背诵,是学习语言的好办法。
发展学生的记忆力,提高理解文字的能力,促进写作,规范学生的书面语言,积累语言,培养学习习惯,培养学习兴趣,都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。
尤其重要的是,小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,小语教材中的课文又大多文质兼美,通过背诵,让学生积累大量的佳辞妙句,精美篇章,不断充实语言库存;并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机,多方引导学生多读,多读至熟读,熟读至背诵。
《语文课程标准》特别强调要背诵一定数量的篇目,这就要求我们教师不仅要重视学生的阅读,还要重视学生的背诵。三年级是小学阶段学生语文学习的关键期,更应该重视学生的背诵能力的培养,因此我们本学期制定的教研主题就是如何提高学生的背诵能力。
一、两个有利于。1.背诵有利于增强理解能力。
人们的记忆有两种,一种是机械记忆,一种是理解记忆。小学生理解能力差,主要是机械记忆。
随着年龄的增长,理解能力逐渐增强,记忆力也由机械记忆转化为理解记忆。苏步青教授曾经说,他小时候背诵《孟子》、《史记》等书,很多内容都不理解,但硬是背下来了。
随着背诵的增多和年龄的增长,所背内容都一一理解了。他今天深厚的文学功底,就是那时候由背诵打下的。
事实上,一个人等到理解力强了,恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小,精力旺盛,记忆力强时大量背诵。
就像牛儿吃草一样,先抢着囫囵吃进去,到吃饱了以后,再卧下去慢慢反刍、咀嚼、消化、吸收。2.背诵有利于提高写作能力。
只有多背,吸收和储备大量语汇,才能使学生提高写作能力,具备较好的语文素质。如果说背诵是为写作蓄源的话,那么写作就是清澈的泉流了。
唐代诗人杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神。”这里的“破”,就有点熟读成诵的味道。
读“破”了万卷书,写起文章来就会有神来之笔。古代的一些文人学士,如韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏轼……他们没有学过语法、修辞、逻辑,却能写出流传千古的好文章,其奥秘就在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。
鲁迅先生在谈到他写第一篇白话小说《狂人日记》的准备工作时也说过:“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。”可见,背诵是与写作紧密相连的。
这些名人背名篇、背名著,就如同不拒细流蓄水成渊一般,为他们创作之流备足了丰富的水源,才有“不尽长江滚滚来”的诗文传诵。二、背诵的十个方法。
1.理解意义法。即引导学生在理解的基础上背诵,首先要理解词语的意思,理解句子的意思,理解文章的意思,然后再诵之以口,记之以心,达到“熟读成诵”的目标。
2.提纲挈领法。即引导学生抓住重点词语,重点句子,理解其表达的主要内容,以此作为记忆的凭借,加快背诵速度。
3.比较异同法。有的文章几个段落机构相似,可以引导学生通过比较分析,认清它们的相同和不同之处,促进背诵速度的提高,收到事半功倍之效。
4.化整为零法。即让学生把一篇文章分成几段,每段再分成几节、几句。
先一句一句、一节一节、一段一段地背诵,由少而多,逐步积累,直到全部背诵熟练。5.图影启示法。
把所要背诵的内容,按其叙述顺序将内容归纳为“图画”,并借助幻灯、投影、多媒体等电教手段(或简笔画)放出每一小节的内容图片,帮助学生降低背诵的难度。6.表演促进法。
小学生好动,爱玩,形象思维占主导地位。我们可以顺应这个心理特点,采用表演的方式,引导他们在表演中加深理解,在表演中练习背诵。
7.连句成文法。在背诵时,可引导学生寻找一些关联词语或重要句子作为记忆的支撑点帮助背诵。
8.抄写强化法。这种方法较适应于一些短小精彩的片断和古诗、名句,通过抄写加强记忆。
因为抄写时,手、眼、心多种感官协同活动,将信息传递给大脑中枢,在大脑皮层中留下较深的痕迹。同时通过抄写还可以掌握一些难字的笔画与结构,便于下一步较准确的默写。
9.难点突破法。要求背诵的内容难度并非一样,一般情况下,如只背一段开头和结尾部分易背,中间难背,可引导学生先突破中间部分。
10.配乐激励法。即给学生放一些音乐,创设一定的声乐气氛,帮助学生在轻松愉快的刺激中练习背诵。
背诵的方法是很多的。在实际的背诵中,常常是几种方法配合使用的。
同时,对于方法的选择,也要因人而异,因文而异,灵活运用。这样,才能不断提高背诵的质量,达到教学的目的和要求。
三、我们的七种做法。 中国有句古话“读书百遍,其义自见”。
汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用不假思索、得心应手,必须对语言文字作千百次的重复,才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来。熟读和背诵,就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果,既掌握了文,也领悟了道,达到领悟语文教学的本意之目的。
1.指导背诵课内段落。小学语文课文大多是文质兼美、语言规范、浅显易懂的文章,是学生积累语言的好教材。
教学中,必须以读为本,要求学生多读。
背诵,是学习语言的好办法。
发展学生的记忆力,提高理解文字的能力,促进写作,规范学生的书面语言,积累语言,培养学习习惯,培养学习兴趣,都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。
尤其重要的是,小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,小语教材中的课文又大多文质兼美,通过背诵,让学生积累大量的佳辞妙句,精美篇章,不断充实语言库存;并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机,多方引导学生多读,多读至熟读,熟读至背诵。
《语文课程标准》特别强调要背诵一定数量的篇目,这就要求我们教师不仅要重视学生的阅读,还要重视学生的背诵。三年级是小学阶段学生语文学习的关键期,更应该重视学生的背诵能力的培养,因此我们本学期制定的教研主题就是如何提高学生的背诵能力。
一、两个有利于。1.背诵有利于增强理解能力。
人们的记忆有两种,一种是机械记忆,一种是理解记忆。小学生理解能力差,主要是机械记忆。
随着年龄的增长,理解能力逐渐增强,记忆力也由机械记忆转化为理解记忆。苏步青教授曾经说,他小时候背诵《孟子》、《史记》等书,很多内容都不理解,但硬是背下来了。
随着背诵的增多和年龄的增长,所背内容都一一理解了。他今天深厚的文学功底,就是那时候由背诵打下的。
事实上,一个人等到理解力强了,恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小,精力旺盛,记忆力强时大量背诵。
就像牛儿吃草一样,先抢着囫囵吃进去,到吃饱了以后,再卧下去慢慢反刍、咀嚼、消化、吸收。2.背诵有利于提高写作能力。
只有多背,吸收和储备大量语汇,才能使学生提高写作能力,具备较好的语文素质。如果说背诵是为写作蓄源的话,那么写作就是清澈的泉流了。
唐代诗人杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神。”这里的“破”,就有点熟读成诵的味道。
读“破”了万卷书,写起文章来就会有神来之笔。古代的一些文人学士,如韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏轼……他们没有学过语法、修辞、逻辑,却能写出流传千古的好文章,其奥秘就在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。
鲁迅先生在谈到他写第一篇白话小说《狂人日记》的准备工作时也说过:“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。”可见,背诵是与写作紧密相连的。
这些名人背名篇、背名著,就如同不拒细流蓄水成渊一般,为他们创作之流备足了丰富的水源,才有“不尽长江滚滚来”的诗文传诵。二、背诵的十个方法。
1.理解意义法。即引导学生在理解的基础上背诵,首先要理解词语的意思,理解句子的意思,理解文章的意思,然后再诵之以口,记之以心,达到“熟读成诵”的目标。
2.提纲挈领法。即引导学生抓住重点词语,重点句子,理解其表达的主要内容,以此作为记忆的凭借,加快背诵速度。
3.比较异同法。有的文章几个段落机构相似,可以引导学生通过比较分析,认清它们的相同和不同之处,促进背诵速度的提高,收到事半功倍之效。
4.化整为零法。即让学生把一篇文章分成几段,每段再分成几节、几句。
先一句一句、一节一节、一段一段地背诵,由少而多,逐步积累,直到全部背诵熟练。5.图影启示法。
把所要背诵的内容,按其叙述顺序将内容归纳为“图画”,并借助幻灯、投影、多媒体等电教手段(或简笔画)放出每一小节的内容图片,帮助学生降低背诵的难度。6.表演促进法。
小学生好动,爱玩,形象思维占主导地位。我们可以顺应这个心理特点,采用表演的方式,引导他们在表演中加深理解,在表演中练习背诵。
7.连句成文法。在背诵时,可引导学生寻找一些关联词语或重要句子作为记忆的支撑点帮助背诵。
8.抄写强化法。这种方法较适应于一些短小精彩的片断和古诗、名句,通过抄写加强记忆。
因为抄写时,手、眼、心多种感官协同活动,将信息传递给大脑中枢,在大脑皮层中留下较深的痕迹。同时通过抄写还可以掌握一些难字的笔画与结构,便于下一步较准确的默写。
9.难点突破法。要求背诵的内容难度并非一样,一般情况下,如只背一段开头和结尾部分易背,中间难背,可引导学生先突破中间部分。
10.配乐激励法。即给学生放一些音乐,创设一定的声乐气氛,帮助学生在轻松愉快的刺激中练习背诵。
