二级数学苏教版题(小学二年级数学期中考试题?)
1.小学二年级数学期中考试题?
一.我会填。（18分）
1.100厘米=（ ）米 26米+15米=（ ）米
22厘米+8厘米=（ ）厘米 95米-16米=（ ）米
4米+28米=（ ）米
2.在括号里填上合适的单位。
(1)一座楼房大约高18( ), (2)小红的身高约145( )
(3)一张木床长2( ) (4)教室长9( )
3.三角板上有（ ）个角，有（ ）直角。
4.比20少5的数是（ ），20比一个数少5，这个数是（ ）。
5.5+5+5+5改写成乘法算式是（ ）或（ ），口诀是（ ）。
6.长度单位有（ ）和（ ）
二，我会算。（12分）
38-7= 43+8= 71-6= 58+8=
3*4= 5*3= 2*6= 4*6=
4+30= 70-30= 6*5= 3*6=
三、判断。（对的打“√”，错的打“*”，共6分）
1.角的边长越长，角就越大。 （ ）
2.6和3相乘，可以写作6*3，读作3乘6，口诀是三六十八。 （ ）
3.两个数相乘，积一定比这两个数的和小。 （ ）
4.学校操场环形跑道长60厘米。（ ）
5.小军的身高140米。 （ ）
6.比30厘米少10厘米的线段长40厘米。（ ）
四、我会选。（将正确答案的序号填在括号里）（4分）
1.要量一条街道的宽，用（ ）作单位。
(1)厘米 （2）米 （3）分米
2.比39多12的数是（ ）。
(1)27 (2)41 (3)51
3.2+2+2+2+2+2-1可以写成（ ）
(1)2x6-1 (2)1x4-2 (3)2x3
4.3+3+3+2可以写成（ ）。
(1)3x3 (2)3x4 (3)3x3+2
五、动脑筋，认真填。（26分）
1.看图填空。（6分）
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加法算式： 或：
乘法算式：（ ）*（ ）=（ ）
读作：
或：（ ）*（ ）=（ ）
读作：
2.在〇里填上“>；”或“
2.二年级数学知识与能力训练23页要把34支铅笔平均分给下面的同学,
平均分的含义就是参加分的所分得的结果是相同的。
共有34支铅笔，参加分的人有5人，即：34÷5=6（支）。。4（支），不是理想结果。
第一次：每人1支，自己拿出分得的那支放在剩余的部分里，再每人6支，
即：34-1*5=29（支），（29+1）÷5=6（支）
第二次：每人4支，自己拿出分得的4支中的1支放在剩余的部分里，再每人3支，
即：34-4*5=14（支），（14+1）÷5=3（支）
第三次：每人5支，自己拿出分得的5支中的1支放在剩余的部分里，再每人2支，
即：34-5*5=9（支），（9+1）÷5=2（支）
第四次：每人6支，自己拿出分得的6支中的1支放在剩余的部分里，再每人1支，
即：34-6*5=4（支），（4+1）÷5=1（支）
这样的结果每次都是平均分，但最终结果都是自己的少。好像不合理，具体也不知怎样，？？
3.五年级下册苏教版数学第一单元试卷?
