好好学学,天天向上。Study hard and you’ll improve everyday.现在下面是字词句子网收集整理的关于用(六年级忐忑不安的小练笔)精选内容分享,希望对您有所帮助,欢迎阅读参考!
六年级忐忑不安的小练笔(精选一)
火辣辣的太阳虽然还未直照,但路旁的沙土已现出胆怯的光亮。小草也像经受不住太阳的炙烤,慢慢地垂下了叶子,只有池塘里的鱼儿不怕热,在依岸傍树的水中自由自在地游着。漫步池塘边,我心中仍然激荡着那一份忐忑不安。
那一天,我使劲按压着我那忐忑不安的小心脏啊!那一天虽然称不上美好,但也称不上失望,我本快快乐乐,无忧无虑地在街上蹦哒着,可是发现你不在身边了,我急急忙忙地在四处寻找着,可连一点踪迹都没有,我的心开始慌张,啊,你在哪儿?我会来寻找你的,你要等我一下,千万不要走丢了呀!
我突然想起你是不是在车上呀?希望吧,希望吧,我在心中祈祷着,你千万不要走丢了,我望了望手上那一根狗绳哦,好像没给你系上狗绳,你应该在车上,应该不是走丢,不要走丢啊,求你啦……
我像风儿一般的速度,回到了停车场,妈妈也跟了上来,她按了按手中的钥匙——滴!车门打开了,啊,太好了,你在车上啊,原来你在这儿啊,我的心一下子平静了下来。
太阳开始火辣起来,路边的沙子也开始发光,小草还是那么脆弱,经不住太阳的炙烤,树叶也娇羞地低下了头,鱼儿又在水上游了起来。
那一份忐忑不安,仍留在我的心中,让我永生难忘啊,幸好那一天你在车上是我的粗心大意,万一你走丢了,我得有多伤心啊,你虽然是一只小动物,但在我心中,你是那么重要,那么不可被取代。也许你在别人的心中是那么的渺小,那么没有用处,可你在我心中永远是那个一颗“最亮的星”!
六年级忐忑不安的小练笔(精选二)
教室里传来阵阵朗朗的读书声,老师脸上洋溢着微笑,而我却忐忑不安……
原来,周末去上辅导课的`时候,老师宣布了一个对于我而言坏到透顶的消息——要抽查《荷塘月色》背诵情况。我的天哪,回家我背是背了,但让我第一个背诵,我好紧张啊!怎么办?怎么办啊?我又慌急慌忙地打开书本翻到文章,“自我催眠”中,但这么一会儿也实在背不出什么。我只好央求老天爷千万不要让那“幸运之星”附身于我。
“来,官颖宜来背。”什么?被幸运之神照顾到的我被抽到了,明明是十二分的几率,但却偏偏是我。天哪,我还不太会背啊。我回想老师之前对待不按要求做的同学,都是涨着通红的脸,瞪着大大的眼睛看着他,不禁头冒冷汗。好吧,我只好鼓起勇气,勉强地站起来。老师用期待的眼神望着我,但我却不敢回望。“呃,曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田园的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙……”然后……然后我脑中一片空白!我心跳得很快,无论多想打开那“记忆之门”,但那门像与我对着干,被焊接了一般,任我怎么想也想不起来。
我的眼神开始飘忽不定,手捏着衣服的边角,紧张得咽了咽口水。身边的同学与老师都望着我,除了我的心跳,周围便是安静的。背熟的同学早迫不及待了,争抢着想展示自己,都高高地举手。我紧张地看着老师的一举一动,生怕他向我发火。而老师并没有生气,而是示意周围同学安静,向我提醒了一个短句。我像是捡到救命稻草,重获新生,记忆如泉涌喷出。但背了几句,记忆之门又无情地关上了。老师又温柔地挥起手,提醒了我。终于,我背完了《荷塘月色》。虽然老师并没有批评我,但我内心忐忑不安,生怕老师从此不喜欢我。课程继续进行,而我在心里默默自责,默默后悔:如果我在家背得滚瓜烂熟,就能从容面对这次抽测了……
课程结束了,我的一颗心还在忐忑之中。
六年级忐忑不安的小练笔(精选三)
第一篇:六年级作文小练笔
小练笔——打开习作之门的金钥匙
恩施市芭蕉侗族乡玉露小学王玉章
沐浴着新课程教学改革的缕缕春风,我们欣喜地发现,小学语文课中以读促写,以写促悟的课堂“小练笔”形式打开了小学生习作之门,已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线,它给阅读教学吹来了一缕清风。课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性练习,承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。从这个意义上说,打开小学生习作之门的小练笔,在今天的课堂教学中尤为关键。
一、积累语言,打下基础。
在语文教学中,在精妙的思维中,如果没有丰富的语言,也是茶壶里煮饺子——倒不出来。只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”,“下笔如有神”。
朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。语文教材中,有很多名家名篇,在用词和表达上都有独到之处,在学文的同时可以陶冶情操,抓住教材这一特点,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。语文教学以课堂为中心,但仅靠课内来积累语言文字,既不利于学生获得全面的知识,也不能有效的提高学生的素质。教师还应辅以其他形式,如阅读课外书籍,收听广播、收看电视等,让学生们在生活中耳闻目睹,亲自实践,获取活生生的语言文字。
