高中物理涉及到力、热、光、电和原子物理等方面的知识,内容多、时间紧,复习任务重。
特别是物理考试中还强调了要考查理解能力、实验能力、推理能力、分析综合能力和动用数学工具解决物理问题的能力,使得试题灵活多变。 不少考生花费了很多精力复习物理,但复习检测时成绩却不理想,从而挫伤了考生复习物理的积极性,产生了畏难情绪。
其实物理知识前后联系紧密,规律性强,只要复习方法正确,可以在高三复习阶段取得良好的效果。建议大家复习时注意以下三点。
一、学习考试说明,明确高考考查的知识范围和对考生能力的要求。 考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的,是高考命题的依据。
考试说明中对考查的知识范围、各种能力、试卷题型和难易程度的控制等均作了比较明确的规定。 学习考试说明很容易了解考查的知识范围,凡是考试说明中未列入的知识点和实验,不会出现在考试题中,这一点要坚信。
但是对每种知识考查的深浅程度,同学们却不易把握,由于受各种参考书的影响,一些用了许多时间去解偏题难题,复习效果并不好。因此大家在阅读考试说明时,一定要仔细领会其中含义,准确把握重点知识的深浅度。
如考试说明中明确指出,用牛顿运动定律处理连接体的问题时,只限于各个物体的加速度大小和方向都相同的情况,平时就没必要去解加速度不等的问题。同理,在电磁感应现象里,不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路,也不需要判断内电路中各点电势的高低。
有的同学担心高考时会出现一些难题,如平时不做大量的高难度的题,考试时会不会出现失误。其实,高考试题中易、中、难题的大致比例为3∶5∶2,个别试题稍难一些主要是为重点大学的重点科系选才用,对绝大多数同学能否考上没有影响。
何况难题均是难在对问题的分析能力、解题技巧等方面,绝不会出现超过考试说明的知识和能力要求,这一点大家一定要把握好。 另外,不能把考试说明中的A、B两个层次与试题的易、中、难作简单对应。
实际上A、B两个层次的知识标明了其在高中物理内容中的地位,B层次所列知识为高中物理的重点核心内容,学好它对学好其他知识有关键作用,当然是考查的重点,但具体考查这部分知识的试题不一定全是难题。正如全电路欧姆定律是B层次的重点知识,但1999年高考中的单项选择题(第2题)进行考查,属于易解类考题。
二、全面复习基础知识,掌握知识结构 对考试说明中规定的知识内容,一定要全面复习,不能有任何疏漏,否则将会造成简易题失分,特别是非重点章节中的A层次知识,如交流电,光的干涉,原子和原子核等。 打好基础不是死记硬背概念和公式,而是要在透彻理解的基础上去记忆。
对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论;对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。如电场强度是为了描述电场的力的性质而引入的物理量,其定义式是E=F/q,但E是描述电场本身性质的物理量,其大小与F、Q均无关,点电荷电场的量度式E=KQ r2恰好证明了这一点,场强E可以表示电场的强弱和方向,用电场线可以形象地表示出来。
与E相关的量是电势U,然而电场强度为零的地方电势不一定为零,电势为零的地方场强也不一定为零。把公式变形为F=qE之后,可以用来计算电荷在电场中的受力大小和方向,从而分析电场中的力学问题。
复习时还要从整体的高度重新认识所学的知识,抓住重点,了解知识间的纵横联系,形成知识结构。如复习力学知识时,要了解受力分析和运动学是整个力学的基础,而运动定律则将原因(力)和效果(加速度)联系起来,为解决力学问题提供了完整的方法,曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。
动量和机械能则从空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径,提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。有了这样的分析,整个力学知识就不再是孤立和零碎的,而是为了研究运动和力的关系的有机整体。
三、提高应用物理知识,解决实际问题的能力 提高解答物理问题的能力应把重点放在培养良好的读题审题习惯,建立正确的物理模型,提高理解能力、分析能力等方面。 复习课本知识时,应想到这些知识是如何应用在解题中的;而解决具体问题时,又要想一想用了哪些概念和公式,让知识和解决能力结合起来。
例如一道选择题,一个点电荷从静电场中的A点移到B点,其电势能的变化为零,下列说法中正确的是:A、该点电荷一定沿等势面移动,B、两点的场强一定相等……要判断选项的正误,必须了解电场的特点,分析A选项时,对应的物理知识是电场力作功与路径无关,只与始末两点的位置有关,以及电场力作功等于电势能的变化,所以A选项不准确;判断B选项则必须明确场强与电势的区别和联系,如前所述,电势相等的地方场强不一定相等。总复习时若能经常进行这类联想,解题能力定会提高。