小学五年级数学（下）单元测试题（一）班级姓名成绩一、填空。
（1*24=24分）1、含有未知数的等式叫做方程，如（）和（）它们既含有未知数，又是等式，所以，它们都是方程。2、使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解，如当X是（）时，方程6X=18的左右两边相等，所以6X=18的解是（）3、（）是方程2。
4 X=3。6的解，方程1。
25X=8的解（）。4、如果50 X=150，那么50÷X=(),X*0。
25=()。5、根据等式的性质将下列各式填写完整。
（1）A 35=80,A 35-14=80-();M-35=80M X-35=80 ()。 (2)6X=3,6X÷6=3÷（），X÷2。
5=8,X÷2。5*2。
5=8*()。6、三个连续的奇数的和是27，其中最小的数是（），最大的数是（）。
7、一个长方形的面积是28平方米，长是7米，求宽是多少，如果设宽是X米。 可列方程（）或（）。
8、如果□+□+□+△=25，□+□+△+△=22，那么□=（），△=（）。9、在（）里填上“>”、“12C、X 12=782、当X=88时，X 15()100。
A、>B、=C、。
4.苏教版二年级数学上册复习计划
一、指导思想 ：
结合我们平时的教学，以教材和新《课程标准》为依据，以区复习建议为指导，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，进行系统性的复习，积极引导学生巩固所学的知识，帮助学生不断总结，及时反馈，以使我们的复习体现实效性，使班级不同层次的学生都得到提高。
二、复习内容：
本学期我们学习了有余数的除法，混合运算，方向与路线，生活中的大数，测量，三位数的加减法，连加连减。认识图形（角、长方形、正方形和平行四边形），统计。
三、复习目标：
1.进一步理解和巩固本学期所学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
2.经历知识的整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力；加深理解知识间的内在联系，形成知识网络；能综合运用所学知识解决简单的实际问题。
3. 通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾与反思的习惯，增强学习数学的自信心，感受学习数学的乐趣。
四、复习重、难点：
重点：1.提高计算的正确率和速度，养成良好的计算习惯。
2.进一步明确长度单位之间的关系能正确选择并合理运用。
难点：通过复习进一步熟悉数量间的基本关系，能正确解答两步计算的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
五、学情分析：
本班，有学生13人。学生学习习惯比较好，知识掌握扎实，中间生比较多。特别拔尖的学生没有，优等生3人，中等生7人，还有3个学生学习能力偏差，造成成绩在60左右盘旋，但有提升的空间，。
通过平时的作业情况和考试情况来看，大部分学生学习积极性较高，知识掌握比较扎实。但也出现了一些问题，如：1.学生都能掌握计算方法，但计算能力差，常出现抄错数字、看错符号的现象，没有养成检查的好习惯。2.在解决问题中，大部分学生都能掌握分析、解决问题的方法，但举一反三的能力还要提高。3.学生在长度单位的学习上，掌握不扎实。所以通过期未总复习，使学生在知识、技能和逻辑思维方面都有一定的提高。
六、方法措施：
1.结合本班学生的实际情况，引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾反思的习惯。扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习数学的兴趣。通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，巩固所学的知识，对于学生容易出错，学生掌握不好的地方，缺漏的知识，在复习时，要有针对性的进行加强，使学生都在原来的基础上有所提高。
2.对于解决问题的复习，可灵活运用教材，紧密联系学生的生活实际，就近取材创设情境。复习时不能局限于就题论题，应着重分析题目里的数量关系，了解条件与问题的关系，能选择合适的解题方法。还要培养学生的读图能力和解题能力。
3.根据学生的学习情况精选习题，设计多种形式进行复习。如通过游戏、实践操作和设计综合性的复习题，提高学生复习的兴趣，给学生比较全面地运用所学知识解决问题的机会以提高复习的效率。还要反思错题（如：计算类、解决问题类），找出错误原因，吸取教训。
4.对于基础知识如：竖式、验算、估算、脱式计算等常规性题目，实行天天练习，准备一个练习本，每天练习5道题。
5.注意因材施教，加强培优补差。复习要面向全体学生。对学有余力的学生要让他们通过复习得到进一步的提升。在课堂上要特别注意学习有困难的学生，让他们多想，多说、多做，能在小老师的帮助下认真及时地完成作业。对学困生的每天作业做到面批面改，及时过关。做到每天堂堂清，不拖欠。对学困生要有爱心和耐心，要对他们温和，循循善诱，让他们喜欢数学，帮助他们掌握好最基本的知识和形成最基本的技能。
6.不仅要扎实学生的基础知识，还要提升学生的思维，所以收集书上、练习册和试卷上聪明小屋的题，进行分类，每天先让学生做2道，第二天再讲解。这些题要求优等生都要做，中等生可以选择1或2道做，鼓励有困难的学生做，也可以不做。通过做这些题培养学生爱动脑、善动脑，提高学生的综合能力和思维能力。
