特殊教育教师考试题
五、论述题:
1、实施特殊教育应遵循哪些教育原则?
答案:1、实施特殊教育应遵循的主要原则有:
①、早期教育原则。即及早的发现问题给儿童以适当的教育和训练,保护残余感官能力,抓住关键期;
②、补偿教育原则;即根据特殊儿童的身心特点用健全的器官来代替缺损组织的器官功能;
③ 、个别教育原则;即根据儿童身心发展水平,制定个别的教育教学方案和和多采取个别教育、个别训练、个别辅导的方法。
④、系统教育原则,即从家庭、学校、社会等几方面,从教育预防、教育训练、劳动就业这几个环节来统筹安排特殊教育,巩固特殊教育的成果,使特殊教育与普通教育相结合,家庭教育、学校教育与社会教育相结合。
答案要点:①早期教育原则-----------2分
②补偿教育原则-----------2分
③个别教育原则-----------1分
④系统教育原则-----------1分
2、谈谈对随班就读的看法和建议。
随班就读,就是指在普通小学的正常班里,招收少量(一般1—3名)的弱智或学习有障碍的儿童、少年随班学习的一种办学形式,也叫做“一体化教育”或“回归主流教育”。
大部分儿童随班就读,作为我国特教发展的长远目标是正确的,意义重大。因为它有利于残疾儿童的社会性发展,有利于正常儿童对人生价值的真正理解,也有利于社会主义精神文明建设。
但是,由于我国人力、物力、财力还比较欠缺,大部分随班就读形同虚设。怎样在有限的人力、物力、财力的条件下,既能有效的进行正常教学,又能兼顾到特殊学生的发展呢?
首先,要有效的促进特殊学生的发展,就得充分发挥集体的作用,发动正常学生去帮助特殊学生。这种帮助可以是体现在思想品德上、生活上,也可以体现在学习上。正常学生会对残疾学生产生歧视态度,看不起他们?,不尊重他们,更不愿意接触他们,帮助他们。这时,教师应从思想品德上教育正常学生,发动全班同学都来帮助特殊学生,使特殊学生感受到老师、同学的热情,从而对生活学习充满信心。利用校会、班会的时间对同学们进行思想教育,用雷锋助人为乐的精神去感染他们,用感人至深的道理去感化他们,使同学们收回歧视的眼光,?
其次,对特殊学生的教育要想取得成效,分类教学是一种较为理想的教学模式和方法。特殊学生主要包括残疾学生、弱智学生和学习有障碍的学生等正常儿童之外的学生,对这些学生我们应采用不同的教育方法才能行之有效。残疾学生假如只不过肢体上残疾而智商正常的话,教师只需从生活上多关心、照顾即可。对弱智学生的教育,我们应该从补偿教育开始,可以从视觉训练、听觉训练、触摸训练来进行。这种训练可在课堂上进行。
对弱智儿童的记忆训练要发挥学生无意识记的功效,指导学生搞好复习,发展学生的记忆能力,记忆时把看、听、说、练结合起来进行。对于学习有障碍的学生教师更要找到学习障碍的原因,对症下药,治疗才能有效。
再次,学校必须长期建立特殊学生的个人发展档案,制订每个学期的发展计划,学习结束时他们对自己也有一个正确的评价。??( 答出要点即可,其他语言可自行组织)
答案要点:① 随班就读一般概念---------1分
②随班就读的意义----------1分
③作好随班就读的方法或措施--4分
3、假如你的班级里有一名脑瘫儿童,存在生活自理上的缺陷,在日常生活范围内,你将如何引导其进行生活自理康复训练?(7分)
答案要点:
①床上活动训练:涉及到翻身、坐起、移动、上下床等有关动作的练习。------------1分
②更衣训练(如穿脱内外衣等)------1分
③饮食训练--------1分
④个人卫生训练------- ----1分
⑤上厕所训练---------- --1分
⑥其他支撑工具的训练-----------1分
1、成功来自坚持,执著创造奇迹。
2、不为后退找借口,要为前进创条件。3、知识改变命运,奋斗成就未来。
4、勤奋是最好的方法,兴趣是最佳的老师;5、困难是我们的恩人,兴趣是我们的天堂。 6、莫找借口失败,只找理由成功。
7、你可以这样理解impossible(不可能)——I'm possible (我是可能的)。8、欲望以提升热忱,毅力以磨平高山。
9、只要路是对的,就不怕路远。10、苦想没盼头,苦干有奔头。
11、不要等待机会,而要创造机会。12、拥有梦想只是一种智力,实现梦想才是一种能力。
13、你可以选择这样的“三心二意”:信心、恒心、决心;创意、乐意。14、不要问别人为你做了什么,而要问你为别人做了什么。
15、外在压力增加时,就应增强内在的动力。16、只要我们能梦想的,我们就能实现。
17、凡事要三思,但比三思更重要的是三思而行。18、成功的人是跟别人学习经验,失败的人只跟自己学习经验。
19、有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。20、诚心诚意,“诚”字的另一半就是成功。
21、空想会想出很多绝妙的主意,但却办不成任何事情。22、自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利。
23、成功不是将来才有的,而是从决定去做的那一刻起,持续累积而成。24、山不辞土,故能成其高;海不辞水,故能成其深! 25、无才无以立足,不苦不能成才。
26、乐学实学,挑战高考;勤勉向上,成就自我。 27、努力造就实力,态度决定高度。
28、辛苦三年,幸福一生。 29、奋起飞翔,路在脚下。
30、我自信,我出色:我拼搏,我成功! 31、拧成一股绳,搏尽一份力,狠下一条心,共圆一个梦。 32、遇难心不慌,遇易心更细。
33、努力就能成功,坚持确保胜利。 34、回忆很美,尽管过程艰辛:也许结果总有遗憾,但我们无愧于心。
35、快马加鞭,君为先,自古英雄出少年。 36、作业考试化,考试高考化,将平时考试当高考,高考考试当平时。