背诵的方法是很多的。在实际的背诵中,常常是几种方法配合使用的。
同时,对于方法的选择,也要因人而异,因文而异,灵活运用。这样,才能不断提高背诵的质量,达到教学的目的和要求。
三、我们的七种做法。 中国有句古话“读书百遍,其义自见”。
汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用不假思索、得心应手,必须对语言文字作千百次的重复,才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来。熟读和背诵,就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果,既掌握了文,也领悟了道,达到领悟语文教学的本意之目的。
1.指导背诵课内段落。小学语文课文大多是文质兼美、语言规范、浅显易懂的文章,是学生积累语言的好教材。
教学中,必须以读为本,要求学生多读。
好的学习方法是学生学习知识,合理运用知识的有效手段,一堂有价值的课,一份有效的作业设计需要教师付出很多的精力和时间,不仅如此,更需要教师会灵活的运用科学的教学策略帮助学生掌握有效的学习方法,围绕教学目标开展各种活动,巩固所学知识安排练习,从而激发学生学习兴趣,训练学生思考方法,帮助教师顺利完成教学任务,让学生掌握为之有效的学习途径。
教学策略是帮助学生掌握学习方法的理论依据,现在就我如何运用教学策略帮助学生掌握学习方法做如下阐述,如有不到之处望给予指正: 教学策略:是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说,在教学过程中: 不存在能实现各种教学目标的和最佳教学策略; 没有任何单一的策略,能够租用于所有的教学情况。
所以,有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标,而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。 相似性和相异性学习策略中,我就比较、类比和比喻三种形式对学生学习的有效性进行探讨,来谈谈我的感受:一、运用比较的方法,提高学生对知识的整合 对于知识有效的比较,其关键在于重要特征的鉴别,而这些特征随后可用做鉴别相似性和相异性的基础。
数学中我们常常遇到计算中的比较,如乘法中有一位数乘法、一位数乘多位数、多位数乘多位数、整数乘法、小数乘法、分数乘法等等,比较乘法计算的相似性和相异性,可以较快的找到计算中的规律,方便记忆,就是我们需要运用教学策略帮助孩子们的目的。 所有的乘法都有计算规律,找到它们的相似和相异处进行比较,如:整数乘法和小数乘法竖式计算方法的相似处都是末尾对齐,是小数先把它看做整数来计算;整数乘法和小数乘法的相异处则是小数乘法计算最后需要添零; 教师要学会梳理,总结归纳,提高学生对知识的理解与记忆,要让学生对所学知识的脉络明了清晰,教师同时又对学生所学知识进行提升和整合,这样的教学策略是学生掌握学习方法的有效途径之一。
它能帮助学生掌握乘法计算这一知识点的规律,并灵活运用这一知识解决生活中遇到的问题。 语文中在学习文学基本要素中,我们也会常常遇到文章的类别,叙述文、说明文、散文、日记,我们也可以发挥学生自我引导的对比,将语文知识牢牢的记在学生心中。
例:在一堂神话故事课的开始,老师要求每个学生选择两个自己熟悉的神话,然后,他给学生介绍了文学的基本要素,以便学生将这些要素应用于这些神话中,诸如普遍性主题、人物情节相互作用和文艺观等要素,一边帮助学生就他们选择的两个神话寻找特征。然后要求学生用老师讲过的文学要素来比较两个神话。
在完成作业时,学生们不仅描述了他们从神话故事中学到的东西,还能解释他们在文学要素方面学到的知识。 教学中我们可以运用对比的方法帮助学生对所学知识的整合,引导学生去观察比较相似处和不同处,归整他们所学过的知识线条,判断知识的共性和异性,掌握知识运用知识去判断问题,让学生获得更广阔的视野,帮助学生找到有效的学习方法,提高他们的学习效率。
二、运用类化的方法,提高学生对知识的归纳 类化指的是根据要素的相似性将他们分组。类化的关键要素之一就是把决定类别和范畴成分的规则鉴别出来。
老师想让基础体育课的学生加深对体育运动的概括性理解。他要求学生在家收看奥运会赛事时,完成一个持续任务。
学生得到一张表,上面列出了所有奥运赛事。对他们的要求是,将这些赛事归入以下范畴: 1、最需要力量和敏捷的赛事。
2、最需要精确和准确性的赛事。 3、对力量/敏捷性和精确/准确性有同样需要的赛事。
在班上,要求学生描述自己是怎样做范畴规划的,并就哪些特别赛事属于哪些特别范畴的原因,给出自己的理由。 我们还可以要求学生自己找到要类化的项目和要组合的范畴,如: 例:两人一组,通过回忆,从我们阅读过的书中,尽可能列出书中的人物。
然后,把他们归类到你选择的范畴中。不要使用明显的范畴,比如性别或国籍。
请使用能表现出你对角色发展有理解的范畴。做完后,使用新范畴对人物重新分类。
和另一组同学讨论你们的结果。 类化的学习策略不难看出,学生的动脑动手能力在进一步的加强,能通过已学知识来解决所遇到的问题,并可以在实践中一一对应,概念的学习建立在每次分析问题,解决问题之中。
