小学语文课阅读整合(小学语文大全)

1.小学语文基础知识大全

语文 一、填空 1、在汉语拼音中，字母表上的字母一共有（ ）个，声母有（ ）个，韵母有（ ）个，整体认读音节有（ ）个，音节中除读轻声之外，使用的声调符号有（ ）种。

2、“侮、施、饮、怨、梢”五个字的注音中40只有（ ）的注音不是整体认读音节。 3、“头上、叶儿、里头”三个词中（ ）要读成儿化音。

4、“sì 、shì”中的（ ）是“木偶似”的读音。 5、“xian 、lian 、xiong 、liu” 四个音节中，只有（ ）中的“i不是介母。

6、“鼎”字共（ ）画，第六画是（ ），第十二画是（ ）。 7、“凹”字的结构是（ ），笔顺规则是：（ ） 8、补上成语的下半部分 A、千里之行（ ） B、天网恢恢（ ） C、螳螂捕蝉（ ） D、（ ）满招损 9、叠字成语 A、咄咄（ ） B、兢兢（ ） C、虎视（ ） D、振振（ ） 10、谚语、歇后语 A、人心齐，（ ） B、有则改之，（ ） C、飞蛾扑火。

————（ ） D、孔夫子搬家————（ ） 11、黄鹤楼送孟浩然之广陵“黄鹤楼”在今（ ）省（ ）内，它是我国江南三大名楼之一，其他两座是今江西的（ ）和湖南的（ ）。 12、“至今思项羽，不肯过江东。”

“项羽”是我国（ ）（朝代）起义的领袖，人称（ ），后来被（ ）打败。 13、“南朝四百八十寺2840多少楼台烟雨中。

”“南朝”是晋朝以后（ ）（ ）等的合称。 14、材料是文章的内容，直接关系着主题的表达，所以选材要（ ），要（ ），要（ ）。

15、读书笔记有三种写法，一种是（ ），一种是（ ），一种是（ ）。 16、常识填空 A、CCTV代表 （ ）， B、VCD代表（ ）、C、Windows代表 （ ）， D、China代表 （ ） E、火警电话是 （ ） F、盗警电话是（ ） G、交通事故报警台（ ） H、急救电话 （ ） 17、在正常情况下，一天中最高温和最低温的时间应分别在：（ ）、（ ） 二、选择 ⑴、词语搭配完全正确的一组是（ ）。

A、提高认识 价钱便宜 生活简朴 保卫公物 B、反映情况 身体强大 发扬风格 灌溉稻田 C、发现问题 远大理想 参观演出 改正错误 D、改善生活 天空晴朗 安排工作 工作认真 ⑵、下面句子中画线的词的意思相同的两句话是（痢⑷绻挥刑鬹zej地球上自然也不会有人类。 B、我们要热爱大自然。

C、他上神态自然地讲起来。 D、风、雨、雷、电都是自然现象。

⑶、下面的“川”有一项与其他三项意义不同rtx请选出来（ ） A、川流不息 B、高山大川 C、一马平川 D、百川归海 ⑷、与提供的句子搭配恰当的一句是（ ） 他一人走在巷子里，…… A、一个人影也没有。 B、只听见远处传来的几声犬吠。

C、周围人声鼎沸。 ⑸、下列句中没有语病的一句是（ ） A、我们必须认真克服、随时发现工作中的缺点。

B、止咳去痰片，它里边的主要成分是桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 C、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

D、通过这次活动，我们受到了很大的教育。 ⑹、选出不是比喻句的一项是（ ） A、往事历历在目，仿佛就发生在昨天。

B、那又浓又翠的景色简直是青山绿水画。 C、地中海被称为西方文明的摇篮。

D、燕子像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 ⑺、“这是……电影院”中的“电影院”有五个修饰词语，排列顺序正确的一项是（ ）。

①、一座 ②、现代化的 ③、武汉市 ④、唯一的 ⑤新型 A、③①④②⑤ B、①。

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2.小学语文知识

1、声母、韵母、声调、2、整体认读音节3、音节4、大写字母5、读拼音写句子6、拼音书写1、汉字的基本笔画2、汉字的笔顺规则3、偏旁部首4、950个汉字5、350个汉字6、形声字7、多音字8、音近字9、形近字10、同音字11、查字典1、反义词2、形容词与名词搭配3、量词4、扩词5、AABB型词语6、近义词1、陈述句2、比喻句3、疑问句4、感叹句5、不完整句6、并列句（一边……一边，那么……那么）7、把字句，被字句课内阅读课外阅读听话说话声母、韵母、声调、音节950个汉字。

