科研学习(学习科学的基础方法有哪两种?)

1.学习科学的基础方法有哪两种?

①根据自己的个性特点选择学习方法。

如根据自己的智力特点、性格特征等来制定相应的学习计划，虚心请教他人，提高学习效率，发挥自己的特长和潜能。 ②不论你属于哪一类性格，提高学习效率要注意科学地运用时间。

除了在学校的正常学习外，在家庭中，每天要有 2 —— 3 小时自学时间，并且要定时学习。在头脑最清醒的时候，如早上起来和晚上入睡前都是较好的用脑时间；上午10点左右和下午3点前后是学习效率最高的时候。

对同一内容的学习时间宜于分散间隔，不宜集中突击。 ③按照教学的几个环节安排好学习。

中学教学一般是以“预习一课堂听讲一复习”几个环节进行的。有的学者认为，中学生应该“以预习为中心”学习，特别是语文、数学、英语几门功课的学习。

④掌握用脑的艺术。⑴要干心静气：⑵大脑不能过度疲劳；⑶必须有自信心；⑷找出适合自己特点的记忆方法；⑸对记忆的对象要有兴趣；⑹强烈的动机可以促进记忆；⑺要与愉快的事情相联系；⑻反复刺激可以使脑细胞得到锻炼；⑼细致地观察能帮助记忆；⑽要充分理解记忆的内容的意义；⑾用直观形象帮助记忆；⑿在推想中锻炼记忆力；⒀学习中适当间接休息，才能提高记忆效率。

参考资料： 选我为最佳答案啊！我找的这么辛苦。

2.怎么学习科学知识

科学是一门学科，也是一门科学。达尔文曾说；“科学就是积累事实发现归律。”爱因斯坦认为；“科学就是探求意义的经历。”从这个意义上说，科学的学习应该以探求为中心，通过探究学习获取“一些浅显的科学知识，学会解决问题的方法和终生学习的方法。”使学生由被动接受知识的“容器”变为能够自行获取知识的学习的主人，在这个学生转变角色的过程中，教师也应使自己变为一个听者、观者、指导者。

关键词：探究学习 发现归律 心理体验

科学是义务教育小学阶段的一门基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。同时，科学又是一门综合性的学科，内容包罗万象，知识深入浅出，要求学生认识周围自然界常见的事物及其相互间的联系。这样一门实践性强的学科应该如何执教，如何指教才能取得良好的教学效果，让我倍加思索。

科学是一门学科，也是一门科学。达尔文曾说；“科学就是积累事实发现归律。”爱因斯坦认为；“科学就是探求意义的经历。”从这个意义上说，科学的学习应该以探求为中心，通过探究学习获取“一些浅显的科学知识，学会解决问题的方法和终生学习的方法。”使学生由被动接受知识的“容器”变为能够自行获取知识的学习的主人，在这个学生转变角色的过程中，教师也应使自己变为一个听者、观者、指导者，在这样的指导思想下，我从以下几方面进行了教学实践。

3.如何提高自己的科研能力

如何提升自己的科研能力 科研兴教，向教育科研要质量，逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作 思路。

然而，由于长期以来中小学教师的继续教育不足和对中小学教育科研不够 重视等原因，中小学教师的教育科研素质较差已成为较普遍的现象。现在，社会 上仍有不少人片面地认为，教师一般都没有时间和精力来参加教育科研工作。

也 有相当多的小学教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教师的 事情，与自己没有关系或关系不大。他们满足于自己积累的教学经验，而不善于 把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。

因而，多数教师只是凭着自己经验进行教学和以单纯传授现成知识为中心的经验 型教师。与此同时，仍有不少学校和个人依然以教学经验的多少，作为判断教师 水平高低的主要的或惟一的标准。

做经验型教师俨然成为许多教师的追求目标。这在一定程度上又助长了教师注重知识传授的做法。

总之，经验型教师重模仿而 轻创新，重积累而轻发展，因而其多数只能成为机械传授现成书本知识的 “教书 先生” 。作为实施素质教育主体的教师，如何提高自身的教育科研素质，努力向 科研型教师转化，是全面实施素质教育中的一个重要课题。

那么，青年教师如何 在科研工作中提高自身的科研能力呢？一、青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性 教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学 规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学 方法，这就是教育科研的最终目的。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的 问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研 的意识。

老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。而青年教师头脑中则存在 诸如“教育科研神秘观” 、“教育科研无用论” 等一些错误的观念和意识，还有 部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。

因此青年教师必须通过学习，牢 固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就 是：青年教师是教育科研的生力军，从事教育科研是每一位青年教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。这一点对于我们青 年教师来说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。

二、青年教师应努力提高自身的科研素质 态度决定一切。这一精辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。

只要青 年教师有一个良好的态度投入到科研工作中，具备较高的科研素质，一定会在科 研战线中拥有一块属于自己的高地。我认为，青年教师应努力具备六大基本科研 素质：有强烈的事业心，要不满足已有的成绩，永保进取心；要探索创新，要敢 于怀疑习惯行为和常规做法，敢于探索，敢于创新；要成为精明细心的人，善于 留心观察生活，善于从细小的行为中寻求其带有普遍性规律；要脑勤、手勤、眼 勤；要有实事求是的工作态度，不夸大其词；要有不怕挫折，锲而不舍的精神。

所有这些素质对于一个青年教师搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同 样也是象我们这样的青年教师最为缺乏的。三、青年教师要努力掌握教育科学研究的基础知识或基本方法 有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。