三、运用比喻的方法,提高学生对知识的扩展 创建比喻的关键,就是要认识到比喻中的两个对象被抽象的或非字面的关系连接起来。比如,“爱情是朵玫瑰”就是一个比喻,在表面上,爱情和玫瑰没有明显关系,但在抽象意义上,他们是有关系的。
下面就是一个认为“爱情是朵玫瑰”是比喻的例子: 1、字面意义:玫瑰在盛开时花香芬芳,轻轻触摸则心旷神怡;但如果你碰到它的刺,它就会刺痛你。 2、抽象意义:某物美妙无比,使你想接近它;但如果你靠的太近,也学会受伤。
3、字面意义:爱情会使你感到幸福,但你爱的人可能在最后伤害你。 我们在教学抽象概念。
(一)心象法 心象法,也叫回忆反思法,是在运用各种记忆原理的基础之上,借助于形象、联想及感觉来重温过去已经学到的知识。
大多数人在阅读之后所获得的知识往往并不会深深地镌刻在脑海中,很大一部分将随着时间的推移而被遗忘。研究表明,学习过后的24小时之内,所学东西的80%都会被忘记。
最后留下的必然只是一些零散的信息。由于理解新知识所必需的基本知识已经在头脑中销声匿迹,吸收新的信息便自然困难。
在这种状态下,应考者学习起来必然非常吃力,记忆也残缺不全。"整个学习、理解和记忆过程都是枯燥乏味和充满艰辛的。
" 这就要求我们勤于复习,在再次阅读或回想过程中随时将原来漏掉的东西补上,以便在学习、理解和记忆三者之间建立一种良性循环,从而使备考过程轻松顺畅地进行。 当然,回忆反思不是专注于具体事物和形象,而是靠潜意识来回顾以往的经历和体验。
以关键性的记忆形象为中心来构建一个多维的、形象的心象记忆图,将各种各样的知识信息有机地衔接起来。 心象法的运用,没有固定模式,也无需制定一个严格的计划。
关键是结合自身情况持之以恒,,反复进行。 为了提高效率,每一个应试者都应该搞清楚自身的记忆节奏(即记忆力的高潮与低潮出现的时间及持续过程的长短)并根据记忆节奏找出整个学习期间那些高效率的时间段,充分利用这些时间进行复习。
一般来说,学习初期和末期所学的东西以及相互联系的或突出的东西,在人们的头脑中留下的痕迹往往较为深刻,而在学习中段所学的以及那些彼此毫不相干的知识则易于被遗忘。 导致这种状况的原因在于人的记忆痕迹彼此之间会互相抑制和逆向抑制,顺向抑制则刚好与此相反它是指人们在连续记忆相似的东西时,后来的记忆抑制原有记忆的现象。
两者交互作用,就会使记忆衰退。但是,最先的记忆虽然也要受到逆向抑制的影响,但在它之前没有更先的记忆,因而它便免除了顺向抑制的作用。
与此同理,发生在最后的记忆虽然受到顺向抑制的作用,但由于它后面再也没有别的记忆,因而不可以不受逆向抑制的影响。正因为这样,最初与最后的记忆,才会比中间的记忆更深刻,更持久。
因此,我们应该把重要的事情放在学习初期或末期来记忆。而且,一个人学习持续的时间也并非越长越好。
应该结合自身的身体状况和习惯来决定。一味地争时间并不可取。
因为,较长一段时间不休息,不只是增强了应试者的疲劳与困倦,而且还会使他的回想力也越来越弱,前后信息之间的大量联系也因此而被割断。这种做法有时真是得不偿失,远不如稍微增加一些休息的时间与次数,一来使自己身心不断得到放松,另一方面也有利于提高学习效果。
因为休息期间大脑有机会对已获取的信息进行整理和分类,从而使下一阶段的学习具有更为坚实的基础,备考者的理解力以及吸收新知识的能力也因此而得到加强。总之,休息期间对于所学知识的记忆不是比持续学习少,而是更多。
回忆反思法可以在任何时刻进行,通常情况下临睡前的效果最好。 备考者首先应该粗略地浏览一下备考内容的主要部分,理出一个大致的框架,在思想上明确彼此之间的联系,然后将相关的内容串联起来,以加深记忆,增强理解。
待反思结束以后,最好对照检验一下回忆的准确程度。这样,那些尚未记忆的以及记忆不太确切的信息便会在你的头脑中比平常留下更深的印象。
(二)交替推进法 同一外界刺激持续作用于人脑的程度有一个递减速的倾向。当你一口气记下某一学科的大量知识时,或许自我感觉颇为良好,但事实上效果并不理想。
因为,持续记忆类似的内容过久,记忆力会急剧下降。为避免这种状况,备考者应该很好地运用交替推进法,即在备考过程中有意识地控制各门学科的备考时间,通过各科交叉复习的做法来提高备考效率。
国家公务员考试科目较多,仅公共基础知识就分为政治、法律、行政学、行政职业能力测试以及公文写作五个部分。每一个科目都有自身相对独立的知识内容对于备考者大脑皮层的刺激将会逐渐减弱。
而且还会引发大脑疲劳以及思维定势的形成,由此导致备考效率的下降。 因此,应试者在备考过程中应该注意不同知识内容的调节与搭配,不宜连续学习在内容和特点方面相近似的科目,应使前后学习的内容具有一定的对比差异。
比如有的人心理素质较好,能够沉着、冷静地对待外界的各种压力使自己免受各种外在因素的干扰和冲击,整个备考过程能够有条不紊地进行,而有的人则心理素质较差,不仅不能冷静地对待外界各种因素的干扰,而且也不能正确评价和正视自身的实力,往往表现为缺乏信心,情绪变化较快,让自己受制于外界的各种压力。 在交替推进的过程中,随心所欲地改变自己制订的复习计划甚至让别人牵着自己的鼻子,因而极为被动。
