要充满人文气息。

人文性的内涵非常丰富，不同的时期有不同的要求。新颁布的语文课程标准对人文性的内涵，以及它在语文教育中的体现有了明确的科学的说法。

也提出了语文学科不同于其它学科的特点。其中很重要的一点以人为本，一切从学生出发，一切为了学生，提升到一个从未有过的高度。

可见，语文教学是教书育人，基本任务是教文，它的终极目标是育人。因此，作为语文教师只有心中有学生，充分了解学生，才有可能做到教真书、育真人。

一、为学生创造一个情感的世界。 《标准》中明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形式正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。

应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。古人云：诗言志。

又云：文以载道。语文教师应从文章的语言文字中挖出情，探出道，为学生创造一个充满哲理和道德的情感世界，声情并茂地让学生感悟、体会如涓涓细流滴灌，渗透。

如在教《一夜的工作》时，上课伊始，我出示以住学过的三篇课文的结尾，（《欢乐的泼水节》、《温暖》、《十里长街送总理》）让学生反复诵读，再问学生你体会到了什么？学：感悟到总理深受人民的热爱，是人民的好总理。接着，引导学生读这篇文章的结尾，你又体会取了什么？有什么问题吗？这样从一上课，学生的情感一直在跃动，激荡着，为学习整篇文章打下了基础。

课中，在学习完总理工作劳苦、生活、简朴后。我在大屏幕上打出的总理伏案工作的照片说：“同学们，这就是我们的总理，此时此刻，他就在中南海西花厅不辞劳苦地工作着，现在，你最想对总理说什么？”学生的情感一下子被调动起来，对总理的敬佩，爱戴融于感人肺腑的语言中，使学生情不自禁地表达，体味。

一节好课应该像一首好诗。教师应该是这首诗的创作者，学生既是读者，又是作者，在情感的撞击与磨砺中体会语言的魅力。

二、为学生设计一个兴趣世界 《标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合的学习方式。” 学生喜欢做学习的主人，探索未知的世界，这样才能得到他们真正想要的东西。

让课堂成为无墙的园地，快乐的场所，让知识富于乐趣和吸引力，让学习过程给学生以真正的自由，让作业成为游戏的平台，这一切的实现都取决于教师。 在讲《将相和》这篇课文时，针对文章篇幅较长，三个故事环环相扣的特点，我采用了演课本剧的形式来学习。

以小组为单位任选一个故事，确定好每人的角色，加入对情节和人物的想象，给予充分的时间排练，演后进行采访、评价，既调动了学生学习的主动性，又加强了对想象力，创造性思维的培养。使课堂从始至终充满了情趣和笑声。

在学习《武松打虎》这篇文章时，针对文章选自古典小说，语言平实自然，内容和人心弦的特点，我采取让学生选择最喜欢的段落，改编成评书的形式演绎出来。课堂上一下子热闹起来，学生入情入境的说着，演着，一个个评书先生诞生了。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。面对学生好奇心重，可塑性的特点，教师一定要为学生设计一个充满美趣，且富有实效的兴趣世界，让学生在这个世界里健康快乐地成长，收获知识、收获美德、收获成功。

三、为学生开启一个思维的世界。 语文教学的根本任务是对学生进行语言和思维的训练。

只有通过人文途径激发，引导学生进行充分的语言和思维训练之后，学生才能成为一名社会型的人，具有独立思考敢于质疑能力的大写的人。古人云：“学则须疑。”

“疑者，觉悟之机也。大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则悟。”

可见“疑”在学习过程中的重要性。教师要善发启发学生生疑，质疑，鼓励他们自已解疑。

例《跳水》这节课，在学生默读课文后，针对老师导入时提的问题大胆地谈着自己的观点。就在即将尘埃落定时，我设计了这样一个提问：“使孩子面临如此危险的境况，错误在于谁？”学生不假思索的回答：“猴子。”

“是吗？都这么肯定吗？”我请学生再一次读读书，看看想法有没有改变。不一会儿。

不少小手举起来了。“我认为水手的哄笑有不可推卸的责任。”

“孩子是造成自己危险的凶手，他做事过于任性，不懂智取。”可见，教师适时的点拨，会像磁石一样吸引学生的注意力，使学生主动地建构知识。

学生的头脑不是容器，而是火炬，教师的作用应像火种一样去点燃它。中国有句古诗：随风潜入夜，润物细无声。

用它来形容语文教学的最高境界，再恰当不过。 教师的角色是学生思想的导航员，让学生满怀热情的探求新事物，获得成功的乐趣。

使学生和谐发展是教育的崇高理想，苏霍姆林斯基曾讲过这样精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子们的心同我们讲的话发语文教学只有立足于人的精神培植，能力发展，才能焕发出生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准基调。” 本页。