写作学(写好作文的是什么)

1.写好作文的基础知识是什么

1.认真审题 每篇文章都有一个题目。

题目常常是文章的高度浓缩。一篇文章纵有千言万语，若浓缩成一二百字就是文章的主要内容。

若浓缩成几个字就是文章的题目。 离题，是文章的最大毛病。

审题，必须从构成题目的每个词入手，理解题目对文章作了哪些规定和限制。比如《课余生活给我带来了乐趣》，要抓住课余生活、乐趣这些词 2、要有明确中心 文章的中心，就体现了我们对某人或事物的认识，表达某种感受，也是写文章的目的，就是中心思想。

中心要明确。歌颂什么，批评什么，应该一目了然，毫不含糊。

中心要正确。要在正确思想的指导下去描写人和事，去表达自己的感受。

中心要集中。一篇文章只有一个中心，避免中心过多。

3、内容和形式要有新意 总是跟在别人后面，别人则么些，我也则么写这是最糟糕的。应为每个人的思想认识，思考的方式，生活环境和经历不可能一样。

写作活动，要求把自己生活中观察和感受到的东西，通过大脑的特殊加工，租界内成一片全新的文章，这是一种“创造性劳动”。假如总是重复别人写过的内容，习作水平永远不可能提高这种文章也没人想去读，这样的写作是没有意义的。

4、认真写好我的感受 有些人写文章时，常常因为所写的内容缺乏切身体验，只重视叙事和状物，不太善于表达感受，忙忙完晨一篇习作，结果总是干巴巴的。 第一，要留心观察，认真体验，对所写的内容经常要问一问自己：“这时候我在想什么？”“我觉得怎么样？” 第二，作文要思考怎样把我的感受在文中体现出来 第三，初稿写出以后，要反复、认真的修改，看看有没有把我的感受写具体 第四，在平时阅读书时，要认真学习哪些优秀反问是怎样表达感受的对文中感人的要多读，边读边体会。

2.公文写作基础知识学习,学什么,目的

格式 行政公文的格式要素可划分为眉首、主体、版记三部分。

红色反线以上的各个要素统称眉首；红色反线（不含）以下至主题词（不含）之间的各要素统称为主体；主题词以下的各要素统称为版记。 结构用语 公文结构的用语分为：中，国演。

讲网，一是开头用语，代，写公，文。用来表示行文目的、依据、原因，伴随情况等。

如：为（了）、关于、由于、对于、根据、按（遵、依）照、据、查、奉、兹等。二是结尾用语。

如：为要（荷、盼）、是荷、特此通知，电画：幺三二，二令五三，五零零六，（报告、函告）等。 三是过渡用语。

如为（对、因、据）此、鉴于、总之、综上所述等。四是经办用语。

如：经、已经、业经、现经、兹经、办理、责成、试行、执行、贯彻执行、研究执行、切实执行等。五是称谓用语。

有第一人称：我、本；第二人称：你、贵；第三人称：该。等等。

版头 由发文机关全称或者规范化简称加上“文件”二字或者加上带括号注明的文种名称组成，用套红大字居中印在公文首页上部。联合行文，可用主办机关名称，也可并用联署机关名称。

发文字号 由机关代字、年份和发文序号组成如： 渝府字〔2009〕23号 1、份号 标注同一份公文正本份数的号.在秘密以上等级公文中标引。 2、密级 秘密，机密，绝密 3、紧急程度 特急，急件 标题 1. 规范式：三部分，即：发文机关+事由+文种 ――用于重要、庄重的公务 2. 灵活式 A 二部分：一是发文机关+文种 （以上标题下可加时间） 二是事由+文种 三是“转发+始发机关及原通知标题” B 一部分：只有文种 ――常是不大重要的公务，带周知性 ★带发文机关的标题下面如写发文时间，则须用括号，公务须是重大的、庄重的。

文后不写落款及时间。 正文 1.主送机关 （面向机关全体人员或者社会群体的，公务是周知的、重大的，常常不写；注意工作实际中组织关系） 2. 正文 A. 原由：一是依据： # 情况：叙述时间、单位、地点、人物和事件等； 常用“目前…”类时间状语 ；简介人物及事迹 #文件： 常用“根据…”；往往是一句话 # 意义：议论：常用“是…” # 作用 ：常用“将使…” 二是目的：常用“为…” 原由部分可省略，或只省略依据、目的之一。