再如,有的人身体素质较好,持续学习很长一段时间也不觉得疲劳。而有的人则体力不支,复习一会儿便觉得头晕脑胀,昏昏欲睡,头脑里一片混乱,必须停下来休息一会儿之后才能继续。
两者交替备考的间隔时间便有较大的差异。这就要求每一个备考者在运用交替推进法时必须以自身状况为依据,切忌盲目、机。
[《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感] 一直以来,我就很困惑,象小学英语教学这种“鹦鹉学舌”似的教学能取得什么样的效果?汉语是我们的母语,幼儿在呀呀学语阶段也确实是“鹦鹉学舌”也的确能学会说话,但英语不同于汉语,学生没有把知识实践的机会,《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感。
而且小学阶段的英语教学没有音标的教学,学生读单词只能靠单纯的模仿,音节多了记不住学生还有“土办法”,就是在英语单词的旁边注上汉语,比如说在“chimney(烟囱)”旁边注上“亲你”,看了让人哭笑不得,也实在没有什么更好的办法,我也就听之任之了。在06——07上学期期末,期末考完多出来的一个多星期,新教材还没到,我想是机会来了,我终于可以实现我的“音标教学”了。
毕竟一个星期太短,没办法教完,又要占用到下学期的教学时间,我有些不安,看了这这篇“把基础知识保持在学生的记忆里”,就象“补钙”了似的,“腰也不酸了,腿也不痛了”,心里踏实多了。言归正传,现在来说说这篇文章。
我想这篇文章的标题可以改为“打好学生的知识基础”显得更直白一些。前两段主要是谈教育现状,很好理解,苏霍姆林斯基说中高年级学生出现学业落后和成绩不良主要是因为没有打好知识的“地基”。
(举例:陈、郭)确实如此,没有低年级打下牢固的基础,学生就无法在高年级取得好成绩。接下来主要讲了两点:第一、什么是学生的基础知识。
苏氏说就是基本的读写能力和运算能力。我想苏氏可能比较经常从事语文教学,所以他在前者也就是“基本的读写能力”上着墨较多,篇幅也较大。
书中提到“教学大纲”的例子,他说:“如果你正在教一年级,那你应该清楚地知道“四、五年级”的教学大纲。”也就是说,对于中国现行教育体制来说,我们一年级的教师就应该也知道六年级的教学大纲,这也对我有很大的启发。
英语教学大纲要求小学阶段的学生达到一、二级水平,以前我只会去看一、二级的教学大纲,而对三、四级的教学大纲视若无睹,读完这篇文章后我马上去读三级的教学大纲。我也建议老师们都能去熟悉非各自教学年段的教学大纲,定能收获良多,读后感《《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感》。
第二、怎样打好学生知识的基础。1、分解学生的基础知识,减少学生负担。
苏氏说,要“充分利用童年时期灵活、敏感的记忆”,“不使学生负担过重”。他举的例子是怎样教学生记最基本的2500个词。
他把这些词语分配到每日学3个,抄在本子里并记住,这个方法对我音标的教学有很重要的意义。在四年级教音标我就比较成功地采用了这种方法,具体作法就是:把48个音标分成前14个辅音、后14个辅音、12个单元音、8个双元音,让学生分四个星期去记忆,并在每天早读课前5分钟读本星期要完成的记忆任务。
当然还要软硬兼施,贴小红花上墙公布,送小礼物,抽背罚抄等手段,大部分的同学都能自觉找背诵组长背诵,大概有80%的学生能分阶段把四个星期的音标都 背下来。五年级则比较失败,因为我高估了他们,只把音标分解成28个辅音和20个元音两部分,要求两个星期内背完,结果只有十来个同学能把全部音标都背下来。
2、经常复习,反复使用。苏氏举的例子是让学生反复练习,使用400个修辞性的成语。
这个例子我看了不是很明白,但结合我的教学实践,便能轻而易举地明白作者意图。我在字母教学和音标教学上采取的两种截然不同的做法就导致两种后果。
前两年,因为刚开始从事小学教学,没有经验,即使是在学完所有的字母之后,我仍然没有或很少训练学生一个字母一个字母地拼读词语,导致的恶果是学生常常会把字母“a”读作拼音“a”。音标的教学我就比较注意经常复习,反复使用,坚持在每一课课前抽几个词语让学生用音标自己读词,我称之为“消灭敌人”,这是一件很有成就感的事情,学生很愿意 做,特别是碰上单音节词,他们更是雀跃不已。
3、利用游戏,巩固基础。日常教学中我们的教师总是挖空心思地设计各种各种游戏来教学,我就不用赘述了。
在这点上他举的例子是让学生自我检查记忆,默写词语的方法和600个童话用的词的巩固。我不是很明白他的这句话--“如果这种游戏从一年级就开始,如果教师相信这件事情一定成功,如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦,那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。”
我想,一种记忆方法如果长期使用,一成不 变,儿童肯定不会一直“着迷”的,这需要教师尝试各种新方法、新刺激。对于他的600个童话用词的巩固我很感兴趣,我想这也许和上学期我们在开课时我们把要学习的句型和词语融入到小品中有异曲同工之妙。