650个汉字查字典多音字形近字多义字同音字量词反义词近义词扩词重叠 词词语搭配教材列出的287个成语及词语。形容词关联词抄句比喻句陈述句疑问句感叹句把字句、被字句不完整句标点符号课内阅读课外阅读听话说话写话1、200个汉字2、300个汉字3、多音字4、写字5、形近字6、查字典7、同音字1、反义词2、形容词与动词搭配3、形容词与名词搭配4、扩词5、ABB型词语6、成语7、多义词1、比喻句2、拟人句3、谚语（有关祖国风光）4、名言（孔子名言）5、经典诗句1、冒号、引号2、默读3、重点词句4、略读5、复述6、积累7、内容8、朗读10、背诵11、课外阅读1、讲述故事2、交流感受3、讲述见闻4、介绍型讲述5、交流问题6、倾听7、转述1、修改2、观察3、写事4、写人5、写景6、续写6、写童话一.语言知识和语言表达能识记基本的的语言知识，掌据一定的语言表达技能.1.识记A①识记现代汉语普通话的字音②识记现代汉语的字形2.表达应用D①正确使用标点符号②正确使用词语（包括熟语）③辩析并修改病句。

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。④扩展语句，压缩语段⑤选用、仿用、变换句式⑥语言表达简明、连贯、得体⑦正确运用常见的修辞方法常见的修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

二、文学常识和名句名篇能识记文学常识，默写常见的名句名篇识记A①识记中国重要作家的时代及代表作。②识记外国重要作家的国别及代表作。

③识记文学体裁常识④默写常见的名句名篇。三、古代诗文阅读能阅读浅易的古代诗文1.理解B①理解常见实词在文中的含义（常见实词120个）②理解常见文言虚词在文中的用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

③理解与现代汉语不同的句法和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成份省略和词类活用。④理解并翻译文中的句子2.分析综合C①筛选文中的信息②归纳内容要点，概括中心意思③分析概括作者在文中的观点和态度3.鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度四、现代文阅读能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1.理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2.分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想象3.鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度五、写作能写记叙文、议论文、说明文及其它常见体裁的文章。

作文考试的要求为基础和发展两个等级1.基础等级D①符合题意②符合文体要求③感情真挚，思想健康④内容充实，中心明确⑤语言通顺，结构完整⑥书写规范，标点正确2.发展等级D①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发性。②丰富材料丰富，形象丰满，意义深远。

③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。④有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。

3.语文基础知识

我想说的学习语文不是1,2天事加油啊九年级上基础础知识大整合--lygfx 一、生字注音 【重要注音】分（fèn）外妖娆（ráo） 成吉思汗（hán） 数（shǔ）风流 喑（yīn）哑 襁（qiǎng）褓（bǎo） 颤（chàn）动 旁骛（wù） 亵（xiè）渎 强聒（guō）不舍 污蔑（miè） 深邃（suì） 睿（ruì）智 恪（kè）尽职守 舐（shì）犊（dú） 重蹈覆辙（zhé） 灰烬（jìn） 涕泗（sì）横流 廓（kuò）然无累 气吞斗（dǒu）牛 忐（tǎn）忑（tè） 繁衍（yǎn） 无与伦（lún）比 怒不可遏（è） 寒噤（jìn） 鄙（bǐ）夷 嗤（chī）笑 恣（zì）睢（suī） 戳（chuō）穿 栈（zhàn）桥 拮（jié）据（jū） 煞（shà）白 褴（lán）褛（lǚ） 阔绰（chuò） 撇（piě）嘴 发窘（jiǒng） 抽噎（yē） 恍（huǎng）惚（hū） 棱（léng）角 斩钉截（jié）铁 根深蒂（dì）固 孜孜（zī）不倦 汲（jí）取 锲（qìè）而不舍 不言而喻（yù） 持之以恒（héng） 彷（páng）徨（huáng） 诘（jié）难 味同嚼（jiáo）蜡 吹毛求疵（cī） 狡黠（xiá） 狂妄（wàng）自大 咬文嚼（jiáo）字 豁（huò）然贯通 开卷（juàn）有益 省（xǐng）悟 祈（qí）祷（dǎo） 尴（gān）尬（gà） 面面厮觑（qù） 恃（shì）才放旷 缀（chuò）耕 鸿鹄（hú） 陈胜王（wàng） 间（jiàn）令 忿恚（huì） 被（pī）坚 社稷（jì） 怫（fú）然 徒跣（xiǎn） 以头抢（qiāng）地 造诣（yì） 存恤（xù）归咎 （jiù） 【练习】l. 根据拼音写汉字或给加点字注音。