B 事项：（内容多而重要的分条列项即列出层义，或用小标题 或用句子表达） 1.并列式。常见。

一般写的是公务的横向的、静态的情况。各部分相互之间无紧密联系，独立性强，但共同为说明主旨服务。

能够省略某一部分。这种方法的好处是概括面广，条理性强。

并列式内容之间的序码可用数字式，也可用分段式；段中并列的内容可用数字、分号（；），也可用句子并列式。 要求重轻有序：重要的放在前边，依次类推。

2.递进式。一般写的是公务的纵向的动态的过程或者事理。

各部分层层递进，每一部分也不可缺少，前后顺序也不能颠倒。这种方法的好处是逻辑严密，能说明问题。

在一篇公文中，两种方法可以互相交叉，即以一种方法为主，在某一部分即某一层次中用另一种方法。 注意：自此以下常运用序码。

顺序是一、（一）、1、（1）共四层。 不重要内容分项可用分段甚至加分号（；）的形式。

C 结尾：（可以不要）常见有： 一是各文种专用语如：“请予批准”、“特此通知”等。 二是希望、号召类。

几种常用的商务公文 请示 请示是下级向上级请求决断、指示或批准事项所使用的呈批性公文。 请示的特点 一、针对性。

只有本单位权限范围内无法决定的重大事项，如重要决定、重要决策、人事安排等问题，以及在工作中遇到的新问题、新情况或克服不了的困难，才可用"请示"行文。请示上级给予指示、决断或答复、批准。

因而"请示"具有很强的针对性。 二、呈批性。

请示是有针对性的上行文，上级领导对于呈报的请示事项，无论同意与否，都必须给予明确的"批复"回文。 三、单一性。

请示应一文一事，一般只写一个受文领导，即使需要同时呈送其他领导，也只能用抄送形式。 四、时效性。

请示是针对本单位当前工作中出现的情况和问题，求得上级单位指示、批准的公文，如能及时发出，就会使问题得以及时解决。 请示的分类 根据内容、性质的不同，请示分为以下三种： 一、请求指示性请示。

二、请求批准性请示。 三、请求批转性请示。

请示的结构、内容和写法 请示由首部、正文和尾部三部分组成，其各部分的格式、内容和写法如下： 一、首部。主要包括标题和主送机关两个项目内容。

1. 标题。请示的标题一般有两种书写方式：一种是有发文机关名称、事由和文种构成。

如《***组关于********的请示》；另一种是由事和文种构成，如《关于*******的请示》 2. 受文领导。每份请示只能写一个受文领导，不能多头请示。

二、正文，其结构一般由开头、主体、结语构成。 1. 开头。

主要交代请示的理由。 2. 主题。

主要说明请示事项，它是向上级机关提出的具体请求，这部分内容要单一，只宜请求一件事。 3. 结语。

另起一段，其习惯用语有"当否，请批示"、"妥否、请批复"、"以上请示，请予审批"、"以上请示，呈请核准"或"以上请示如无不妥，请批转各部门予以执行"。 三、。

3.学生需要掌握的基础知识比如：写作手法、说明方法等等,越是详细就

1、艺术手法也称“表现手法”，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。在文学创作中，有叙述、描写、虚构、烘托、渲染、夸张、讽刺、抒情、议论、对比等手法。

2、现在可知的语文积极修辞手法：有六十三大类，七十八小类。常用的有八大类。分别是：

比喻、比拟、排比、对偶、反复、设问、反问、夸张

3、写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。

4、表达技巧是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表达文章的内容。表达技巧主要包括：

①表达方式（叙述、描写、说明、抒情、议论等）；

②表现手法（托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 衬托 想象 联想 照应 寓情于景 托物言志 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等） ；

③选材剪材；

④行文的结构；

⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等）的运用等。

5、写作特点包括艺术手法、修辞手法、写作手法等。

4.关于书信的一些基础知识

书信写作格式 书信历史悠久，其格式也几经变化。

今天，按通行的习惯，书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 1.称呼 也称“起首语”，是对收信人的称呼。

称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。

（具体可参见第四编《应酬称谓》）称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。这里简要说明几条细则： （1）给长辈的信。