心得:万丈高楼平地起,根基当然是最关键的,我想包括我在内的所有老师都一定深深地明白这个道理,只是很多细小的工作我们往往失去坚持做下去的耐心,致使我们搭建的根基出现裂痕,400个修辞性的成语、600个“童话用的”词,多么好,但要让这些知识牢牢扎根于学生的头脑中,没有坚持又如何完成? 〔《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感〕随文赠言:【这世上的一切。
首先确定了引导学生科学记忆的基本原则:
1、遵循记忆的基本规律,明确记忆的目的和任务;
2、符合儿童的年龄特征,制订长远的识记目标;
3、提供丰富多彩识记内容,完善自主识记的效果;
4、引领学生掌握记忆方法和技巧,提高记忆效果;
5、联系生活实际拓展记忆,培养学生记忆品格;
6、形式简练,可操作性强,提高记忆的自觉性、能动性。
具体方法有:
一、理解记忆五法
1、空间想象法
语文教材中有很多情景并茂的散文要求背诵。指导学生运用空间想象法常常能收到事半功倍的良好效果。这种方法要求以原作中的方位词作为记忆的切入点,然后展开丰富的想象再现原文意境以加强记忆。老舍的《济南的冬天》中有一段极为优美传神的文字要求背诵。在这段文字中,作者以空间转移为线索,层次分明地描绘了小雪过后的济南山景,恰似一幅浓淡有致的水墨画,而那些标示空间转移的方位词也正是引导学生记忆的契机。于是,在学生熟读的基础上,我提示如下要点:“山上” “山尖” “山坡” “山腰”……然后让学生闭上眼睛,边想象边记诵,脑海中依次再现作者笔下那一幅幅优美的画面。经过两三遍训练后,当我提示“山上”,学生就会背“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花好像日本看护妇。”……
就这样,学生们一段段地接着背,一幅幅优美的画面浮现在脑海,在美的陶冶中不知不觉地完成了背诵,这的确要比死记硬背好的多
2、层层推进法
《观潮》一文的描写十分精彩,我在引导学生背诵时,抓住文章内在的联系,采取层层推进的逻辑联系,加之动静结合的描写与排比的句式,只要引导得法,孩子们很容易达到当堂记诵的目的。
3、换位体会法
文学作品大多是作者对现实生活的体验,这些体验往往有不少地方与现代学生的生活体验有相同或相似之处。
这种方法要求学生对原文的单纯识记转换为以写作者的身份去揣摩体会原作的思路,以达到记忆的目的。请同学们朗读课文,看作者是怎么写这段文字的,并要求再读两遍之后完成背诵。这样一来,学生跃跃欲试,都想展示一下自己的能力,背诵在一种竞争的气氛中顺利完成,学生背课文的兴趣也大大增强了
4、要点记忆法
在文言文中,常有一些篇目,段与段之间大同小异,形成了循环复沓的节奏与写法,如《两小儿辩日》、《奕秋学射》都采用了这种写法,教学中不妨利用文章的这种写法上的特点,要求学生在背诵中注意不同之处重点记忆。这样,一段记住了,就会连缀全篇,顺利记住整篇文章,达到事半功倍的效果。
5、对比记忆法
有些文章全篇对比鲜明,将截然不同的两种人进行对比,使前者的丑与后者的美形成鲜明的对比,教学中要善于抓住文章写作上的特点,引导学生通过对比加深记忆,同样效果良好。
二、积累记忆:每日“十个一”
1、背诵一首古诗。学生每日自选一首诗词抄写在笔记本上并背诵,以此对学生进行长期的文学熏陶,提高文学修养。
2、学习一个新词。学生每日从课本中自学一个书面词语,要求释义和造句。
3、辨析一组词语。学生每日自选一组意思或书写相近的词语,辨析他们的用法和写法,相信长此以往会逐步增加词语积累的数量。
4、熟记一条名言。学生每日摘抄一条名言熟记背诵,增加识记量,并在诵读中得到文气熏陶,培养语感能力。
5、写一则“物语”。学生每日仔细观察身边一样实物,然后据实情实物写下来,要求用语精炼,写出情趣。
6、记一则“随想”。学生每日就自己身边的人和事产生联想,然后将想法提炼成一句话记在笔记本上。
7、搜集一条文学常识。凡属在生活中有用的知识,学生每日自取一条抄在笔记本上并掌握,增加语言积累。
8、收集一个成语故事。学生每日从《成语典故词典》等工具书上找一个成语故事认真阅读,一般要求弄清出处,了解本义,掌握现在通用中的含义和用法,摘要记在笔记本上。
9、拟写一则商品广告。学生每日为本地生产的(或自己用过的)某一商品,根据它的外观、性能、功用等方面的特征拟写一则广告。引导学生关注生活,在生活中学习语文。
10、提取一条有用信息。要求学生每人常年订阅一份学生阅读的杂志,可以是综合文摘类、科普类、文艺类等。每日自选一篇短文阅读,从中提取一条有用的信息记在笔记本上。引导学生关注最新的政治、经济、文化、科学研究成果,吸取新鲜知识来充实自己,与此同时训练综合概括能力。
增强记忆力十法 记忆,就是过去的经验在人脑中的反映。
它包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。
记忆的大敌是遗忘。提高记忆力,实质就是尽量避免和克服遗忘。
在学习活动中只要进行有意识的锻炼,掌握记忆规律和方法,就能改善和提高记忆力。 下面介绍增强记忆的10种方法: 1.注意集中 记忆时只要聚精会神、专心致志,排除杂念和外界干扰,大脑皮层就会留下深刻 的记忆痕迹而不容易遗忘。
