您好!教学中要使学生牢固地掌握基础知识和基本技能,应做好以下几方面的工作:
1、丰富学生的感性认识,让学生感知教材。人们是用感知材料进行思维的。学生学习间接经验,也要充分利用感觉器官,通过直观形象的方法,充分感知学习材料,从而获得知识和技能。学生的感性知识,主要通过两种途径获得:一是根据教材内容,教师有目的地提供有关实物和各种教具、教学手段,进行实验演示,组织必要的参观、访问、实习等,使学生通过感知形成对事物的表象认识;一是间接的途径,即通过教师语言的描述和课本文字材料的阅读,使学生获得感性材料。
2、激发学生积极思考,理解知识。理解知识的主要任务,是教师在学生掌握感性知识的基础上,引导他们进行抽象的思维活动,对感知的材料加以抽象概括、分析综合,由表及里,由现象到本质,以形成概念、判断和推理,达到认知规律,掌握理论知识。
3、帮助学生巩固和保持知识。学生理解了知识,并不等于掌握了知识,还需做到:第一,让学生把学过的知识在理解的基础上记住;第二,让学生及时地回忆和再现。系统地巩固和保持知识的做法包括:及时巩固、温故知新,学新带旧、坚持课前预习和课后复习。
4、高度重视知识的应用和技能的形成。掌握知识的目的最终是为了到实践中加以应用。知识和技能是密切联系着的。知识是技能的基础,技能是知识运用于实践的活动方式。知识和技能相互影响,相互促进。
希望对您有帮助,满意的麻烦给个采纳,万分感谢!
一、首先明确复习目的 简言之,第一轮复习的“主要目的是基础能力过关”。
目前,高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出对语言运用能力的考查,形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高考生的语言运用能力,但知识是能力的基础,对能力的测试必然要结合对知识的测试,这是对考生多年积累的、系统化的、活化的知识测试:大量的知识考查通过能力测试得以实现,熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。
例如,在做“阅读理解”时,如果考生复习时没有熟练掌握英语基础知识,就理解不了解构复杂的句子,看不懂篇章内容,这又如何能正确地解答试题呢?同样,做“书面表达”试题时,如果没有一定量的词汇知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,怎么可能写出通顺的英语短文?因此,高三学生复习的最终目的是提高自己的语言运用能力,尤其是目前部分考生的英语知识还是零散的、孤立的,在英语能力还没有全面提高的情况下,英语的第一轮复习应侧重于形成系统的、完整的英语知识体系,打牢基础,有效全面地提高运用英语的能力。高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程,在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
二、紧跟教学掌握方法 一、抓课本、重基础、强化词句的积累 英语基础知识的复习要以课本为纲,按照知识之间的内在联系,将它们进行分类整理。在这个过程中,要注意以新带旧,使初中和高中所学的知识形成系统,总结出规律性,这样才能融会贯通,也才能把知识转化为能力。
考生应以高中课本为主要教材,在老师的带领下深入挖掘教材中的语言知识,巩固语言基础,对课本中反复出现的语言知识进行科学归类和巧妙整理,找出其中的规律、抓住线索。复习知识是为了运用知识,而网络化的知识更便于运用,更有利于学科能力的培养。
考生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响,有利于实际运用能力的提高,并在应考中运用自如。
考生要在老师的帮助下构建知识网络。在老师的帮助下,在认真学习和研究《考试说明》的基础上,按照知识的内在联系,将其要点进行分类整理(内容包括词汇、句型、语法、交际用语、篇章结构等方面),从而使六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来,使已学知识网络化,形成一个完整的知识体系,从而摸索出带有规律性的东西。
考生在使新旧知识网络化、系统化的过程中,应力争使知识以点带线、以线带面、以新带旧、以旧促新。深入挖掘课本中的经典词句,按照考纲的要求和考题的思路设置成练习题,既巩固重点语言知识,又能不断渗透高考试题的出题思路和解题技巧。
二、抓语篇学习、重阅读能力 从近几年来的高考试题来看,死记硬背,强化训练,沉湎于“题海战术”是难以出好成绩的。将中心和重心放在单项填空上是不合时宜的。
因此,要根据自己的实际情况,也可请求老师的帮助,制定出切实可行的复习计划。做到按部就班,有条不紊,循序渐进。
其中,语篇学习最应引起考生的足够重视。高中课本中文章题材广、内容新颖,知识覆盖面宽。