数风流人物______ 披蓑衣______ 稍xùn______风骚 冻jiāng______ 2、雨，被诗人fù（ ）予了生命的灵性；她是温柔亲切的爱的使者，xīxī（ ）沥沥、mián mián（ )密密的雨点是她探访大地的yīn（ )勤脚步。 3、下边多音字注音有误的一项是： A、①和：和（hé）颜悦色、随声附和（hè） ②折：千回百折（zhé）、折（shé）本生意 B、①差：鬼使神差（cāi）、参差（chī）不齐 ②塞：边塞（sài）风光、敷衍塞（sāi）责 C、①间：挑拨离间（jiàn）、一刹那间（jiān） ②行：千里行（xíng）军、买卖行（háng）情 D、①强：身强（qiáng）体壮、性格倔强（jiàng） ②落：落（luò）井下石、丢三落（là）四 4、下列加点字读音完全相同的一项是 A、强迫 勉强 强人所难 强词夺理 B、和谐 温和 和颜悦色 曲高和寡 C、角色 号角 群雄角逐 崭露头角 D、给予 供给 给以帮助 自给自足 5、下列词浯中，读音不相同的一项是 A.行：照看行李 五行缺土 B.晕：黄晕的光 银色晕圈 C.绰：这样阔绰 —个绰号 D.间：又何间焉 危难之间 6、选出没有错别字的一项（ ） A. 断章取义 重蹈覆辙 不二法门 良师益友 B. 亵读 媚上欺下 浩翰无际 化为乌有 C. 不屈不挠 克尽职守 恼羞成怒 忐忑不安 D. 廓然无累 废勤忘食 无与伦比 怒不可遏 7、改正词语中的错别字。

莫明其妙 （ ） 不加思索 （ ） 费寝忘食（ ） 再接再励 （ ） 变本加利 （ ） 掩旗息鼓 （ ） 别出新裁（ ） 谈笑风声 （ ） 流光溢采 （ ） 沤心沥血 （ ） 不言而谕 （ ） 大相经庭 （ ） 8、对下列词语中加点的错别字，改得不正确的一项是（ ） A.豪不利己 “豪”改为“毫” B.妙手隅得 “隅”改为“偶” C.不屑置辫 “辫”改为“辨” D.潜兹暗长 “兹”改为“滋” 二、词语解释 【重要词语】1、断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。断，截取；章，篇章。

2、不二法门：常用来比喻最好的或独一无二的方法。 3、心无旁骛：专心致志，一点不分心。

4、根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 5、孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉。 6、不言而喻：不用说就明白。

喻，明白。 7、味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

8、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。

9、吹毛求疵：指细致到烦琐、挑剔的地步。 10、恃才放旷：依仗自己的才能而对自己的行为不加约束。

【练习】1、下面句中加点词意思完全相同的一项是 A、这两天没事，出来消遣一下。 你这是跟人合作吗？简直是消遣人。

B、耍把戏卖艺的，有几个不骗人！ 你这种把戏胡弄谁？我才不信。 C、这人很好处，不爱斤斤计较。

他很大度，从不计较个人得失。 D、他这人不大规矩，老喜欢捉弄人。

任何事都要讲规矩，不能蛮干。 2、下列句中加点词的解释错误的一项是（ ） A、在这些时候，我们可以附和（追随别人）着笑，掌柜是决不责备的。

B、“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，接着穿过市场的广场径自（表示直接向某处前进，不绕道，不耽搁）走了。 C、临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里（形容超出一般，失常）地开始了。

D、您懂得法律，您讲的话也很有道理，不愧是法律界的中流砥柱（比喻坚强的，能起支柱作用的人）。

4.小学语文知识点大全

小学语文知识点总结

供材料作文

根据提供书面材料作文时，要注意三点：一、认真审题，明确要求。二、紧扣主题，决定取舍。三、活跃思路，发挥想象。

（一）缩写 注意：①不能改变原文的中心思想和体裁，甚至连人称也不能变。②不能改变原文的记叙顺序和主要内容，保留主干。

③概括复杂的内容要全面，语言要简明扼要。④改后的短文要衔接过渡自然，首尾连贯。⑤合理安排各部分之间的大致比例。

（二）扩写 注意：①不能改变原文的中心思想、体裁、人称、叙事方法和顺序。②不能改变原文中的主要人物和事件。

③扩充的内容只能根据原文情节合理地发展，不能任意增加。

（三）改写 改写，就是改变原文的体裁与人称、结构及语言等，写出与原文形式不同的文章。一是改变体裁。把原文从一种体裁改写成另一种体裁。二是改变人称。常见的是把第一人称改为第三人称，或把第三人称改变第一人称，内容不作变动。