古语云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。古往今来,背诵是人们读书的一种传统方法,也是最古老的积累方法。如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵,就能进入文章的美妙意境之中,产生如见其人、如闻其声、如临其境的立体感,下笔时,一旦触发灵感,就会意到笔随,妙语连珠。
“好记忆不如烂笔头”。从一年级开始,我就要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”,把自己在课堂中、课外看到的好的词语、句子即时摘抄下来,随时大声地朗读并灵活运用在自己的句子中。组织学生共同交流阅读感受或交换阅读优美词句积累本。达到了资源共享、丰富语言的目的。
二、留意生活,即兴练笔。
“问渠哪得清如许,惟有源头活水来”。生活中可供练笔的资源无处不在,无时不有。让学生走进生活,去领略自然界的迷人风光,去感受人世间的爱恨冷暖,关注学生的生活,抓住典型的生活情景进行即兴小练笔,学生情动辞发,由此使学生的表达欲望得以激活,“不吐不快”成为必然。
在一次语文课上,我正与学生们热络地交流着文中的内容。突然,“扑棱棱”地,一只小鸟儿飞了进来!“看”,有只鸟儿。”一位眼尖的同学马上反应,低声喊了出来!同学们开始分神了,有的好奇,有的惊讶,有的欢喜……思路无法回到课文之中。于是,我索性让学生放下课本,仔细观察这“不速之客”。其间,让学生随意说说各自看到的、想到的。“客人”走了,我让学生稍做准备,进行一次口头小作文。由于抓住了最佳训练时机,学生有话可说,有情可抒,争相发言,语言流畅而富有个性。有的学生生动地描绘了鸟儿的美丽特征。有的学生发挥奇思妙想,编出了一个美丽的童话。有的生动表达了自己的心情感受。这样的既兴训练既引发了学生的写作兴趣,又锻炼了他们的思维能力。
放学了,原本晴朗的天空骤然昏暗。伴随着几道耀眼的闪电,隆隆的雷声,雨哗哗地下来了。我让学生们在教室里等着大人们送雨具过来。教室里,几个女生被雷声吓得尖叫了起来,用手捂住了耳朵。个别男生却显得兴奋异常,“哇哇”地叫着。没一会儿,附近的家长三三两两地来到教室门口,冒雨送来了雨具。这
不是一次很好的现场习作题材吗?我突发灵感。于是,我让学生围绕刚才的天气变化,同学们的各自反应,家长们给你送来了雨具,你的所想所感,当成一篇小练笔。孩子们真情流露,写出的作品着实令人刮目相看。
三、仿写文本,举一反三
著名作家茅盾说过:“模仿是创造的第一步。”仿写是引导小学生领悟作文方法的有效途径,每个学生写作的起点都是仿写。语文课本中入选的文章,都是名家的名篇佳作,语言规范,生动感人,是学生学习祖国语言的良好教材。教师在阅读教学中要善于发现“美”——文中写得最精彩的佳段,引导学生读懂“美”,让学生陶醉在“美”中的时候,抓住时机“仿写”。可以写一个句子、几句话,也可以写一段文章。例如:《燕子》的第一自然段(一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。),只一句话,燕子已然“活”了。于是,在这一段的教学结束后,我设计了一个小练笔,请学生仿照作者的写法,写一种自己喜欢的小动物。孩子们在学习了这一课的基础上进行仿写,写得非常生动有趣,一个孩子写道:“一身雪白的绒毛,一对长长的耳朵,加上小圆球似的的尾巴,凑成了活泼可爱的小白兔。”另一个孩子写着:一身棕白相间的绒毛,一对晶莹透亮的眼睛,一双灵敏的耳朵,加上摇头晃脑似的尾巴,凑成了招人喜欢的小狗。
例如:我在教《荷花》一文时,抓住了文中描写“荷花的形态”、这个精彩佳段,在引导学生读懂的基础上,让学生“仿写”了一段话,学生积极性很高。其中有位同学是这样写的:牡丹已经开了不少。红红的花瓣重重叠叠,远远望去就像一团团温暖的火。绿叶丛中,有的花朵已经全展开了,露出了黄红想间的花蕊;有的才
展开两三片,娇嫩可爱;有的还是花骨朵儿,看上去胞胀得马上就要破裂似的。
四、延伸文本,放飞灵性
爱因斯坦认为:想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力是概括着世界上的一切,是知识进化的“源”。
文章的有些地方写得或含蓄,或简练,给学生的思维留下了想象、延伸的空间。教学时,教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象,对文本进行延伸。学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来。