若是近亲，就只写称谓，不写名字，如“爸”、“妈”、“哥”、“嫂”等；亲戚关系的，就写关系的称谓，如“姨妈”、“姑妈”等。对非近亲的长辈，可在称谓前加名或姓，如“赵阿姨”、“黄叔叔”等。

（2）给平辈的信。夫妻或恋爱关系，可直接用对方名字，爱称加修饰语或直接用修饰语，如“丽”、“敏华”、“亲爱的”等；同学、同乡、同事、朋友的信，可直接用名字、昵称或加上“同学”、“同志”，如“瑞生”、“老纪”、“小邹”、“三毛”等。

（3）给晚辈的信。一般直接写名字，如“乐毅”、“君平”、“阿明”等；也可在名字后加上辈分称谓，如“李花侄女”等；亦可直接用称谓作称呼，如“孙女”、“儿子”等。

（4）给师长的信，通常只写其性或其名，再加“老师”二字，如“段老师”、“周师傅”、“宏海老师”等。对于十分熟悉的师长，也可单称“老师”、“师傅”。

假如连名带姓，在信首直称“孙松平老师”、“王达夫师傅”，就显得不大自然且欠恭敬。对于学有专长、德高望重的师长，往往在姓后加一“老”字，以示尊重，如“戴老”、“周老”，亦可在姓名后加“先生”二字。

为郑重起见，也有以职务相称的，如“董教授”、“陈大夫”、“佟工程师”等。 （5）给一个单位或几个人的信，又不指定姓名的，可写“同志们”、“诸位先生”、“XX等同志”等。

给机关团体的信，可直接写机关团体名称。如“XX委员会”、“XX公司”。

致机关团体领导人的信，可直接用姓名，加上“同志”、“先生”或职务作称呼，亦可直接在机关团体称呼之后加上“领导同志”、“负责同志”、“总经理”、“厂长”等。 如果信是同时写给两个人的，两个称呼应上下并排在一起，也可一前一后，尊长者在前。

上述五种场合，有时还可按特殊对象，视情况加上“尊敬的”、“敬爱的”、“亲爱的”等形容词，以表示敬重或亲密之情。当然，这要用得适宜，如对好友称“尊敬的”，反而显得见外，对无特殊关系的年轻女性贸然称呼“亲爱的”，那就有失检点了。

2.正文 正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。

问候语最常见的是“您好！”“近好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。 问候语之后，常有几句启始语。

如“久未见面，别来无恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。

问候语要注意简洁、得体。 接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。

它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁，也可以是叙情说理、辩驳论证等。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。

若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。 3.结尾 正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。

习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。

（可参见下节《常用书信用语》的“祝颂语”。） 结尾的习惯写法有两种： （1）在正文写完之后，紧接着写“此致”，转一行顶格或空两格写“敬礼”。

（2）不写“此致”，只是另起一行空两格写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”等词，一定要另起一行空两格，不得尾缀在正文之后。也可以在正文结尾下另起一行写“祝你”、“敬祝”，再空两格写上“安好”、“健康”等。

4.署名和日期 在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。

如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓。如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。

而在署名之后，有时还视情加上“恭呈”、“谨上”等，以示尊敬。上述自称，都要和信首的称谓相互吻合。

日期一项，用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。

5.什么是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点

“识字、写字教学时阅读和写作的基础ر是第一学段的教学重点ر也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容س第一、第二、第三学段ر要在每天的语文课中安排 10 分钟ر在教师指导下随堂练习ر做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识ر讲究练字效果。”--这是《新课标》中对于写字教学的建议。

总目标对写字教学的要求是“能正确工整地书写汉字ر并具有一定的速度。” 第一学段是“能按笔顺要求用硬笔写字ر注意间架结构ر初步感受汉子的形体美。”

重在“笔顺ر结构”ر所以重点在教学生按正确的笔顺把字写端正س 第二学段则为“能使用硬笔熟练地书写正楷字ر做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”

重点在“熟练ر整洁”س 第三学段是“硬笔书写楷书ر行款整齐ر力求美观ر有一定的速度。能用毛笔书写楷书ر在书写中体会汉字的优美。

写字姿势正确ر有良好的书写习惯。”重点在“美观ر速度”ر也就是要写的“既快又好”。

周亚珍ز课堂 10 分钟练习是很有必要的ر我觉得第一学段更多可以倾向于字词句的练习ر 第二学段则关注文本中优美词句的运用ر第三学段则要关注段落的迁移模仿等练习ر这样可能更有助于学生吸收。 吴育忠ز新版语文课标提出“学生是语文学习的主体”。