（四）续写 注意：①续写时一定要认真阅读原文，弄清原文所写事件的时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。

②要根据题目要求，大胆想象。③不能改变原文的体裁，续写中可以增添次要人物，但主要人物不能改变。

④续写部分的语言特点和风格要尽量与原文保持一致。

（五）看图作文第一，看单幅图作文。第二，看多幅图作文。看图作文的一般步骤是：看、说、写。

小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级

四、应用文

（一）便条 格式：①“请假条”三个字要写在第一行正中。②另起一行顶格写上称呼，后面用冒号。

③第三行空格写正文，要写清请假的原因和起止时间。④正文写完后要写上祝语。 ⑤署名要另起一行靠后写。⑥日期要另起一行写在署名的下方。另外：留言条、托事条格式与请假条相同。

（二）通知 格式：①在第一行正中写上“通知”二字，或“紧急通知”或“关于**的通知”，以引起读者注意。

②正文要另起一行空格写，写清时间、地点、事情、请谁参加、应注意什么。但一定要简明扼要。

③正文写完后，另起一行空格写上“特此通知”。④在正文的右下方分两行写出发通知的单位和日期。

⑤被通知的单位或有关人员，可以出现在正文中，也可以在第一行顶格写上，后加冒号。

（三）日记格式：一般在第一行居右写清某年某月某日，星期几，也可以写上当天的天气情况，然后第二行开头空两格写正文，有时也可以给日记加个标题，点明主要内容。

注意：（日记只能是一天中发生的事）。

（四）写读后感或观后感 方法：一般是先引，开头写读了什么（可包括书名、作者、内容梗概等），并用简洁的语言写出自己的总的感受；接着是议（感），这是重点，在引述有关重点内容或主要语句进行分析的基础上，联系自己学习、生活等方面的实际谈感想；最后是结，即总结全文，总谈感想、体会，结束全文，简洁有力。观后感的写法跟读后感一样。

（五）书信 一般书面的内容由称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期六部分组成，基本格式是：

1、称呼。称呼要独立成行，顶格写，后面加冒号。2、问候。问候的话要另起一行空两格写，单独成行。问候语不宜长，使收信人感到亲切，礼貌即可。3、正文。要另起一行空格写，写你对收信人说的话，要表达的思想感情等。4、祝颂语。要单独起一行，空两格写上“祝”或“此致”等，再另起一行顶格相应写上“身体健康”或“敬礼”等。5、署名。要单独成行写在信的右下方。6、日期。要另起一行写在署名下方。

（五）表扬稿表扬稿分三部分：1、名称。在第一行正中间写上“表扬”二字。2、正文。要把这件事真实、完整、简明扼要地写清楚。3、落款。在右下角分两行写上写稿人的姓名和写稿日期。

（六）建议书 格式：先写上标题，再写清楚建议书是给谁写的，具体建议是什么，最后写上提建议人的姓名和写作日期。

5.小学语文知识整理（8:30之前要,差不多就给分）

1、“吹面不寒杨柳风”从面上看就是吹在脸上的杨柳风（这里是指春风，春天来了）一点也不感到寒冷了，当然象母亲的手抚摩着你拉！~~ 2、由于春天来了百花都竟相开放，谁也不让谁赶趟儿。

（这里是指紧追快赶 ，是一种拟人的修辞手法） 3、“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 通过引用“一年之计在于春，一日之计在于晨”—— 《增广贤文》 意思就是 一年的收成就在于春天的种植，不然秋后就不可能有收获。

一天的学习就在于早晨的用功晨读，只有这样才能学到自己应该掌握的知识。 在一年的新的开始有的是时间有的是希望！ 这里的工夫指时间、时光。

例如： 唐 元稹 《琵琶诗》：“使君自恨常多事，不得工夫夜夜听。” 宋 辛弃疾 《西江月·遣兴》词：“醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。”

清 李渔 《巧团圆·途穷》：“我赶去交卷，好进科场，那有工夫讲话。” 刘半农 《瓦釜集·小序》：“又采到了短歌三四十首，长歌两首，至今还没有工夫整理出来。”

语文语法知识 1、词类：有实词与虚词两大类。 （1）实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。

虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系。 A、名词：表示人和事物名称的词。

表示人的名称，如同志、作家；表示具体事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科学；表示时间名称，上午、夏天；表示处所名称：上海、中国；表示方位名称：上、下（简称方位词） 名词的语法特点：①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语③名词一般不受副词修饰。 B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。