遇到具体问题时,首先要仔细读懂题意,了解明显的和隐含的已知条件,抓住题目中的关键词句,把文字、图象转化为形象的物理过程,想象出研究对象运动。
《原子物理学》课程是物理教育专业的专业基础必修课程。本课程着重从物理实验规律出发,引进近代物理关于微观世界的重要概念和原理,探讨原子、原子核及基本粒子的结构和运动规律,解释它们的宏观性质,以及在现代科学技术上的重大应用。本课程强调物理实验的分析、微观物理概念、物理图像和物理模型的建立和理解。从原子物理的原子结构模型出发使学生对原子的结构有个初步认识,从著名的黑体辐射、光电效应等物理实验及波尔的光谱理论,引入量子概念,介绍态叠加原理、不确定原理;从薛定锷方程和原子波函数出发,分析量子理论基础特别是几个量子数的物理意义。从量子角度结合夫兰克-赫兹实验、史特恩-盖拉赫实验来解释单电子和双电子原子的能级与光谱特性,多电子的LS耦合及基本规律(含塞曼效应)。在原子核物理部分,定性地描述原子核的基本性质,从物理实验的基本事实出发介绍原子核结构的四个基本模型,着重介绍液滴模型和壳层模型,介绍原子核放射衰减的基本规律及类型;掌握核反应的规律,理解核聚变、核裂变的原理及应用。介绍粒子物理实验的基本知识,介绍重要粒子的发现实验及粒子的基本性质,掌握基本粒子的分类及相互作用,了解宇称不守恒及实验证明。为把科学素质教育融入课堂中,教师通过介绍原子物理学规律发现和发展的典型事例,如光电效应的实验、黑体辐射现象、普朗克量子概念的建立、玻尔的氢原子理论、史特恩-盖拉赫实验、夫兰赫兹实验、夸克的发现等,使学生了解如何由分析物理实验结果出发、建立物理模型,进而建立物理理论体系的过程,了解微观物理学对现代科学技术重大影响和各种应用,了解并适当涉及正在发展的学科前沿,扩大视野,引导学生勇于思考、乐于探索发现,培养其良好的科学素质。
在教学方法上打破以往教材以玻尔理论为主线和按原子物理发展历史组织教学的旧框架,直接在量子理论的基础上,从实验出发讲授原子物理学的有关内容,形成一种即保证基础内容又兼顾科技前沿的教学模式,基于这种新模式,进行了大量的改革和实践:
1). 教学内容及教学方法的现代化
在保证基础的前提下,突出“现代化”,实现教学观念、教学方法、教学内容和教学手段的现代化,把新技术、新方法、新知识引入教学中。将与原子物理有关的现代科学技术引入课堂。
2). 教学手段的现代化
已制作电子教案,任课教师都采用多媒体手段教学。为教师在课堂上讲授时使用相关内容创造了优越条件,明显提高了讲授质量和教学效果。已有完备的网上教学资源。
3). 重视物理实验,进行实践性教学
结合大学物理实验,为学生提供实验演示,增强学生对微观世界的认识及加深相关理论的理解为学生提供了极好的实践环境及认识微观世界的感性途径。
4).举办与原子物理学有关的物理前沿系列讲座。
开拓学生的知识面,提高学生学习本课程兴趣,增强其对学习与研究关系的理解。做法是请有关专业的教师或本课程教师主讲,每学期大约选四讲。
5).指导学生在课外写小论文,培养学生初步的科研能力
指导学生做小论文,作为平时成绩的一部分。围绕原子物理学的基本规律及其应用,自己选题,自找参考资料,独立撰写。期中布置、期末前组织优秀论文讲演竞赛,效果很好。培养同学的主动学习积极性,拓宽知识面,培养理论联系实际的精神。
考点65 原子核式结构 原子核 △考纲要求△ α粒子散射实验、原子核式结构、衰变、以及原子核的人工转变、裂变、聚变都属于Ⅰ类要求;核能、质量亏损、质能方程属于Ⅱ类要求.☆考点透视☆1.卢瑟福的原子模型——核式结构 ⑴α粒子散射实验 ①α粒子散射实验的结果:卢瑟福在α粒子轰击金箔的实验中,绝大多数α粒子不偏转;极少数发生较大偏转;极个别的甚至反弹回来. ②α粒子散射实验的启示:绝大多数α粒子直线穿过,反映原子内部存在很大的空隙;少数α粒子较大偏转,反映原子内部集中存在着对α粒子有斥力的正电荷;极个别α粒子反弹,反映个别粒子正对着质量比α粒子大很多的物体运动时,受到该物体很大的斥力作用. ⑵原子的核式结构 卢瑟福依据α粒子的散射实验的结果,提出了原子的核式结构:在原子中心有一个很小的核,叫原子核,原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在核里,带负电的电子在核外空间绕核旋转.2.天然放射现象 ⑴元素自发地放出射线的现象叫做天然放射现象,首先由贝克勒耳发现,天然放射现象的发现,说明原子核还有内部结构. ⑵具有放射性的元素叫放射性元素.3.衰变 ⑴不稳定的原子核自发放出α粒子或β粒子后,转变为新核的变化称为原子核的衰变.γ射线是伴随着α衰变或β衰变产生的,也叫γ辐射.天然放射现象就是原子核的衰变现象. ⑵三种射线的性质 种类 α射线 β射线 γ射线 组成 高速氦核流 高速电子流 光子流(高频电磁波) 带电量 2e -e 0 质量 4 ( =1.67* kg) 静止质量为零 在电磁场中 偏转 与α射线反向偏转 不偏转 穿透本领 最弱 较强 最强 对空气的电离作用 很强 较弱 很弱 在空气中的径迹 粗、短、直 细、较长、曲折 最长 通过胶片 感光 感光 感光 ⑶半衰期:放射性元素的原子核有半数发生衰变所需的时间.半衰期由核内部本身的因素决定,跟原子所处的物理或化学状态无关。