37、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。 38、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。
39、把握现在、就是创造未来。 40、太阳每天都是新的,你是否每天都在努力。
41、保持平常心,营造好环境,扬起常笑脸,轻松迎高考。 42、立志高远,脚踏实地;刻苦钻研,勤学苦思;稳定心态,不馁不弃。
43、挑战人生是我无悔的选择,决胜高考是我不懈的追求。 44、读书改变命运,刻苦成就事业。
45、张扬乐学乐思的个性,坚守不骄不躁的心态。 46、不敢高声语,恐惊读书人。
47、站在新起点,迎接新挑战,创造新成绩。 48、再苦再难,也要坚强,只为那些期待的眼神。
49、效苏秦之刺股折桂还需苦战,学陶侃之惜时付出必有回报。 50、激流勇进,乘风踏浪我欲搏击沧海横流;傲视群雄,飞鞭催马吾将痛饮黄龙美酒。
51、壮志凌云,十载求学纵苦三伏三九无悔无怨;众志成城,一朝成就再忆全心全力有苦有乐。 52、卧虎藏龙地豪气干云秣马砺兵锋芒尽露,披星戴月时书香盈耳含英咀华学业必成。
53、砺志报亲,拼十年寒窗挑灯苦读不畏难;笑书人生,携双亲期盼背水勇战定夺魁。 54、滴水穿石战高考如歌岁月应无悔,乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时。
55、意气风发,时光如梭看我少年学子六月追风去;风华正茂,云帆直挂令那美丽人生明朝入眼来。 56、冬去春来好景年年有,寒来暑往成绩步步高。
57、唯有努力,向名校进军百炼成钢唱出青春无悔;一马当先,圆人生梦想半载奋斗笑吟三年等待。 58、桃林精英大展宏图夺英魁,莘莘学子汇聚一堂学本领。
59、力争上游,龙腾虎跃朝气蓬勃;壮志凌云,你追我赶誓夺第一。 60、良辰美景惜时如金敢与金鸡争晨晖,书山学海甘之若饴誓同峨眉共比高。
61、感亲恩滴水穿石永不言弃;报师情蟾宫折桂志在必得。 62、闻鸡起舞成就拼搏劲旅师,天道酬勤再现辉煌王者风。
63、自强不息怀壮志以长行,厚德载物携梦想而抚凌。 64、梅花香自苦寒来,鳌头喜在汗水中。
65、美梦成真,怀揣大学美梦;自强不息,彰显青春活力。 66、前程似锦,勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想;志存高远,泛游学海竞逐群雄一朝金榜题名。
67、一路风雨兼程磨砺意志,三载苦乐同享铸就辉煌。 68、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
69、学习如春起之苗,不见其增,日有所长;辍学似磨刀之石,不见其减,时有所亏。 70、天下断无易处之境遇;人间哪有空闲的光阴。
(曾国藩) 71、若有恒何必三更眠五更起;最无益莫过一日曝十日寒。(明代学者胡有仁) 72、家中父母吃苦受累盼的是捷报频传,灯下学子沤心沥血想的是金榜题名。
73、十年磨剑二日锋,数载人生在其中。 74、头悬梁,锥刺骨,巾帼挥毫书奇志;三更火,五更鸡,须眉仗笔写华章 75、今朝灯火阑珊处,何忧无友。
它年折桂古蟾宫,必定有君 76、一心读遍圣贤书,三心二意无益处,四书五经励我志;五洲四海任我游,三堂二课皆用功,一生前程始于此。 77、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
78、风声雨声读书声,声声入耳;国事家事天下事,事事关心。 79、苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚(。
2010年的还早呢,慢慢等着出简单吧
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一般都是在地区的教育网上面公布教师招聘的简章的,各地区的时间是不一定的,一般都是3-8月左右,陆续会有。
教师招聘考试的书籍是没有指定版本的。
只有考试的内容,考试内容:
按地区有差异:
一种内容为:专业知识和教育学
心理学
教材教法
教育法规
新课改等相关的教育理论知识。
另一种内容为:专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同,有的地区就是指上面的教育理论知识,有的地区是指
文史
法律
数学
政治
实事等综合知识。
看看教师招聘网
以下是数学的考纲、我这里只有物理和数学的、找了好久才找到。
希望网友们分享一下北京联合大学特殊教育学院残疾人入学单考单招考试说明(数学)(视障生) Ⅰ.考试性质北京联合大学特殊教育学院单独招生单独考试是由合格的高中毕业残疾考生和具有同等学力的残疾考生参加的选拔性考试。学院按已确定的招生计划,根据考生的成绩,择优录取。
因此,此高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。Ⅱ.考试内容命题是在符合视障生的实际学习能力前提下,进一步体现国家教育部2003年制定的《数学课程标准》的评价理念,引导高中数学教学,改善视障生的数学学习方式,有效地评价学生的数学学习状况。
数学科的考试,重点考察中学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法,逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力以及视障生进入高校继续学习的潜能。 按照“考查基础知识的同时,注重考查能力”的原则,确立以视障生实际能力立意命题的指导思想,将知识、能力与素质的考查融为一体,全面检测考生的数学素养。
一、考核目标与要求 (一)考试内容的知识要求、能力要求和个性品质要求1. 知识要求知识是指《数学课程标准》所规定的部分教学内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想和方法。对知识的要求,依次为了解、理解、掌握、综合运用四个层次。