表示动作、行为：坐、听；表示存现、消失或发展变化：有、发生；表示心理活动：爱、恨；表示使令：叫、让；表示可能、意愿（能愿动词）：能、会；表示趋向（趋向动词）：来、去；表示判断（判断词）：是。 动词的语法特点：①动词一般受副词“不”的修饰。

②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态。③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。

④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语。

⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语。 C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词。

表示事物形状的：高、矮；表示事物性质的：漂亮、结实；表示事物状态的：快、慢； 形容词的语法特点：①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义。②大多数形容词可以受副词“很”修饰。

D、数词：是表示数目的词。 表确数（表示分数，整数和倍数）；表概数：几、许多；表序数：第一、老三；数词的语法特点：①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示②数目减少，只能用分数，不能用倍数。

E、量词：是表示事物和动作、行为单位的词。表示事物单位的量词叫数量词。

表示动作、行为单位的量词叫动量词。表示事物单位的：个、只；表示动作、行为单位的：次、回，有时也借用某些名词来表示，如：脚、年； 量词的语法特点：①量词经常和数词连用，组成数量短语，也称为数量启数量词。

②表示物量的数量词常用在名词的前面。③表示动量的数量词数量词常用在动词的后面。

F、代词：起代替或指示作用的词。 代词分为人称代词、疑问代词、指示代词三类。

代词的语法特点：①第二人称的敬称“您”不用于复数，如果需要表示复数，就用“您几位”“您诸位”②第三人称复数代词“他们”可专指男性，也可兼指男性和女性，“她们”则专指女性③注意“我们”和“咱们”用法的区别。“我们”指说话人，有时也可以包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人④指示代词“那”用于远指，“这”用于近指⑤代词用得不恰当，指代不明，可造成病句。

G、副词：一般用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。 表示范围：都、全；表示语气：可、倒；表示否定：不、没；表示时间：刚、恰好；表示程度：很、极；表示情势：仿佛、渐渐。

副词的语法特点：①副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在动词、形容词前面作状语。②副词有时用在形容词后面，补充说明程度、结果，作补语。

③副词不能修饰名词、代词。 H、连词：是用来连接词、短语或句子的词。

一般连词：和、与、并、或、及；关联词：主要用来连接复句中的分句或句群中的句子。不但 而且、虽然 但是。

语法特点：①一般连词的前后两部分可以调换而基本意思不变。②关联词的主要在复句中进行运用。

I、介词：介词经常用在名词、代词等的前面，和这些词合起来，表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。 常用介词及其用法（顺口溜） 自、从、以、当、为、按照， 由于、对于、为了、到 和、跟、把、比、在、关于 除了、同、对、向、往、朝…… 用在名词、代词前，组成。