如果精神涣散,一心二用,就会大大降低记忆效率。 2.兴趣浓厚 如果对学习材料、知识对象索然无味,即使花再多时间,也难以记住。
3.理解记忆 理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。
仅靠死记硬背,则不容易记得住。对于重要的学习内容,如能做到理解和背诵相结合,记忆效果会更好。
4.过度学习 即对学习材料在记住的基础上,多记几遍,达到熟记、牢记的程度。 5.及时复习 遗忘的速度是先快后慢。
对刚学过的知识,趁热打铁,及时温习巩固,是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。 6.经常回忆 学习时,不断进行尝试回忆,可使记忆有错误得到纠正,遗漏得到弥补,使学习内容难点记得更牢。
闲暇时经常回忆过去识记的对象,也能避免遗忘。 7.视听结合 可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能,来强化记忆,提高记忆效率。
比单一默读效果好得多。 8.多种手段 根据情况,灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法,均能增强记忆力。
9.最佳时间 一般来说,上午9~11时,下午3~4时,晚上7~10时,为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料,效果较好。
10.科学用脑 在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上,科学用脑,防止过度疲劳,保持积极乐观的情绪,能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。
提高记忆力的十五个要点 怎样才能提高我们的记忆力? 一、平心静气--首先使大脑安静下来。 二、疲劳会降低大脑的工作效率。
三、必须自信"一定能够记住" 四、要找出适合自己特点的记忆方法。 五、对记忆的对象要有兴趣 六、强烈的动机可以促进记忆。
七、和愉快的事情相联系容易记忆。 八、刺激可以使脑细胞变得年轻而敏锐。
九、细致地观察能帮助记忆。 十、充分理解被记忆的对象 十一、用形象来掌握被记忆的对象。
十二、把互不关联的记忆对象编成歌诀有利于记忆。 十三、辨别特征记忆法。
十四、适当的分散记忆有时比集中记忆效果好。 十五、调动身体各器官协同记忆。
有什么方法可以提高记忆力 问:医生 你好!我是一初中二年级学生。学习压力大,要背的东西多,但又感到自己的记性不好,我很羡慕一些同学,他们很快记住的东西,而我得花数倍的时间才能记住,有时很苦恼。
请问有什么方法可以提高记忆力? 答:你好!首先我要说的是,人与人之间是有差别的,在某些方面甚至差别很大。放弃比较,接纳自己,你苦恼就会减轻。
至于记忆的方法,我们可以一起探讨。 要想提高记忆力,首先要了解一些有关记忆方面的常识。
简单地来讲记忆分为三个阶段。第一阶段我们称为编码阶段。
这就好比计算机的信息输入,都要经过编码,只有经过编码的信息才会得到保存。这个阶段与注意的关系很大。
很多信息我们回想不起来,有些问题就出现在编码阶段。很多事情我们熟视无睹,并没有仔细观察,我们以为我们记得,事实并非如此。
举个例子来说,虽然钞票我们每天都在使用,但我们却不能立即描述出一元钱背面的图案。这是因为虽然我们看到了,但并没有主动地去注意它,也就没有对有关信息进行编码,自然也就无法回忆了。
第二阶段我们称为短期记忆阶段。这个阶段记忆保留的时间很短,一般在几秒到十几秒钟。
比如你打114查到了你要的电话号码,记在脑子里,等你要拨号时一下子又想不起来了。测试短期记忆的方法很简单,你可以让一个人说出4个毫无相关的数字或英文字母,你立刻把它们重复出来,然后逐步增加,看你最多能记住几个。
一般人总在7±2个。因此我们知道知道短期记忆的容量是有限的。
短期记忆是长期记忆的基础,短期记忆如果不反复练习,很快就会遗忘。而如果在尚未消失前,继续加以练习,那么就可以转化为长期记忆,也就是我们说记忆的第三个阶段。
长期记忆又称为永久记忆,可见它是保留时间很长的记忆。 通过以上了解,我们知道,如果你感到你记忆力不是最好,不一定是你的脑子比别人笨,可能是你在我们上面讲到的记忆的3个阶段没有处理好。
如果你改善了记忆的这3个阶段你就有可能提高你的记忆力。下面我们就重点介绍如何来提高记忆力。
我们从改善编码阶段开始。首先,编码总是以注意开始,所以你应该把注意全部放在你要记的事情上。
记住,如果没有编码或编码错误,你是不可能记住它们的,即使你有再聪明的脑子也白搭。你应该全神贯注尽可能地排除或减少外界的干扰。
比如你可以选择比较安静的地方读书,读书时不要被其他的东西,如零食、小说、杂志等分心。有的同学看书讲究情调,边听音乐边看。
您好,很高兴为您解答。