半衰期是大量原子核衰变时的统计规律,个别原子核经多长时间衰变无法预测。⑷衰变规律 衰变规律 α衰变 (新核的核电荷数少2,质量数少4) β衰变 (核电荷数加l,质量数不变,中子变质子) 半衰期T 一半原子核发生衰变需要的时间4.原子核的人工转变 ⑴原子核的人工转变是用高速运动的粒子轰击原子核,产生另一种新核的方法. ⑵质子的发现. ①卢瑟福发现质子的实验:用α粒子轰击氮原子核. ②核反应方程: ③质子的成因: 即α粒子进入氮核,形成复核 ,复核不稳定,衰变时放出质子. ⑶中子的发现 ①卢瑟福预见中子的存在,后英国物理学家查德威克发现了中子. ②核反应方程式 ③中子是一种不带电,穿透力很强的粒子,其质量与质子质量差不多.5.原子核的组成 原子核是由质子和中子组成,质子和中子统称核子. 注意:原子核是由质子和中子组成的,质子和中子可以相互转化,如 , 原子序数=核电荷数=原子核外电子数;中子数=质量数一质子数。
6.人工放射性同位素的发现 ⑴1934年,居里夫妇用α粒子轰击铝箔时,发现了放射性同位素和正电子,核反应方程式为 , ⑵放射性同位素:具有放射性的同位素叫放射性同位素,如上式中的 就是磷的一种同位素,具有放射性.⑶正电子:质量与电子相同带一个单位正电荷的粒子,其产生的实质是质子衰变成中子时产生的,方程为 ⑷放射性同位素的应用:①利用它的射线;②作为示踪原子.7.核能 ⑴核能 核子结合成原子核需要放出能量,这叫原子的结合能,称为核能. ⑵质量亏损:组成原子核的核子的质量与原子核的质量之差(或者参加核反应的原子核总质量与生成新原子核的总质量之差)叫质量亏损 ⑶爱因斯坦质能方程 凡具有质量的物体都具有能量,物体的质量和能量间的关系为: 若原子核质量亏损△m.对应释放的能量为 . 说明:⑴质量亏损并不是质量损失(消失)也不是与质量守恒定律相矛盾,而是亏损的质量以能量的形式辐射出去了。⑵在核能的计算中c的单位取国际单位制,此时若△m的单位为kg,能量的单位为J,当△m的单位为u(原子质量单位)时,记住1u相当于931.5 MeV的能量关系,然后据此进行计算。
8.重核的裂变与轻核的聚变 ⑴重核的裂变 ①裂变:重核分裂成两个质量较小的原子核的核反应叫裂变. ②链式反应:裂变要在一定的条件下才能进行,比如铀235核受到中子轰击时会发生裂变,而裂变时又要放出一些中子,这些中子又可引起其它的轴235核裂变,而使裂变反应不断进行下去,这种反应叫做链式反应. ③核反应堆:使原子核裂变的链式反应能够有控制地持续进行的装置,是核电站应用核能发电的核心设施. ⑵轻核的聚变 ①聚变:轻核结合成质量较大的原子核的核反应称为聚变. ②热核反应:聚变必须在轻核间的距离十分接近,即达到10-15m时才能进行.在极高温度下,原子核可以获得足够的动能克服库仑斥力而发生聚变,这种聚变反应叫做热核反应. ③目前已实现的人工热核反应是氢弹的爆炸. ●难点释疑●1.爱因斯坦的质能方程E=mC 2指出了物体的能量E 与质量m 的密切关系,当物体的质量增加Δm时,它的能量会相应的增加ΔE;质量减少Δm时,能量会相应的减少ΔE,关系是ΔE=Δm C 2。2.在无光子辐射的情况下,核反应中释放的核能。
一、声音的发生与传播1、一切发声的物体都在振动。
用手按住发音的音叉,发音也停止,该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。
2、声音的传播需要介质,真空不能传声。在空气中,声音以看不见的声波来传播,声波到达人耳,引起鼓膜振动,人就听到声音。
3、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下,v固>v液>v气 声音在15℃空气中的传播速度是340m/s合1224km/h,在真空中的传播速度为0m/s。
4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来,此时障碍物到听者的距离至少为17m。
在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮,原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚不足0.1二、我们怎样听到声音1、声音在耳朵里的传播途径: 外界传来的声音引起鼓膜振动,这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,人就听到了声音.2、耳聋:分为神经性耳聋和传导性耳聋.3、骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵,还可以经头骨、颌骨传到听觉神经,引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。