6.语文"单元整合群文阅读"注意些什么

解读单元整合精华 领悟群文阅读精粹四川省德阳市旌阳区北街小学 黄 勇初次接触“单元整合·群文阅读”还应该得益于2007年11月，我有幸参加了在德阳市岷江东路逸夫学校举行的全市单元整合·群文阅读观摩活动.在认真品味了钟老师那堂耐人寻味的示范课，聆听人教社王教授的精彩点评后，我的脑子里突然冒出来一个让自己吃惊的想法：德阳的小学语文教学即将进入一个新的时代！回顾这么多年走过的历程，还得从语文课程改革说起.语文课标指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯.在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格.”小学教师需要采用什么教学方式，运用哪些教学资料来达到这样的教学目的？我们要怎样才能让学生在潜移默化中感受祖国灿烂文化的美，养成良好的意志品格？可以想象，单从课堂上利用教科书是不够的.有不少的前辈告诉我：让孩子们多读，“书读百遍，其义自见”，阅读，不失为一种好方法，但是，我们不由得会想到：我们该孩子读什么？让让孩子怎么读？课标同时要求：要让孩子“养成良好的阅读习惯.课外阅读总量六年制不少于150万字.”问题和要求提出来了就得想方设法解决，这时，我们惊喜的发现我们的语文课本发生的变化，这一变化使我们从无绪中似乎看见了点点星光.这就是课本中的单元导读.通过一段时间的实践，我们终于体会到了单元整合的精妙之处.一、导语导学，整合单元内容语文新课程编排的特点是注意内容的整合和训练的循序渐进.每组课文之前，都设立了单元“导读”，目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的训练重点，提示学生学习的方法以及学习重点，使师生在教、学之前对整组教材有一个总体了解.如：五年级上册第三组课文导语写到：“在生活中，我们常常会读到说明性文章.这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明动物的生活习性；不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法.”导语在这里其实就起到了纲领性的作用，也就是说，要求让学生通过导读、目录等对本单元的编排有个整体认识，明确编排意图与学习任务：通过对课文的学习掌握相应的说明方法.但是，我在实践中摸索发现，学生的学习能力很强，读一两遍课文就能抓住重难点，但缺乏整合意识，抓不住知识的内在联系，不能更系统地掌握知识.这就需要我们从精读课文和略读课文的整合说起.二、精读课文和略读课文的整合为了体现单元内的整合，教材从编排上加强了精读课文和略读课文的联系.编者在精读课文和略读课文以及略读课文之间基本都是用了“连接语”.这段文字承上启下，明确提示了略读课文的要求和方法.体现了从精读到略读的阅读训练过程.使精读课文和略读课文之间的整体感更强.我们发现略读课文具有较明显的独立阅读性质.课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力.对于精读课文，在座的都是专家，我就不再罗嗦，这里就谈谈略读课文.略读课文的编排方式是新教材的重要亮点之一.略读课文安排的主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质.人教版小学语文教材，从三年级上册开始安排略读课文，而且随着年级的增高，略读课文与精读课文相比其比例越来越大.而且随着略读课文比例增大的同时，选读课文的比例也同时增大.这就要求教师在教学中随着学生年级的增高对略读课文教学重视程度和要求要相应提高，所花的教学时间和精力要不断的增加.任何忽视略读课文教学的行为都是与语文教学的要求相违背的.同时，如何对精读课文教得更“精”，略读课文教得更“简”，选读课文教得更“活”是对教师教学能力、教学理念和教学智慧的一次重大挑战.教师的教学要区分不同类型课文的教学目标，为了更好的达成略读课文的教学目标，我们要求，老师们在教学中必须保证“两个要求三个目的”.“两个要求”指的是：一在内容上，理解的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作训练的重点；二教学方法上，教师要更加放手，给学生更多的自主时间，重点考察把握文章大意，评价浏览，捕捉重要信息的能力.“三个目的”包括：目的之一，训练学生的略读能力.略读是一种与精读有较大差异的阅读方式方法，即“粗知大意”的阅读，粗知大意并不是降低阅读要求.要求阅读的速度更快，阅读效率更高，获取的信息量更大、更有针对性，与生活中的阅读联系的更紧密.略读能力的形成与精读能力的培养一样需要教师的精心指导，个人的潜心努力和长期的实践磨炼.目的之二，是在训练学生略读能力的同时也在培养学。

7.做语文阅读题,掌握那些基本知识点

现代文阅读题是中考中仅次于作文的重头戏，也是历届考生感到茫然的一道大题。考生答题时，总感到没有读懂文章，抓不住文章的要点，解题就靠“蒙”。现在，让我们以全新的面貌“五步”走出现代文阅读的迷谷吧。

行走路线：解读题目——阅读文章——仔细审题——再读原文——准确答题

站在迷谷入口的你，拿好路线图，出发吧！

1.第一步：解读题目

题目是一篇文章的眼睛，因此切不可一眼带过，而是要仔细地研读。一般情况下，可从以下三个角度解读题目：①如果是记叙文，可从题目推测文章记叙的内容；②如果是说明文，可从题目了解文章说明的对象；③如果是议论文，可从题目明确文章议论的中心。

2.第二步：阅读文章

《课程标准》规定：学生在通读文章的基础上，要体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，从而理解主要内容。因此，阅读中要特别重视文中的关键词、关键句和关键段落，因为它们与文章的主旨密切相关。

记叙文要注意：情感脉络句，这类句子贯穿全文且有独特意味，是作者情感产生的缘由和过程，它们连缀起来就是文章的脉络，画龙点睛句，即文中议论抒情的语句，它们深化了文章的主题；描绘精彩句，即作者出于情感表达的需要，浓墨重彩描绘的句子，它们新颖而生动，是文章独具的亮点。

说明文要留心：首括句，即有提示、概括和转承作用的句子，往往出现在段首；中心句，即概括段落、层次内容的句子，可能在段首，也可能在段尾，还可能在段中；语言标志句，即文中起标志性作用的语句，比如“发现”“研究发明”等标志词后的语句，它们是对“发现”的内容及其特证的介绍与阐述，或是作者表达的观点；过渡句，即在文中起承上启下作用的句子，虽只有两三句话，但许多时候就是围绕它设题的。