“主体”ر意为学生具备学习的主体性ر也就是说ر学生不仅是能学习的ر而且是可以“主动和创造”地去学习的。但这样的“主动和创造性的学习活动”不能脱离教师的组织和引导。

“主体”地位再高也离不开“引导”ر而“引导”再重要也不能取代“主体”。所以ر如何落实”十分钟“的”练“ر意识更重要。

周永红ز言之有理。要想学生拥有一手好字ر首先要解决的是学生的书写态度。

教师重视了ر不仅课堂上课课扎实ر还能通过一些常规的写字比赛ر激发学生的写字兴趣。兴趣有了ر态度也就端正了س态度端正了ر字也能写端正了ر甚至写美了。

我现在带的这班孩子已经四年级了。想当初一、二年级时ر我就是通过课课落实ر 加上每月一次的班级常规书法比赛ر 让我们班的孩子人人拥有一手清秀的字。

刘晶ز关于写字的话题ر我们还可以来谈谈ز新版语文课标中“关于写作教学”中“要关注作文的书写质量ر 要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”这样表述意味着学生作文和练字需要“双赢”。

而真正的作文现状是ز习作是可能无法兼顾书写质量ر 而且如果真正把心思关注到书写质量时ر往往会阻碍习作的质量。因而ر这两者的“双赢”如何权衡ش 陈洁男ز我想ر之所以有以上修订是针对目前电脑化之后ر写字能力普遍下降这一社会原因。

加强识字写字教学ر旨在夯实汉字教育基础ر控制识字写字数量ر提高常用汉字书写质量。 这对学生来说无疑是福音。

但是ر从教师的角度出发ر值得思考的是ز如果达到这一要求ر原有的阅读教学的目标、内容、策略都要发生改变ر而随之亟需思考的是“10 分钟”ر写什么ش怎么写ش写的内容及形式如何与“文本理解”进行有机融合ش 李青ز我想ر只有在每节课中ر结合教学内容ر科学、细致地列出识字写字的目标、具体内容ر以此保证“10 分钟”的有效落实ر不然ر只是一句口号。 写字教学重要ر写字的姿势和握笔姿势那才重要ر我们教师去看一看ر教室里孩子门的写字的的姿势和那个握笔那才叫人揪心那ر 总有百分之六七十的孩子有问题。

全班 45 位学生中ر有 31 位学生读书、写字姿势不正确ر28 个学生握笔姿势存在问题。握笔离笔尖太近ر拇指盖住食指ر食指过于用力ر几乎所有学生胸口紧贴着桌子ر没有离桌子一拳头ر还有近 75خ的学生写字时ر身体倾斜ر眼睛离卷面太近ر不足一尺。

尤其是有 7 位学生因为视力不好ر早早戴上了眼镜。 金剑辉ز这样表述意味着学生作文和练字需要“双赢”。

实际上ر在我们平时的教学中ر作文与写字之间似乎有着某种不和谐ر习作是可能无法兼顾书写质量ر而且如果真正把心思关注到书写质量时ر往往会阻碍习作的质量。其实这是我们对于两者之间关系的一种直觉。

而事实上ر写作质量与写字质量并没有天然的矛盾。 在平时的作文中ر 是不是学生的字写得差了ر 这个学生的作文质量就高了呢ش学生的字写得端正、规范、漂亮了ر作文质量就差了呢ر显然不是ر因此在习作质量中关注汉字的书写质量ر是可行的ح 徐英ز低年级的写字教学并非只关注笔画。

要写好一个字首先要关注的是整体ر特别是到了一下年级ر要书写的字大部分都是合体字ر所以我认为首先要引导学生关注整个字的间架结构ر各部分合理布局ر然后再关注笔画的运行过程和美观性。 胡菲红ز一直认为ر学好语文最直接表现在ز一是写好汉字ر二是说好普通话。

新修订的课程标准ر各个学段都很关注写字教学。低段写字教学ر需要教师用不同的尺子衡量不同的学生ر尤其表现在评价尺度上。

在些能力薄弱些的孩子我们要求他写规范就行ر横平竖直ر写方方正正的汉字ر而有些能力强的孩子我们可以要求他在行笔有力度ر有笔锋ر但保底要求是规范。 分享 本回答由科学教育分类达人 甄善继认证。