(1)了解:对所列知识内容有初步的认识,会在有关的问题中进行识别和直接应用。(2)理解:对所列知识内容有理性的认识,能够解释、举例或变形、推断,并能利用所列知识解决简单问题。
(3)掌握:对所列知识内容有较深刻的理性的认识,形成技能,并能利用所列知识解决有关问题。(4)综合运用:系统地把握知识的内在联系,并能运用相关知识分析、解决比较综合的问题。
2. 能力要求能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。(1)思维能力:会对问题或资料进行戏察、比较、分析、综合、抽象与概括;会用类比、归纳和演绎进行推理;能合乎逻辑地、准确地进行表述。
(2)运算能力:会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理;能根据问题的条件和目标,寻找与设计合理、简捷的运算途径;能根据要求对数据进行估计和近似计算。运算能力是思维能力和运算技能的结合。
运算包括对数字的计算、估值和近似计算,对式子的组合变形与分解变形,对几何图形各几何量的计算求解等。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力,也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力以及实施运算和计算的技能。
(3)空间想象能力:根据条件做出正确的图形,根据图形想象出直观形象;能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合与变换;会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力。
主要表现为识图、画图和对图形的想象能力。识图是指观察、研究所给图形中几何元素之间的相互关系;画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言,以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换;对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种,是空间想象能力高层次的标志。
(4)创新意识:对新颖的信息、情境和设问,选择有效的方法和手段分析信息,综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法,进行独立的思考、探索和研究,提出解决问题的思路,创造性地解决问题。创新意识是理性思维的高层次表现。
对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”,是发现问题和解决问题的重要途径,对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高,显示出的创新意识也就越强。3. 个性品质要求个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观。
要求考生具有一定的数学视野,认识数学的科学价值和人文价值,崇尚数学的理性精神,形成审慎思维的习惯,体会数学的美学意义。要求考生克服紧张情绪,以平和的心态参加考试,合理支配考试时间,以实事求是的科学态度解答试题,树立战胜困难的信心,体现锲而不舍的精神。
(二)考查要求数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系,包括各部分知识在各自的发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系。要善于从本质上抓住这些联系,进而通过分类、梳理、综合,构建数学试卷的结构框架。
1.对数学基础知识的考查,要既全面又突出重点,对于支撑学科知识体系的重点内容,要占有较大的比例,构成数学试卷的主体。2.对数学思想和方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查,考查时必须要与数学知识相结合,通过数学知识的考查,反映考生对数学思想和方法的理解;要从学科整体意义和思想价值立意,注重通性通法,淡化特殊技巧,有效地检测考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度。
3.对数学能力的考查,强调“以盲生实际能力立意”,就是以数学知识为载体,从问题入手,把握学科的整体意义,用统一的数学观点组织材料。侧重体现对知识的理解和应用,以此。
特殊教育专业属于教育类专业,是教育学下设的一个二级学科。
该专业本科阶段的课程因各个学校的侧重点不同而有所不同,但一般包括三类课程。一是教育学类课程(如教育学、心理学、课程论类课程),二是特殊教育的理论课程(如特殊教育导论、各类特殊儿童的特点与教育等),三是特殊教育的方法课程(如教学法课程、手语、盲文等)。
主要课程:特殊教育学、特殊儿童评估、特殊儿童病理学、教育听力学、特殊儿童早期干预、特殊学校教材教法、残疾儿童康复教育、心理测量及特殊学校实践等。 特殊教育学在本科阶段并不区分具体的研究方向。
学生可根据后续的学习和教学实践发展研究方向,比如按照研究对象的不同,特殊教育可以分为盲(聋)童教育、智力落后儿童教育、特殊儿童心理教育等。
基础教育新课程改革的理论与实践 考试试卷 特别提醒:全卷共10道小题,满分100分;考试时间为120分钟。
简答题(每小题7分,共28分) 1.校本研究的基本含义 答:校本研究是指把教学研究的立足点放在学校,以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展,以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动,并注意吸收校内外的其他力量。这样的方法我们称之为校本研究。