议论文要关注：论点句，这类句子一般是一个判断句，观点鲜明，独立性和概括性很强，可能出现在开头和结尾，也可能是文中反复出现的句子；分析句，即论据之后的“分析”语句，应将它与论据后面的“叙述”语句区分，因为这可作为分层的依据；此外还有过渡句和过渡段。

3.第三步：仔细审题

这一步，许多考生容易出错。阅读文章后，许多考生往往不注意审题，不看清题目要求就匆忙答题，结果把会做的题也做错了。例如，题目要求你找出错误的选项，而你却找了正确的；题目让你用原文语句回答，而你却用自己的话概括。因此，对于文章后面的问题我们切不可大意，一定要慎之又慎。

4.第四步：再读原文

一般来说，解答阅读题时都可从原文中找出大家相对认可的“标准答案”。因此，我们在看清问题后，一定要带着问题再认真地阅读原文，有目的地读，有针对性地读，从而迅速、准确地找出答案。

5.第五步：准确答题

完成了前面的几个环节之后，我们就可以答题了。答题时需要注意语言的连贯，表达的精炼以及内容的准确、全面。

答题的过程中，还应注意运用一些常用术语，以提高答案表述的准确性。

链接：现代文阅读答题常见术语

▲表达方式：记叙、描写、议论、抒情和说明等。

▲写作手法：狭义的写作手法指“表达方式”；广义的是指写作的所有手法的统称，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

▲说明文的类型：事物、事理说明文（从内容上分）；平实、生动说明文（从语言表达角度分）

▲说明顺序：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序等。

▲论证方法：道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证以及引用论证等。

▲有何作用：回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑：一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

▲论证方式：立论和驳论。

▲思想内容：指文章的中心思想或主旨。

▲思想感情：作者或作品中的人物所表现出来的思想倾向，如善恶、褒贬等。

8.如何整合课内,课外阅读的方法和技巧

抓住文章的题目，每篇文章起码读三遍，筛选文中的重点词语和中心观点，认真审题，完善简洁地回答问题等是现代文课外阅读答题技巧。

技巧一、抓住题目把握中心思想 任何体裁的文章都是有章可循的，考生在做课外阅读时，如果抓住了文章的题目，就能抓住文章的灵魂，就可以把握文章的整体。 记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型，记叙文的题目一般也分为这几种类型。

简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章主题，如《月是故乡明》一文，从题目入手分析，可推测出本文的中心思想应是借描写明月来表达对故乡的思念之情。 说明文的题目往往能揭示说明的对象或对象的特征，如《中国传统文化的瑰宝——戏曲》一文，从题目可推测出文章说明的对象应该是中国戏曲，说明的中心是中国戏曲的特点。

如何把握说明的中心内容？考生可沿着题目的内容，理清文章的结构，一定要注意总说性的语段、过渡性的语段，通常在这样的语段中能找出体现说明对象特征的词语或句子。 议论文的题目往往能揭示文章论述的话题或文章的中心论点。

如《谈宽容》、《说天才》，这些题目是作者要议论的问题，即论题。《宽容是一种美德》、《天才就是非凡的傻劲》，这些题目是作者对“宽容”和“天才”的看法，即论点。

由此可见，论题包含着论点，以论题为线索去分析，就能快速找到论点。抓住议论文的中心论点，就抓住了文章的灵魂。

技巧二、由略到精最少读三遍 ①文章读三遍：阅读质量的高低往往取决于捕捉信息的多少。中考语文的现代文阅读共有三个课外语段，对于任何一篇课外阅读，考生都要至少读三遍。

第一遍略读，整体把握。第二遍精读，带着问题、有针对性地阅读。

第三遍更换角度，检查试卷。如果考生只草草地把文章读一遍，就下结论写答案，那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘记自己想表达什么。

②画重点词句：考生在阅读语段时，可以在重点地方（说明文各段的中心句，各段的首括句、尾结句，文中的设问句、过渡句；记叙文开头和结尾句、议论抒情的句子、景物描写的句子、人物描写的句子、承上启下的过渡句；议论文中标志中心论点的词语，如“我认为”、“所以”、“总之”、“可见”、“综上所述”等）用铅笔画线，以利于了解、分析问题，同时也节省了再次整体阅读的时间，提高答题效率。第三遍阅读可根据画线部分快速浏览，检查回答是否准确。

③换角度审题：很多考生对答案检查了很多遍，也没有发现错误，主要原因有两点：一是有些考生只检查答案，而没有再看看问题。二是一直用同样的思维方式，考虑问题的同一个角度，当然只能得出同样的结果。