6.汉语言文学基础知识

现代汉语、古代汉语、写作、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、中学语文教材教法、语言文学概论、美学。

古代汉语 现代汉语 教学内容包括绪论、语言、文字、词汇、语法、修辞六章。绪论简介语言文学的基础知识及现代汉语的基本特点。

其它五章，分专题阐述有关理论，交联系实际分析各方面具体的语言文学现象。 写作 写作通论：包括主题、题材、结构、表达方式、语言等基本理论与基础理论与基础知识。

写作文体论：讲授消息、通讯、散文等记叙类文体、思想评论、文学评论、杂文等认识论类文体，以及科普小品、调查报告等应用类文体的写作理论和操作技巧。 中国现代文学（含作品选） 根据中国现代文学自身发展和我国新民主义革命形势展的特点，分三个时期。

第一编：“五四运动”和第一次国内革命战争时期的文学（1917-1927）；第二编：第二次国内革命战争时期的文学（1927-1937）；第三编：抗日战争时期和人民解放战争时期文学（1937-1949）。先概述每个时期的文学史，然后重点讲述每个时期的主要作家和作品。

文学概论 本课程包括导论、文学活动、文学生产、文学消费与接受五大部分，导论论述了文学理论的性质以及中国当代文学理论的建设问题。其余四部分分别对文学的性质及文学现象各环节进行论述，从不同侧面揭示了文学及文学现象的基本特征。

中国当代文学（含作品选） 本课程以1949年建国以来的中国文学为主要研究对象，重视文学自身的发展变化规律与文学自身的特点，着意通过文学观念的演变，对诗歌、散文、报告文学、小说、戏剧文学、影视文学这六大文学体裁各自的文本，在当代中国40多年的历史进程中作面面观，从而形成纵横交织的开放式史论构架。 古代汉语课程内容包括：古汉语语音、语法、词汇、修辞、古书的标点、注解、翻译、古代文化常识。

按时代和文体讲授先秦诸子的散文、韵文、唐宋诗词等文选，要求掌握一千多个常用词，掌握古汉语语音、语法知识，能阅读古代汉语文献。 中国古代文学（含作品选） 了解中国古代文学发展的历史及其规律，掌握中国古代文学基本理论和基础知识，选讲各个历史时期主要作家的代表性作品。

外国文学（含作品选） 该课程内容分欧美与亚非两部分，以欧美文学为主。这部分分上中下三篇。

上篇从古代到十九世纪初浪漫主义文学；中篇为十九世纪中、后期批判现实主义文学；下篇介绍二十世纪前半期的欧美文学。该课程以略古详近，重点突出为讲授原则，着重讲授从文艺复兴时期开始的欧洲近代文学，对其中成就较高的批判现实主义文学又给以更多的篇幅；在注意介绍文学史的单位知识的同时，着重分析重要作家及其代表作品，以培养学生理解、分析文学现象和文学作品的能力。

语言学概论 语言学的定义、分类、与其他学科的关系，语言的本质、发生、发展、分化统一、相互影响；语言的交际功能、与思维、与社会的关系，语言的系统性、符号性，语言和言语、音位、语义、语言学方法论；语音、语法、词义、文字和书面语。 美学 1、美学的哲学基础；2、美感结构分析；3、审美发生；4、美感形态；5、审美欣赏与批评；6、审美教育；7、美学史上有重要意义的理论框架的分析（美的本质论）。

语文教学论 语文教学论的性质与教学任务、体系与研究；中学语文科的性质、目的和任务；中学语文教学的师生观；中学语文教学大纲与教材；阅读教学；作文教学；听说教学；语文基础知识教学，备课与编写教案；中学生课外活动指导。

7.影视文学创作的基本理论、基本知识具体内容

1.写作 （ 4 学分） 2.文章解读论（2学分） 3.文学概论 （ 4 学分） 4.现代汉语 （ 6 学分） 5.古代汉语 （ 8 学分） 6.中国现当代文学 （ 8 学分） 讲授 “ 五四 ” 至新时期以来的文学发展历程，文学运动、文学思潮和文学现象，各个时期文学创作发展演变的情况，重要的作家作品，科学地分析、总结中国现当代文学的主要成就和经验教训。