总之，在最后的总复习阶段就是要做到：讲练结合，点线结合。先各个知识点突破，再知识点综合，最后解决生活中的问题，突出重点，突破难点。
5.小学二年级数学下册求一个数是另一个数几倍的除法应用题教案
《求一个数是另一个数几倍的除法应用题》教学设计《求一个数是另一个数几倍的除法应用题》教学设计 安塞县第二小学 杜 丽 教学内容： 人教版小学数学二年级下册（教科书第54页例题2和例题3） 设计思想： “倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。
倍的概念是通过两个数量比较而产生的，用其中一个数做单位，看另一个数中包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍，有关“倍”的知识，上学期，学生有所了解，也建立了有关倍的初步认识，但是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少？而我们现在要完成的内容，则是根据倍数关系，以及除法知识，明确求一个数是另一个数的几倍的思考过程。为了防止学生认识上的错误，要让学生反复进行操作，注意让学生暴露自己学习的原始状态，教师帮助修正，让学生摆一摆、数一数、说一说、做一做中，充分积累感性材料，扎扎实实经历概念形成的全过程。
同时，注意学习方法的指导，培养学生的应用意识，合作意识，创新意识。 教材分析： 教科书从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。
教科书首先教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。因为教学有关两个数的倍数关系的应用题，首先要给学生建立“倍”的概念，必须联系一个数里包含几个另一个数，而求一个数是另一个数的几倍的应用题，也要联系求一个数里包含几个另一个数。
这样安排教学就比较顺利。这种应用题的数量关系比较抽象，学生理解起来稍困难些。
教科书注意加强实际操作，先通过让学生摆小棒，建立“倍”的概念，把几倍与以前学过的一个数里有几个另一个数联系起来。然后再让学生动手摆小棒。
进一步让学生理解一个数是另一个数的几倍的含义。在此基础上，再教学求一个数是另一个数几倍的应用题。
使学生明确求35是7的几倍，实际上就是求35里面有几个7。因此，求一个数是另一个数的几倍与求一个数里面有几个另一个数，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。
这样，沟通了新旧知识之间的内在联系，就可以使学生更好的掌握这种应用题的数量关系和解题方法。 学情分析： 本节课要尊重学生之间思维水平的差异，通过学生合作交流，引导学生逐渐地由直观思维向抽象思维的过渡，学会运用所学的除法的含义来分析数量关系，初步理解用转化的方法来解决实际问题。
教学目标： 1、知识与技能：通过实践活动，让学生理解“一个数是另一个数几倍”的含义，体会数量之间的联系。 2、过程与方法： 使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、情感、态度与价值观： 培养学生动手、观察、分析和解决问题的能力。 教学重点：分析数量关系，正确列式解答所求的应用题。
教学难点：分析数量关系，能用自己的语言较简练的说出解题思路。 教学策略与手段： 1、复习旧知法。
唤醒学生对有关“倍”的知识的回忆。巩固加深对“倍”的概念的理解。
（目的是为解决“一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，做好认知的准备。） 2、动手操作，初步探究新知法。
通过有效的数学活动，让学生在充分的操作活动和简单的语言表述中，领会“一个数是另一个数的几倍”的含义。（目的是为解决“一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，做好思维准备。）
通过预习“主题图”，让学生提出“谁是谁的几倍”的问题，体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。（目的是为“堂上交流课”做好讨论和交流的准备。）
3、巩固练习法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生巩固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法的理解。
同时激发学生应用知识的参与热情，也能提高学生解决实际问题的能力。 4、总结归纳法. 通过最后总结归纳教学内容揭示课题的过程，提高学生的概括归纳能力。
教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：小棒20根 教学课时： 1课时 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 电脑出示：12里面有（ ）个4 15里面有（ ）个3 提问：你是怎么算的？ 二、动手操作，初步探究新知 （一）摆小棒 1、第一行摆2根小棒（电脑出示） 师：第二行摆3个2根小棒，你会摆吗？（会）赶快试试吧 提问：第二行你一共摆了几根小棒？（6根）你是怎么知道的？ 学生汇报 电脑出示：6里面有3个2 教师强调还可以这样说：“第二行小棒的根数是第一行的3倍”并要求学生齐读 2、师：大家在第二行再摆2根小棒，那共有几根？你是怎么摆的？ 生汇报，同时教师电脑出示：老师摆的 提问：老师和你们摆的一样吗？ 生填空：电脑出示 8里面有（ ）2，第二行小棒的根数是第一行的（ ）倍 师强调：也可以说8是2的几倍？ 3、师：那如果使第二行小棒的根数是第一行的6倍，那该怎么摆呢？一共摆几根呢？ 让学生摆 汇报 师追问：12里面有几个2？还可以怎样说？（必要时教师提示） 4、练一练 电脑出示：（1）12里面有（ ）个6 12是6的（ ）倍 。