防止这种错误出现就要更换角度，重新审题思考，避免答题的片面性，使错误能及时得以纠正。 技巧三、还原词句就近找论点 在记叙文阅读和议论文阅读中，经常设置如对某个词语的理解、对某个语句含义的把握等问题。

考生在回答这样的问题时，一定要牢记“字不离词、词不离句、句不离段、段不离文”。 首先，找到这个词语或句子的出处。

把词语或句子还原到文中，然后再思考问题。只有结合具体语境，才能准确推断词语的含义，准确了解语句在文中所占的位置。

考生万不可一见到题就草率作答，这样极易断章取义，偏离文章中心。 其次，不要随意联系现实。

有些考生在回答问题时，总喜欢联系现实，当现实与文章内容不一致时，总认为文章的作者是错误的，然后就想当然地按照自己的已有认知答题，完全不顾文章，这是大错特错的。 再次，遵循就近原则。

议论文中经常设置这样的问题：某某文字直接证明的道理是什么？某种论证方法的作用是什么？考生在回答时，首先应关注某某文字前面或后面是否有说理性文字，如果有，那很可能就是答案。如果没有，再找某某文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。

如果没有，那么再找文章的中心论点。 技巧四、依靠重点词完善采分点 有的考生做阅读题时，发现问题简单，自己会做，就盲目乐观，精神松懈，考生常因此丢掉一些最基本的采分点。

譬如《扬州个园》中有这样一段话，“扬州的个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间兴建起来的。

当时园中遍植翠竹，又因竹叶形状很像一个‘个’字，故名个园。园中有春夏秋冬四季假山，以堆叠精巧而著名。”

如果根据此段内容设置问题：此园名为“个园”的原因是什么？考生会感到回答此题非常轻松，但是却容易忽视一个最基本的采分点“竹叶形状很像一个‘个’字”。因此，考生越是认为试题容易，越应该慎重。

特别提醒考生注意的是，说明文提炼信息准确度好把握，信息点回答不全面却是个大问题。那么，如何全面筛选信息呢？像上面介绍的例子，只要考生在阅读时注意到“因竹叶形状很像一个‘个’字”前有一个“又”字，此题就不会轻易丢掉采分点了。

所以在阅读时，尤其是阅读说明文时，考生一定要注意“又、还、也、此外、而且”等词语。 技巧五、言简意赅分条作答 做课外阅读，需要书写的文字较多，一些考生常怀有侥幸心理，答案写得非常详细，以便阅卷教师从中找到正确答案，。

9.如何落实小学语文阅读与写作的有效整合

一、从习惯入手，引导学生养成良好的阅读和写作习惯

“少时若天性，习惯成自然”。无论是阅读能力的培养，还是写作能力的培养，都不是一朝一夕形成的，需要长期坚持不懈地培养和训练才有可能达到。一旦培养起学生良好的阅读习惯和写作习惯，就会大幅度减小日后阅读和写作方面遭遇的阻力，同时良好的阅读和写作习惯还能在潜移默化中促其素材积累，提升创作感悟。小学语文教师作为“传道授业解惑者”，其职责除了做好教学本职外，还需要培养学生良好习惯，引导掌握正确学习方法。对此，教师要积极关注学生阅读和写作习惯培养，认真观察学生的学习特点和学习规律，了解阅读和写作的局限性、盲点和弱点，进而采取针对性措施进行整改、突破，激发学生的阅读、写作热情，调动他们的情感，丰富知识存储，促使其迸射出创作灵感和火花，最终培养学生良好的阅读习惯和写作思维。

二、以阅读为媒，构建学生良好的语文写作基础

训练和巩固学生良好阅读和写作习惯之后，可以着手对阅读和写作教学两个环节进行整合。整合过程有序直接影响最后整合效果。根据学生学习个体特征和语文学科教学特点可以明显看出，二者整合当以阅读为媒，以阅读为先。因为阅读是写作素材沉淀的过程，是学生情感经验累积的过程，以阅读为媒，对语文阅读教学和写作教学进行整合，能够在充分发挥阅读作用的基础上，不断丰富素材知识和情感体验，帮助学生开阔视野，进而增强学生的写作效果，让学生习作立体丰满更真实动人。

素材积累方面，古人提倡“读书破万卷下笔如有神”，这道理时至今日同样适用。素材积累关键就在于阅读，故教师进行阅读和写作整合教学时，要注重引导学生多读书，多读好书，让学生在不断阅读中渐渐形成将阅读知识内化为自身功底的能力，进而使其写作更如鱼得水。