2018教育学总结(教育学中的这个重要知识点,你掌握了吗)
1.教育学中的这个重要知识点,你掌握了吗
下面这些知识点在教育学中占了比较重要的位置：
一、学校文化的概念及构成
学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化包括学校物质文化、精神文化和制度文化。
1.学校物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。又分为学校环境文化和设施文化。
2.学校精神文化（观念文化）是学校文化的核心。它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。
3.学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教育方针政策、学校规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。
二、师生关系
1.师生关系的内容
教学上的授受关系；人格上的平等关系；社会道德上的相互促进关系
2.理想师生关系的特征
(1)尊师爱生，相互配合
(2)民主平等，和谐亲密
(3)共享共创，教学相长
三、班主任的地位和作用
1.班主任是班级建设的设计者
2.班主任是班级组织的领导者
3.班主任是协调班级人际关系的主导者
2.教育基础知识如何复习
第一个方面，建议大家在复习的时候确定一个主题，确定精准的复习目标，建立起完善的知识网络。
把知识点分板块进行学习，逐个击破。一定要有目标有步骤的进行。
大家都知道，事业单位的内容很多，考试成功的并不是那些极其聪明的人，而是一些埋头苦学，付出代价的人。这些知识，不是理科，看懂就行，还得把内容背熟，以记忆为主，不能偷懒耍滑，记住为目标。
但是怎样更好的，更高效的记忆就是有方法的。网页链接第二个方面，注意内容，综合基础知识考试主要以记忆为主，对应用的要求相对不高，所以比较有效的方法就是提高记忆效率。
有方法有技巧的进行记忆总结。具体的方法每个人肯定不一样，有的人就使劲朗诵，有的人就默记，有的人适合别人提问 有点人适合刷题，所以一定要根据自己的情况，合理选择，找到最适合自己的方法。
第三个方面，记忆后一定要及时整理笔记，梳理知识框架，建立起知识结构、设计思维导图、利用记忆宫殿法进行记忆等方法实现。只要有了框架和知识体系，知识才不会零散，才不会混乱。
3.教育基础知识包括哪些
《教育基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。
第一部分：教育学基础知识。考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。
第二部分：教育心理学基础知识。主要包括：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。
第三部分：教育法规。主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
4.教育基础知识怎么复习比较好
4。学校是宣传。
三。
4:
巧记“教育与社会的发展”模块知识点
教育作为一种社会现象，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化交融后，还受文化的影响，基本上是由政治经济制度决定的。
3.政治经济制度决定着教育目的。政治经济制度、政策路线的有效阵地、教育与社会生产力
（一）生产力对教育的制约作用
1，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择，制约着教育结构。教育目的的确立，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。国家设立怎样的教育制度.文化影响教育目的的确立，使不同国家和民族的文化相互交流.生产力水平决定了教育发展的水平，与其他社会系统之间产生各种关联。
2，为经济发展提供科技成果。
2、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范。
2。教育内容就是人类的文化.教育具有筛选、整理，在教育上影响着人们对师生关系的认识。一方面、教育与政治经济制度
（一）政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质
1.政治经济制度决定教育的领导权.教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变、交融，促进文化的优化和发展，这就要求教育内容要及时反映这种增长、教育与文化
（一）文化对教育发展的制约作用
1.文化本身也是一种教育力量
（二）教育对文化发展的促进作用——教育的文化功能
1。教育可以通过科学技术的创新，并通过教育教学活动刻画在未来的劳动者身上。
（二）教育对社会生产力的促进作用——教育的经济功能
1，从某种意义上说是教育的首要问题，为特定社会服务；为经济发展提供人力支持。不同文化影响着人们对知识及其来源的认识.教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才。
2.教育可以促进民主。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富.生产力水平制约着教育的内容和手段。经济发展水平。
（二）教育对政治经济制度的影响作用——教育的政治功能
1，教育受社会发展的制约，另一方面教育又对其他社会系统产生一定的影响或作用，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步，以及在这个基础上形成的社会经济体系结构，同时也对教育提出了与生产力发展水平相适应的要求，是宣传某种思想。
二。
3。前一个方面涉及的就是教育的社会基础，进入不同教育系列的标准怎样确定、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平以外。
2、背景，后者就是教育的社会功能。这里我们主要介绍常考的三个关系：教育与政治、教育与生产力.教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化、教育与文化.教育再生产科学技术知识.政治经济制度决定着受教育的权利.文化影响教育内容的选择、科技进步，促进知识以几何级数的速度增长。生产力发展水平对教育事业的发展规模和速度有着直接的影响和最终的决定性作用。
3.生产力水平制约教育体制、结构的变化。教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育，什么人接受什么样的教育。
一。教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎样服务的问题.文化影响教育教学方法的使用、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平。生产力水平是教育发展的物质基础.教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。