6.苏教版二年级下册求比一个数多几的数是多少简单实际问题习题
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第33~34页例题及“想想做做”教材简析：本节课教学“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题，是在求两数之和，求部分数与求两数之差的基础上学习的。
通过本节课的学习，不但有利于进一步巩固加、减法的计算，更重要的是有利于丰富学生对加、减法运算意义的理解，拓展并提高运用加减法意义解决实际问题的能力。例题设计了摆花片的活动，引导学生把进行比较的两个数量排一排，直观地认识到：“求比一个数多几的数是多少”可以用加法计算，“求比一个数少几的数是多少”可以用减法计算。
想想做做中的习题贴近学生的生活实际，具有现实意义，有利于学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强学生应用数学的意识。教材这样安排，充分利用了学生自身的生活经验，使学生通过直观操作，理解相关实际问题的基本数量关系，主动探索并掌握解法，避免了烦琐分析可能给学生带来理解上的困难。
由于“求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”的数量关系比较抽象，在探索计算方法上存在一定的难度，所以教学时要为学生创设问题情景，引导学生观察、操作、讨论交流、反思总结。教师在注意激发和调动学生的思维积极性的同时，要帮助学生理解和掌握此类问题的数量关系和解决方法，可以采用情境学习法、演示操作法、交流讨论法等教学方法。
教学目标：1、知识与技能：使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。2、过程与方法：使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，培养有根据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验。
3、情感态度价值观：使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
教学难点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题中的数量关系教学准备：自制课件，磁性花片33个，学生用学具。教学过程：一、创设情境，引入新课：1.创设情境：小英、小华和小平是好朋友，这是他们三个的合影，看他们站得多神气，笑得多开心呀！他们站在一起，可以比什么？（身高）学生比较任意两人的身高。
2 追问：能说雯雯是高的吗？指出：在比较时，必须要有一个比较的标准。比较的标准不同，比较的结果就不同。
雯雯比浩浩高，这句话反过来还可以怎么说？指出：这两句话说法不同，但表示的意思相同。[评析：以看合影、比身高的情境引入新课，一方面充分利用学生的生活经验，进一步体验“比较“这一数学思想方法，为新知的学习做好铺垫与孕伏；另一方面创设了一个温馨和谐的氛围，让学生产生亲近感，从而积极地参与学习活动。
]二、探索新知，教学例题。1、出示例题情景图。
过渡：瞧，这三个好朋友在开心地玩摆花片的游戏呢！看图，你知道哪些信息？（板书）根据这些信息，你能提出哪些数学问题？板书 ： 小英：摆了11个花片 小华：比小英多摆3个 小平：比小英少摆3个 ①小华要摆多少个？ ②小平要摆多少个？2.求比一个数多几的数的实际问题。（1）要求小华要摆多少个，需要哪些条件？ 追问：要求小华摆的个数，为什么需要知道小英摆了11个花片？小华比小英多摆3个，这句话可关键了，它告诉你什么？（小华的花片跟小英比，小华多小英少）已知谁摆的个数，要求谁摆的个数？板书：小华：比小英多摆3个 ？ 11[评析：根据提供的信息提出问题，再根据问题寻找相关的信息，在促使学生把握条件和问题之间关系的同时，巧妙地将讨论的重点引入到对“小华比小英多摆3个”这句关键句的理解上，借助板书，引导学生初步建立分析此类问题的“脚手架”。
]（2）想一想：怎样摆才能一眼看出小华比小英“多摆3个”？学生同桌合作摆花片，交流反馈：说一说你是怎样摆的？ （先一个对一个地摆出和小英同样多的11个花片，再摆比她多的3个花片。）（板书）小英： 小华：同样多的11个 多的3个这样，我们就能清楚地看出小华的花片是由哪两部分组成的？（3）要求小华的花片，该怎样列式计算？为什么用加法算？板书：11+3=14（个）小结：要求小华摆了多少个，就是求比11多3的数，只要把同样多的11个和多的3个合起来，所以用加法计算。
（4）反思：算出的结果14是不是比11多呢？指出：在求出结果后，我们要对照关键句想一想，符不符合题意，认真地进行检验。（5）延伸：小华说下次要比小英多摆5个，小华摆几个？怎样列式，就是比几多几？如果比小英多摆8个呢？多10个呢？小英不服气了，她也要多摆点，她摆了15个，小华还是比她多摆3个，小华摆几个？[评析：通过组织“摆一摆、算一算、想一想“三个层次的活动，使学生在动手操作中，自觉摆出“同样多“和”多的部分“，体验。