学习方法一、预习是学习的重要环节 上课前充分预习,考试前充分地复习,与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好,听课才能有针对性;听课有针对性,复习才能顺利进行;复习深刻,作业、考试才能得心应手。
所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。二、掌握好高效的听课方法 课上集中精力听课,是掌握知识的捷径。
听讲时,思想上必须与老师讲解的思路保持一致,听老师对事物是怎样分析、推理;听老师解决问题是用什么方法、技巧;听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。
听讲中,要把自己在预习中的理解,和老师讲解的相比较,看自己和老师有哪些相同点和区别点。三、合理安排复习时间 很多科学家通过研究发现,有几个时间段有利于巩固记忆。
一是学习后最初几分钟内,电生理活动引起蛋白质的合成;二是学习后在48小时内复习;三是一周之后脑突触发生永久性变化。根据人在学习过程中这一生理变化,采用复习加强记忆就显得特别重要了。
如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习,那么复习的效果最好,效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。
实验证明:在学习仅过了20分钟后,就忘记记忆内容的42%,1天后忘却量已经达到了66%,到了第31天,忘却量高达79%。他根据实验结果,画成了著名的遗忘曲线。
并表明遗忘的规律是“先快后慢”。这条规律提示我们,—定要尽早、及时地对所学知识进行复习,以便在知识还在大脑内时就加深印记,否则大脑中已经没有痕迹了,只能再费精力重学。
合理安排复习时间特别重要并且必要,制定复习计划,严格按精英特计划执行,并力求形成习惯,是我们每一位学生都应该力求努力做到。四、做作业的科学方法 这里有七种做作业的技巧:1、先复习后做作业。
复习是做好作业的关键,只有复习得好,作业才能做得好。做作业前先把老师这一节课所讲的内容认真地看一看,弄清楚基本原理和概念后再去做作业,作业才能做得既快又好。
2、认真审题。 做作业最关键的—步就是审题,连题都判断错了,作业内容就全错了。
首先第—步要弄清楚题目的内容,所给的条件,什么要求,需要联系哪些知识等等;其次是考虑好解题思路、方法、步骤,要善于把—道题分成几部分,化大为小、化难为易、分清其中的已知和未知,弄清各部分的联系,设计好整个解题步骤, —定要让自己做到不明白题意不做题,不清楚方法步骤不下笔。3、细心的做题。
做题是表达思路的全过程,这个过程要求既动脑、又动手。做题的关键是要保证“规范”、“准确”。
要做到这两点就要求学生认真的抄好题,书写格式必须正确、规范,严格按照各类题的解题要求,仔细演算解题的每—步,得出正确的结果。只有平时做题认真细致,步骤完整,思路正确,表达严密,准确无误,考试时才能按照这种良好的习惯进行。
4、要认真检查作业。做完作业后认真检查,是保证作业质量的重要手段之一。
在作业的过程中,由于种种原因,难免会出现各种各样的漏洞和问题,因此,作业做完了之后, —定要认真检查之后再交上去,这样就避免了作业中的差错和漏忘。作业检查—般分四部进行:—是检查题目是否抄对;二是审题是否正确;三是运算是否正确?四是方法、思路与步骤是否正确。
平时做完题要认真检查,养成习惯,考试时方能如此。5、做完作业后要耐心思考。
作业完成之后,—定要耐心的再思考—遍,想一想做这一道作业题用了哪些概念、原理、公式,这道题和例题有什么关系,和哪些题有联系,有什么特点、规律可寻,稍加变化还能变成什么样的题,是否还有其它的解题方法等等。这样才能把学习的知识融会贯通,达到系统掌握,触类旁通和举一反三的目的。
6、认真分析批改后的作业。老师把作业批改发回来后,—定要尽快翻阅,认真分析、耐心反思。
对做对的题目,想—想是采用什么样的思维和方法做对的,以后遇到类似的题能不能触类旁通;对做错的题,要找出做错的原因。是由于慌张、马虎、粗心大意而搞错,还是基础知识没有掌握,弄错了概念、定律、公式,或者是思路不对?属于第一种原因,就要警告自己以后做题时多加小心;属于第二种原因时,就要在预习、听课和复习上下功夫牢固掌握所学知识后再去做作业;属于最后一种原因者,就要认真钻研和分析例题,明确解题方法。
只有经过分析反思,才能吸取经验教训,避免今后再有类似的错误发生。7、改掉作业拖沓的习惯。
有的学生是因贪玩而拖沓作业;有的学生是对学习无兴趣而拖沓作业;有的学生是因为能力限制完成作业有困难而拖沓作业。无论是属于哪些情况,都不能养成拖沓作业的习惯。
当天的学习当天完成,明天还有明天的学习任务,困难只会越积越多。克服作业拖沓的最有效的方法,就是天天督促要求自己当天办完当天的事。
五、重视错题积累 在学习的过程中,同学们可能遇到过一错再错的现象。究其原因,多数是由于在学习中不求甚解,不注意总结积累所致。
那么,该怎么办呢? 实践证明,自编一本“易错题集”是避免做题一错再错的最好办。
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