一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。4、双耳效应:人有两只耳朵,而不是一只。
声源到两只耳朵的距离一般不同,声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。
这就是双耳效应.三、乐音及三个特征1、乐音是物体做规则振动时发出的声音。2、音调:人感觉到的声音的高低。
用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现:划的快音调高,用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋时可以发现:橡皮筋振动快发声音调高。综合两个实验现象你得到的共同结论是:音调跟发声体振动频率有关系,频率越高音调越高;频率越低音调越低。
物体在1s振动的次数叫频率,物体振动越快 频率越高。频率单位次/秒又记作Hz 。
3、响度:人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。
物体在振动时,偏离原来位置的最大距离叫振幅。振幅越大响度越大。
增大响度的主要方法是:减小声音的发散。4、音色:由物体本身决定。
人们根据音色能够辨别乐器或区分人。5、区分乐音三要素:闻声知人--依据不同人的音色来判定;高声大叫--指响度;高音歌唱家--指音调。
四、噪声的危害和控制1、当代社会的四大污染:噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。2、物理学角度看,噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音;环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。
3、人们用分贝(dB)来划分声音等级;听觉下限0dB;为保护听力应控制噪声不超过90dB;为保证工作学习,应控制噪声不超过70dB;为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB 。4、减弱噪声的方法:在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。
五、声的利用可以利用声来传播信息和传递能量第二章《光现象》复习提纲一、光的直线传播1、光源:定义:能够发光的物体叫光源。 分类:自然光源,如 太阳、萤火虫;人造光源,如 篝火、蜡烛、油灯、电灯。
月亮 本身不会发光,它不是光源。2、规律:光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
3、光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型,建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。4、应用及现象:① 激光准直。
②影子的形成:光在传播过程中,遇到不透明的物体,在物体的后面形成黑色区域即影子。③日食月食的形成:当地球 在中间时可形成月食。
④ 小孔成像:小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成倒立的实像,其像的形状与孔的形状无 关。5、光速:光在真空中速度C=3*108m/s=3*105km/s;光在空气中速度约为3*108m/s。
光在水中速度为真空中光速的3/4,在玻璃中速度为真空中速度的2/3 。二、光的反射1、定义:光从一种介质射向另一种介质表面时,一部分光被反射回原来介质的现象叫光的反射。
2、反射定律:三线同面,法线居中,两角相等,光路可逆.即:反射光线与入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居于法线的两侧,反射角等于入射角。光的反射过程中光路是可逆的。
3、分类:⑴ 镜面反射: 定义:射到物面上的平行光反射后仍然平行 条件:反射面 平滑。
核物理专业课程设置:
普通物理、电子技术基础、数学物理方法、理论力学、热力学与统计物理、电动力学、量子力学、固体物理、原子核物理学、核电子学、核物理实验方法、辐射剂量与防护、核技术基础。
主要的实践教学环节包括:独立设置的实验课程、课程设计、教学实习、科研训练、社会实践、生产实习、综合论文等。其中主要专业实验除普通物理实验、近代物理实验、电子技术实验之外,还开设了核电子学实验、核物理实验等。
核物理专业主要通过对原子核物理学、核电子学、核物理实验方法、核技术应用等专业基础知识的学习,掌握核物理专业的基本科学知识和体系,并受到相关专业实验的训练,从而具有良好的数理基础和核物理学科的理论基础,具有较深入的专业知识和熟练的实验技能,能够适应核物理学科各方向发展的基本需要。
相近专业:
物理学、应用物理学、声学、材料物理、光学、理论与应用力学等。
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