在教学《检阅》一文时,在学习到博莱克同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台时,我随机让学生进行了一番想象。想象拄着拐杖的他是如何进行训练,才有了检阅时的出色表现。并当作一次小练笔写了下来。
有的学生这样写:烈日炎炎下,博莱克拄着拐杖艰难地练习着,他早已是汗流浃背,又热又累又渴,真想一屁股坐下来,痛痛快快地喝个够。可是,想想自己要参加检阅了,他开心地笑出了声,顿时全身又充满了力量。于是,他快速地喝了几口水,又继续认真地走着。
有的学生这样写:课间时候,同学们在操场上尽情地嬉戏着。博莱克,他却默默地一个人来到安静的长廊,一丝不苟地走着。一个队员见到了,说:“博莱克,跟我一起去玩会吧。”博莱克微笑地说:“谢谢你的好意,不过,我还是想多练习练习,走的更好些。”
有的学生这样写:一写完作业,博莱克就匆匆来到院子里,一边说着“一二一”,一边用心地走着。走着走着,他不小心被地上的一块石头拌倒了。他疼得皱起了眉头,摸了摸红肿的膝盖,艰难地爬了起来,又开始了练习。
置身于此情此景中的学生心神觉醒、灵性飞扬。这样的想象小练笔既叩开了
学生的想象之门,又放飞了学生的心灵体验,让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。
五、给予评价,体验成功。
美国著名心理学家威廉姆斯说“人最本质的属性是得到别人的赞赏。”学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼,如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生,就辜负学生的信任,极有可能造成他们热情的丧失,我们应该与之“分享”这份快乐,激发孩子的成就意识。
为了保持孩子们写小练笔的兴趣,每有写得精彩的小练笔,哪怕只是一个句子,我会一一将它们勾画、摘录下来,把它们汇集,创办成一期期《精彩语录》,让不同水平的学生在《精彩语录》里能齐展精彩。每个月,我也会定期举行一次小练笔比赛,现场写作,并共同评选出优秀奖和进步奖,大大激发了学生写小练笔的动机,同学们写作文的兴趣也越来越浓了。
总之,小练笔是学生语言积累的小桥梁,流露真情的芳草地,提高写作能力的大舞台。有效的进行“小练笔”,定会打开习作的大门,练出写作的“大手笔”。
第二篇:作文小练笔
作文小练笔题目及解题思路
作文小练笔1:
请以“幸福”为话题写一篇作文。解题思路:
首先要理解什么是幸福,除了要知道它的字面意思,还要去感受它,因为写作文最重要的是写出真实感受。想想你的生活中有哪些刻在记忆中的幸福时光?如果你能感到一丝甜意,或嘴角挂着一丝微笑,那就是了。还有要看你如何理解幸福,也许你认为感受幸福的时候很少,其实,换个角度来说,幸福出现在生活的每个角落,只是你没有注意它或你不认为那就是幸福。心情好的时候,开怀大笑的时候,受表扬的时候,自己独享安静沉思的时候,看到别人幸福的时候,家人团聚的时候等都可以,不怕你写不出,就怕你想不到。作文小练笔2:
请你以“倾听”为话题写一篇文章。立意自定,文体自选,题目自拟。
解题思路:
沟通的目的是理解,不仅需要被理解,而且还需要理解对方。他人讲话时,聆听是一种礼貌和诚挚的表现。此外,客观地替对方着想,听听的内心感受,对于了解他人是十分必要的。即使你不同意他人的意见,也要听他把话说完。相反,忽略倾听将会使沟通失败。
写本题可有如下几种构思:
1、由倾听不同对象带来的感受入手,写一篇抒情文。参考拟题:倾听让我如此美丽。
2、记叙一次倾听朋友发牢骚的经历,表明倾听的重要性。参考拟题:那一次,我一言未发。
3、以一个失明女孩的日记的形式,表现倾听外界声音对人的思想的影响。参考拟题:
1、倾听生命的足音
2、倾听自己的心跳作文小练笔3:
和谐犹如一幅画,好似一首歌。和谐产生美,和谐生发力量。个人成长需要和谐,社会发展呼唤和谐。生活正是因为有了你、我、他
1的和谐相处,才有五彩斑斓;社会正是因为构建和谐才创造了盛世。请以“和谐”为话题写一篇作文,文体不限,题目自拟。解题思路:
何谓和谐?七个音符谱写也一首动听的乐曲,叫和谐;七种不同的颜色描绘成一幅幅动人的画卷,叫和谐;人和自然互相协调共同发展,叫和谐;人与人之间的相互尊重与信任、关爱、宽容礼让,叫和谐。企业间只有和谐才能双赢,国家只有和谐才能政通人和,国家之间只有和谐才能互惠;人需要怀有健康阳光的心态与别人相处才能敬业乐群、生活和美;人与人之间的和睦互爱、修已安人才能提升社会和谐气氛。主要观点应是:和谐是一种美,是社会发展的力量,是人们追求的理想境界。当然可以从下面写也可以从反面举例,然后揭示不和谐的危害,突出和谐的重要。
也可正反对比着写。题目很空泛,也很抽象,同学们不可见题先烦,读题则怨,这样自然与灵感失之交臂。得以和谐的心态,借作文去倾诉你的经历、感悟与思考,让心与题和谐起来,让和谐走进你的心灵。
声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。
蜀ICP备2020033479号-4 Copyright © 2016 学习鸟. 页面生成时间:2.601秒