7.中国古代文学 （ 12 学分） 先秦文学、秦汉文学和魏晋南北朝文学，隋唐五代文学和宋辽金文学，元代文学、明代文学和清代文学。了解这些历史阶段古代文学发展、演变的过程；掌握文学史的基本线索；学习各历史时期产生的重要作品；正确地评价各时期重要的文学现象及代表作家的思想、艺术成就；探索中国古代文学的规律与特色；继承优秀的文学传统，以服务于当代的文化建设事业。

8.外国文学 （ 6 学分） 讲授外国文学的发展史，包括古代文学、文艺复兴文学、19 世纪文学、20 世纪文学。侧重欧美各个历史时期的文学思潮、流派、社团，评价文学史上有重大影响的作家作品，兼及亚洲、非洲、拉丁美洲有代表性的作家作品，透视外国文学的发展规律。

9.办公自动化（4） 讲授电脑最新操作系统的基本知识，电脑硬件配置和安装技术， Office 操作系统、办公自动化常用软件的使用，以及扫描仪、刻录机等硬件的使用。 专业主干课和专业选修课（44学分） 1.中国古代文论 （ 2学分） 讲述《尚书 ·尧典》、《论语》、《墨子》、《庄子》、《毛诗序》、《论衡·艺增》、《典论·论文》、《文赋》、《文心雕龙》、《诗品序》、《文选序》、《戏为六绝句》、《与元九书》、《答李翊书》、《答韦中立论师道书》、《与李生论诗书》、《书黄子思诗集后》、《答洪驹父书》、《论词》、《岁塞堂诗话》、《沧浪诗话·诗辨》、《论诗三十首》、《童心说》、《曲律》、《醒世恒言序》、《序山歌》、《闲情偶寄》、《论文偶记》等古代文论名篇。

2.西方当代文论 （ 2学分） 用马克思主义思想方法，讲述西方当代文论的主要流派和方法。重点讲述现象学、结构主义、后结构主义、女权批评，新历史主义批评等内容。

3.中国当代文艺思潮 （ 2学分） 4.中国现代小说研究 （ 2学分） 5.中国当代小说史 （ 2学分） 6.文体学 （ 2学分） 总共讲述十二章内容：第一章总论、第二章文体的多维内涵、第三章文体的层面结构、第四章文体的形态分类 （上）——分类的依据、方法和规则、第五章文体的形态分类 （下）——中国文体分类的历史走向、第六章文体的历史嬗变、第七章中国狭义文章的流变、第八章中国文学体裁的流变、第九章文体的国际移植、第十章文体的复杂变异、第十一章文体的理论模式、第十二章文体的识别方法。 7.网络文体研究 （ 2学分） 9.唐宋诗词赏析 （ 2学分） 10.东北乡土美学 （ 2学分） 地 11.儿童文学 （ 2学分） 本课包括 “儿童文学的基本理论”和“儿童文学体裁论”两大部分。

在基本理论部分讲授儿童学的概念、本质、意义、功能等；在体裁部分讲授儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童故事、儿童散文、儿童戏剧、科学文艺样式的基本特点、审美功能以及著名的作家、作品。 12.小说观念与中国小说 （ 2学分） 讲授中国历史上小说观念的发生、发展及其演变过程，来审视中国小说的发展历程和脉络流向。

并通过小说的叙事方式、叙事视点、叙事牛乳叙事话语和叙事技巧的研究，从而揭示小说特征和创作规律。 13.艺术概论 （ 2学分） 讲授除文学以外的其他艺术体裁如雕塑、绘画、舞蹈、电影、电视、音乐、建筑、杂技、实用装饰等基本知识和艺术欣赏。

14.影视文学基础 （ 2学分） 讲授电影和电视艺术的基本理论知识，影视艺术的功能、特性，样式与风格，艺术鉴赏的特点、要求，影视评论与写作。 15.电影作品解读 （ 2学分） 师生共同鉴赏、分析和评论最新世界各种电影节获奖作品，来品味世界各种艺术风格和体裁的电影作品，从而提高鉴赏和评论电影的水平。

16.文学创作 （ 2学分） 主要讲授文学写作的准备 ——深入生活，加强思想、艺术修养；几种主要文学体裁写作。理论联系实际，提高文学写作能力和鉴赏能力，为毕业后从事专业工作提供文学修养和人文素质。

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