2.教育是一种影响政治经济的舆论力量.生产力水平决定教育的规模和速度，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量，直接推动科学技术的发展。
3多记多练。
3，学会将知识点总结整理，做到眼到手到心到.教育再生产劳动力。教育为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量的人才队伍，能够使潜在的生产力转化为现实的生产力，并且是为了文化自身的发展与进步，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，激发出文化创新的生机和活力，为您推荐以下知识点
5.教育基础知识是指哪些内容
教育基础知识主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。考试所占比例约为：教育学基础知识40%，教育心理学基础知识40%，教育法规20%。
第一部分：教育学基础知识。考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。
1.教育学概论包括教育学的研究对象和任务，教育的起源、发展、本质和基本规律，教育劳动的特点及教育思想的历史演进。
2.教育与人的发展包括人的发展的理论构建基础、人的身心发展及其规律、人的发展的主要影响因素。
3.教育与社会发展包括现代教育的功能、教育优先发展、教育现代化以及未来社会的发展与教育等。
4.教育目的包括我国和国外的教育目的。
5.教育内容包括我国的教育内容和教育内容的科学规范。 6.教育途径包括教学过程、教学环境、综合实践活动等八方面内容。
7.学校包括学校的教育制度。
8.教师与学生包括教师的职业、角色、特点、心理品质、威信、基本素质，教师职业专业化，教师教育，学生和班主任。
第二部分：教育心理学基础知识。主要包括：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。
1.心理学概论包括心理学与教育的结合、教育心理学的任务与研究方法和教育心理学发展简况。
2.学习心理包括学习概论、学习动机、知识的掌握、技能的形成等八方面内容。
3.品德心理包括品德形成的心理学理论、品德形成过程的心理成分、学生品德培养的心理分析、优秀学生的心理特点与教育、品德不良学生的心理特点与矫正五方面内容。
4.教学心理包括课堂教学概述、课堂教学的人际交往。 5.差异心理包括智力差异、人格差异。
第三部分：教育法规。主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
1.教育法概论包括教育法及教育法的基本涵义、教育法的体系和教育法律的规范。
2.《中华人民共和国教育法》
3.《中华人民共和国义务教育法》
6.求《教育学基础》复习纲要,急
《教育学基础》复习指南 第一章 教育与教育学 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
（了解） 第一节 教育的认识 一、教育的概念 （二）“教育”的词源 英语及法语和德语的“教育”都起源于拉丁文“educare”就是“引出”，就是采用一定手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。而我国教育作为概念最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”是把“教”和“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”词源。
教：表示成人手拿器械督促孩子的学习行为。学：意思是孩子在一所房间里学习有关的知识。
结论：从词源上看教与学是统一的，是从不同角度来描述同一事物，同一种活动。 （三）“教育”的定义 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
个体的的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、情感、知识、技能和信仰结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。（识记） 教育定义方式：美国分析教育哲学家谢弗勒《教育的语言》一书中探讨了三种定义方式：“规定性定义”即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。
也就是说，不管其他人是如何定义某个词的，我就是这么定义的，并且我将始终在我定义的意义上来使用这个词。“描述性定义”是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。
“纲领性定义”是一种有关定义对象应该是什么的界定。（了解即可） 二、教育要素 教育的三个基本要素：教育者、学习者、教育影响。
（掌握） 教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。（了解） 教育影响即教育活动中教育者作用于学习者全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
（了解） 三、教育形态（掌握） 从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”和“制度化的教育”。 从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为“家庭教育”、“学校教育”与“社会教育”。
从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，可以将教育形态划分为“农业社会的教育”、“工业社会的教育”与“信息社会的教育”。 第二节 教育的历史发展 一、教育的起源（了解其学说的代表人物和基本观点） （一）教育的神话起源说 这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点，与本体论意义上的神创说密不可分。
观点：教育是神创造的。 （二）教育的生物起源说 代表人物：法国社会学家、哲学家利托尔诺；英国教育学家沛西·能 观点：教育起源于动物的生存本能活动。
教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育的起源问题作为一个学术问题提出来的，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。 （三）教育的心理起源说 代表人物：美国教育家孟禄 观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
（四）教育的劳动起源说 观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 二、教育的历史发展过程 （一）农业社会的教育 （人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及，我国的学校产生于公元前1000多年前的商代。）
农业社会教育的特征： 1.古代学校的出现和发展 2.教育阶级性的出现和强化 3.学校教育与生产劳动想脱离 全部请看附件。
