综合教育类考试大纲(事业单位招聘考试：综合考什么内容,综合知识考什么)
1.事业单位招聘考试：综合基础知识考什么内容,综合知识考什么
1.在目前的事业单位招考中，考试的科目不像公务员考试那样固定为《行政职业能力测试》和《申论》两科，而是针对不同岗位有所区分，考试科目总量为考两科，第一科考试在有的事业单位招考中考《综合知识》科目，而在另外的则考《公共基础知识》科目。在此，给大家就考试的第一门内容作个简要的分析，帮助大家对这两个考试科目进行区分，那么这两科目名称不一样，那所考试的范围是不是也不一样呢？
2.《综合知识》主要考察的内容包括：政治、经济、法律、人文、历史、科技、行政、
公文写作、时事政治等，可以看得出，《公共基础知识》考察的范围非常的宽泛，单就政治方面来说，就包含有：马克思主义基本原理、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系。这三个部分在目前的大学的课程体系里面来说都是单独成一个课程的，由此可知其中蕴含的知识量有多庞大。总的来说，《综合知识》就是对个人知识面的全面考查，
突出的是对个人综合素养的全面测评。考生在复习准备过程中需要花费大量的时间和精力来背诵和识记有关的知识，没有多少捷径可走。而《公共基础知识》考查的范围大体上和公务的《行政职业能力测试》大体相当，包括：常识判断、言语理解、数量关系、3.判断推理
考查的范围没有综合知识广，每个版块有哪些题型目前各大公务员网站或论坛都已经分析得很到位了，基本上考生在复习的过程中不至于摸不着方向，而且有的题型也有固定的套路和方法可以寻，比如数量关系版块类，植树类问题网上归纳出了“单边植树问题”“双边植树问题”“环形植树问题”等几种类别，考生只要掌握这几个类别。题型的解题方法，考试的时候加以灵活运用，基本在碰到植树类的题型都能做到迎刃而解了。《公共基础知识》题型的设置是根据公务员职位的特点而设，主要是测查应试者的个人素质和招聘职位的匹配性，具有较强的针对性。由于事业单位招考不像公务员招考会给定考试大纲，因此考生要做到有针对性的复习才能取得良好的功效，首先要明确以上两个科目的考试范围和区别在哪，其次在报名时一定要看清楚招考简章中规定的考试科目是什么，以此来确定复习方向。最后，不管是《公共基础知识》也好，还是《综合知识》也好，都是需要长期的积累的，考生想要取得理想的考试成绩，必须付出足够的努力才行。因此，对于有志于考取事业单位的考生来说，除了找对复习方向外，还应该早作准备，做好知识的积累。
2.《教育综合知识》,考些什么内容
一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的培养》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制、教育要适应自然和“泛智教育”思想。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的本质属性是：教育是一种有目的的培养人的一种社会活动。 教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
（素质教育的核心思想） 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能、技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力（包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力）其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；（2）培养学生表现美和创造美的能力；（3）培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）（时间）连续性、（空间）广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、德育是学校教育的中心工作； 教学是学校的中心工作。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：（1）激发学习动机；（2）领会知识（领会知识包括：感知、理解教材）这是教学过程的中心环节；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。
35、主要的教学原则：（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）理论联系实际的原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循环渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式——班级授课制。
38、常用的教学方法： （1）以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。 （2）以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
（3）以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
3.教育综合知识考哪些内容
教育综合知识一般包括教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德、新课改等内容。由于教师招聘考试全国没有统一的考试形式和考试大纲，所以具体考试内容应以当地公告为准。中小学：教育学、心理学、教育法律法规和时政，主要题型有：选择题，填空
题，简答题，解答题和综合运用题（参考，每年会有些许不同）；
幼儿：学前心理学、学前教育学、法律法规和时政职业道德，主要题型有：选择题、
判断题、填空题、简答题以及案例分析题（参考，每年会有些许不同）。
4.综合基础知识主要是考什么题
事业单位考试。两门：上午《综合应用能力测试》，下午：《专业与管理人员基本素质测试》。
《综合应用能力测试》题型：三部分，材料分析，公文改错和写作，材料作文。和公务员的《申论》类似，都是主观题。但是比《申论》简单，时间短。
《专业与管理人员基本素质测试》题型：数字推理，数字应用，程序推理，分析推理，常识应用能力（马哲，法律，邓论，毛思，科技，管理等等），和公务员的《公务员考试行政职业能力测验》类似，都是客观题。但是简单，而且题量少了20题，当然时间要少。
前几年的事业单位考试考的是《公共基础知识测试》，主客观题都有。就是上面两种的综合。但是没有推理之类的题型。现在分开了，而且增加了推理题型。
综合知识重在平时积累，复习时根据考试大纲，逐一进行。要多做题，也要看书，必须要有很广的知识面才行。
一定要注意做题的时候要弄清楚考的什么知识点，这点很重要，不能光知道一个答案，要知其所以然。有的选择题可能还涉及多个知识点，要一一弄明白还有就是要注意规避陷阱，比如基本功能和功能就有差别，问法不一样答案就不一样，有时多几个字和少几个字答案完全不同。
5.教育学专业基础综合考试大纲
13的大纲得七八月份才能出来，看去年的就行，每年都一样。
考试科目及参考书：教育原理：《教育学》王道俊、王汉澜主编 人民教育出版社 1999版 《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写 教育科学出版社 2002年版 《当代教育学》袁振国主编 教育科学出版社 2004年版中国教育史：《中国教育史》孙培青主编 华东师范大学出版社 2000年版 《简明中国教育史》王炳朝等编写 北京师范大学出版社 1994年版外国教育史：《外国教育史》周采等编 华东师范大学出版社 2008年版 《外国教育史》王天一、夏之莲、朱美玉著 北京师范大学出版社 1994年版教育心理学：《教育心理学》冯忠良主编 人民教育出版社 2000版 《教育心理学》陈琦、刘儒德主编 高等教育出版社 2005年版 《教育心理学》邵瑞珍主编 高等教育出版社 1997年版教育研究方法：《教育研究方法导论》裴娣娜著 安徽教育出版社 2003年版 《教育研究方法》袁振国著 高等教育出版社 2000年版。