如果你掌握了教育科研的方 法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。教师每天面对的是千变万化、活生 生的人，很难想象，教师不深入研究学生，他怎么能上好课？不了解学生，就没 有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师群体。

教师应该成为学生精神世 界的研究者。天天和活泼可爱的学生在一起，难道会枯燥吗？同时通过这几年实 际的教育科研工作我深深地体会到：多接触学生，多深层次的进入学生学习、生 活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途径。

同时，搞教育科研还需要有充 足而新型的基础知识作铺垫的。以前我认为搞教育科研不外乎就是确定课题，围 绕课题制定方案，开展一些研讨课、写些论文或经验研究就可以了，通过参加多 次的相关校本培训、科研专题学习，认真学习有关领导的教学讲话和相关著作我 明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。

其实，教师日常的教学工作就是 教育科研活动的重要组成部分。关键问题是教师是否是以科研的态度对待自己的 教学工作，是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结和创新。

我们搞教学 科研应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串 的珍珠，用教学理论串起来，那就是一条美丽的项链。因此，作为我们青年教师 来说，应该立足于平常每一节课教学与研究，勤写教后反思或随笔，大胆进行对 课题的探讨工作，努力提高自身的教学水平和教学艺术，这就是在搞教育科研。

四、多投入、多交流，巩固自身科研成果 世事都是一份付出一份收获，教育科研也是如此。作为教育科研的 “新人” ，青年教师应该多投入时间和精力，全身心的投入到科研工作中去，并积极与科研 同行交流。

4.基础教育科研的基本方法有哪些

教育科研的基本方法

调查法

调查法是教育科学研究中常用的基本研究方法之一。调查法通过各种方法与手段

有目的、有计划地搜集研究对象或现象的材料，以发现规律性的问题，获得研究成果。用这种方法，我们可以了解教育工作中存在哪些成绩或问题，有什么经验和教训，今后的发展趋势如何，有时还可找到原因与结果的某些联系。

1.调查法的特点与要求

调查法有3个特点：①研究当前的教育现象，与历史法相区别；②间接的研究方法：不进行直接观察，通过访问、问卷、测验等手段搜集材料，与观察法相区别；③不控制研究对象，在自然状态下研究，与实验法不同。

但调查法可与其他方法结合使用。常运用它去研究范围较广的、涉及面较大的、时间延续较长的教育现象。

调查法的要求是：①选择的调查对象必须符合调查目的；②用各种不同的调查方法或综合使用各种方法，准确、全面地搜集材料；③调查中应特别注意事物之间的相互联系、制约和因果关系；④一切能够测量的材料要经过测量，一切材料都应准确无误地记录；⑤参加调查的工作人员必须采用统一的调查标准、统一的记录表格、统一的记录方式；⑥必须保持在自然条件下进行调查；⑦对每一件材料都要鉴定其真实性的程度。

2.调查法的手段

调查法的手段主要有问卷、访问（谈话法）、测验、评估、书面材料分析、开调查会等。

①问卷，也称填表法。问卷是研究者向调查对象用书面或通讯形式进行调查的一种手段。

②访问，也称谈话法。研究者通过跟调查对象或有关人员面对面的谈话来直接搜集材料。

③测验，通过考查的方式测定调查对象的某种特征的实验情况。测验的对象及对象特征要根据研究的目的和任务来定，测验的方式也随调查对象和特征的具体性质不同而异。

④评价，对教育设施、设备的调查可采用评价法。调查时，首先将调查项目和调查标志列成表格，在调查中按预定的评价办法和标准，逐项在表上记录规定的符号或数字。

⑤书面材料分析，通过搜集能正确反映研究现象的书面材料来进行分析的方法。书面材料大体可分为两类：一是反映某一地区或某所学校的教育工作的材料，二是反映教师教学工作的材料，三是反映学生学习情况的材料，四是反映学生课外和校外情况的材料等。

⑥开调查会，这是调查法中广泛使用的一种手段，可在较短时间里获得较全面的材料。

实验法

1.实验法的特点与要求

实验法是教育科学研究中常用的基本方法之一。所谓实验法，是在严格的控制变量的条件下，有组织的操纵实验措施，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的方法。实验法可分为实验室实验和自然实验。前者在实验室内进行，后者在自然情境中进行。教育科学研究一般采用自然实验法。

实验法的目的在于查明研究现象发生的原因，它能够检验某一理论或假设的正确性。有人称实验法为教育科学研究的灵魂。

2.实验设计的一般问题

实验设计的目的是力求用最少的人力、物力、时间去取得最多最有效的数据和材料，同时要最大限度地降低实验的误差。

实验设计方案必须说明以下几个问题：

①实验目的和操作定义

首先要说明实验要解决的问题及解决到什么程度。其次是说明操作定义。所谓操作定义是描述产生实验结果所作的操作活动的特点。

②实验对象的范围及分组情况

首先要说明选择什么性质的对象、选择的范围有多大、用什么方法选择；其次要说明如何进行分组；再次要说明哪一个为实验班，哪一个为对比班。

③实验结果的测定

首先要说明采取什么样的实验形式，是单组形式、等组形式还是轮组形式；其次要说明如何控制无关因素。

④实验结果的测定

首先要说明能够反映研究对象的观察指标。所谓观察指标就是收集材料的标准。总的说，既要有质的指标，也要有量的指标。其次，要说明测定的方式、分几次测定、什么时候测定。

⑤实验数据的处理

要说明进行统计检验的方法，要附有统计表格。