更进一步说,“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象,以教师为核心研究力量,理论工作者和专业人员共同参与,依托学校自身的资源优势和特色,以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度。 2.新课程中的教学观的基本内涵 答:新课程理念下的教学观强调:教学过程是师生积极参与、交往互动的过程,教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。
没有师生的积极参与,没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。教学过程是师生共同发展的过程。
教学过程的基本目的是促进学生的发展在教学中,教师自身得到发展。教学过程是师生互动、学生在教师的指导下主动建构的过程。
案例的基本结构 答:案例的结构包括: (1)主题与背景。主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。
每个案例都应有鲜明的主题,它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件,或者发生在学生身上的典型事例,要富有时代意义,体现改革精神;应是对研究对象基本情况和背景(例如,事件的时间、地点、人物、起因等)的客观描述。 (2)情境描述。
它应是环绕主题,剪裁情节,引人入胜。是案例的构成主体;撰写时要注意几点:描写要真实具体,有细节,不能从“预设目的”直接跳到“结果”;写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见,既要反映真情实感,又不能陷于感情宣泄;可以是一个或多个案例,反映纵向的变化或横向的比较。
(3)问题讨论。写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问,以使读者进入更深层次的思考与探索,进而提出基于自己观点的解决方法。
(4)诠释与研究。这是案例的评析部分,是案例写作者或研究者从理性的角度对之进行总结和反思,也可以提出建议供读者借鉴或参考。
应从多角度解读,回归到教学基本层面。 4.学生发展的内涵 答:学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展,这里的发展既包括知识、技能方面的发展,也包括过程方法方面的发展,既包括情感、态度、价值观方面的发展,也包括形成健全的人格等方面的发展。
促进学生全面发展。求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务,但不是惟一任务。
课程的功能绝不仅仅是传授知识,应当通过课程使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美,使学生得到全面和谐的发展。 论述题(每小题10分,共40分) 1.影响教师专业发展的主要因素有哪些? 答:对于哪些因素影响着教师的专业化进程,虽然没有定论,但是,良好的知能结构、专业引领、同伴互助、反思,成为优秀教师成长的关键要素。
良好的专业功底和 合理的 智能结构,一般是“底部宽厚(即有广博的文化功底)、中部坚挺(即有雄厚的专业功底和优良的从事任教基本功)、顶部开放(即具有良好的开放的观念意向和学会学习、不断获知的本领)”。 而一位新教师的成长,不仅需要自身的专业功底,而且有需要有一个合适的专业引领。
有一个专业人士进行恰当的引领,更能加速新教师成长的步伐。 反思与交流的习惯、能力和机会,强调有优良的反思能力,尤其是,对自己做学生时期的体验的反思,对自己从事教学工作的感受、经验及教训的总结与反思等。
同时,强调与其他人交流沟通的能力和适当机会,包括对自己在学生时期所受教育的良好反思的意识和习惯。 国内的相关研究也表明,教师专业成长的关键是反思教学。
因为: 1.反思教学的根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进学生的学习和发展。 2.反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。
3.反思教学中的研究,所采用的方法是教育行动研究法,也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。这种研究的特点,可以简单概括为教师在教育教学中,通过教育教学,为了教育教学研究。
4.反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程。 反思教学不及只是改进教育实践,还可以改变教师自己的生活方式,在这种生活方式中,教师能够体会到自己存在的价值与意义,可以逐步实现教师的专业自主发展。
其中,支撑教师不断对教学反思的,是基于“关怀”的伦理观、社会建构主义的学习观,与创造性解决问题的教学观等三种基本观念。 2.如何理解课堂教学的有效性?简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法。
答:课堂教学的有效性,一般是指,在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。
在这里,所谓“最大的教学效率与教学效益”,通常是指教学的实际效果至少不低于同。
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