因此,考生应充分利用高三课本中的阅读材料,从文章的内容、文章的结构、作者的观点、态度及相关的背景知识巧妙设置问题,不断提高自己的阅读能力,开拓知识视野。同时,文章的新颖内容还可以提高对英语的学习兴趣。
三、精选习题,有效训练 复习中,首先应按照老师的节奏、充分有效地利用好课堂时间、提高听课的效率。对平时老师布置的作业要及时、认真完成,不浮躁。
建议考生应有针对性地加强运用练习。通过结合高考考点进行针对性训练,在很短的时间内复习完所有的语言知识,提高复习效率,以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练,避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。
在此基础上,通过科学系统的训练,提高英语交际能力,从而收到事半功倍的效果。考生选择的复习资料不宜过多、要精当、系统性好一些,必须是正规出版社出版的。
如果辨别能力较差,可多咨询老师,请老师帮忙把关。此外,如果考生哪方面能力相对比较弱,可以有针对性地适当补充这方面的专项练习材料,所有的东西都应该是在完成老师规定的任务之后再做的。
并且,练习中要注意几种题型的搭配。三、时刻注意避免误区 要注意下列误区:每天清账不留死角 在本学期的复习中,不少考生的通病是觉得“做题越多越好”,而丢弃了对基础知识的巩固,对自己反复出错的地方思考少。
为此,实际上在做题上,应重 “质”甚于重“量”,要多思考、多总结。在复习中,有一点非常重要,务必做到不欠账。
也就是说,在每天的课堂学习中、做题过程中遇到的不明白、不清楚的内容务必及时弄懂、把问题消化在当天,“疑问”不过夜。如此一来,每天都有进步。
反之,积累的问题越来越多,在此后的复习中会成为包袱、成为能力提升的路障。单词不宜“死记硬背” 单词是英语复习大厦的“砖头”,是英语学。
您好!教学中要使学生牢固地掌握基础知识和基本技能,应做好以下几方面的工作:1、丰富学生的感性认识,让学生感知教材。
人们是用感知材料进行思维的。学生学习间接经验,也要充分利用感觉器官,通过直观形象的方法,充分感知学习材料,从而获得知识和技能。
学生的感性知识,主要通过两种途径获得:一是根据教材内容,教师有目的地提供有关实物和各种教具、教学手段,进行实验演示,组织必要的参观、访问、实习等,使学生通过感知形成对事物的表象认识;一是间接的途径,即通过教师语言的描述和课本文字材料的阅读,使学生获得感性材料。2、激发学生积极思考,理解知识。
理解知识的主要任务,是教师在学生掌握感性知识的基础上,引导他们进行抽象的思维活动,对感知的材料加以抽象概括、分析综合,由表及里,由现象到本质,以形成概念、判断和推理,达到认知规律,掌握理论知识。3、帮助学生巩固和保持知识。
学生理解了知识,并不等于掌握了知识,还需做到:第一,让学生把学过的知识在理解的基础上记住;第二,让学生及时地回忆和再现。系统地巩固和保持知识的做法包括:及时巩固、温故知新,学新带旧、坚持课前预习和课后复习。
4、高度重视知识的应用和技能的形成。掌握知识的目的最终是为了到实践中加以应用。
知识和技能是密切联系着的。知识是技能的基础,技能是知识运用于实践的活动方式。
知识和技能相互影响,相互促进。希望对您有帮助,满意的麻烦给个采纳,万分感谢。
1、首先要梳理一下自身的学习情况,找出自己掌握的薄弱环节、存在的问题、容易丢分的知识点等;然后再合理的分配时间,有针对性的制定学习任务,一一的去落实。
2、可以学习掌握速读记忆的能力,提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法,其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能,培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》,用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把阅读速度提高5、6倍,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高学习、复习效率,取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话,可以好好的去练习一下。
3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握。同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解,加深记忆。
4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题(粗心做错也好、不会做也罢),最好能把这些错题收集起来,每个科目都建立一个独立的错题集(错题集要归类),当我们进行考前复习的时候,它们是重点复习对象,保证不再同样的问题上再出错、再丢分。
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