教学注意事项
1.在教学中应注意哪些问题
在课堂教学过程中要注意一下几个问题：1.要注意时刻观注学生的课堂学习状况。
新参加工作的教师由于对课堂教学工作还比较陌生，在课堂上往往会“顾此失彼”。表现之一就是只想着要去完成自己在课前写的“教学设计”的每个环节。
而顾不上在教学过程中学生的学习状态如何，所以有些学生没有听课、甚至在玩耍等都都没有发现。所以，新教师在教学过程中一定要重视关注学生在课堂教学中的学习状况，当有学生的学习状况不佳时，一定要先注意做好组织教学工作。
2.要注意对教材教学内容的学习、研究。对教材中的教学内容陌生是新教师在课堂教学中还普遍存在的问题，由于这样，所以出现了在课堂教学过程中完成一个环节后忘记了下一个环节该上什么、教学内容的呈现混乱、教学时间分配不当等问题。
因此，青年教师在课前准备阶段，一定要多花时间，认真研究、学习教学内容，吃透教材的“知识点”，由这一“知识点”出发，设计教学形式。这样，及时课堂上出现的临时性的“小状况”，也能够紧紧抓住“知识点”灵活改变教学方法。
3.要注意在细节上给学生正确的示范。小学生对老师有着一种天真的“信赖”，他们认为老师说的、做的都是正确的的，因此，“老师都这样说”就成了他们的一句挂在口头的一句话。
面对学生的“信赖”，我们当老师的随时随地都要给学生一种正确的“示范”。然而，在前段时间的调研听课中，却经常性地发现新教师们学生面前做出了一些错误性的“示范”：如在板书上写出错别字、对学生的错误答案未加分析地给予肯定等。
因此，青年教师在课堂教学中要尽量在细节上避免这种小错误的发生。4.课堂教学要紧紧围绕本课教学重点展开。
一节课的教学内容，说到底其实也不是很多，就是教学目标中所规定的那几点。然而，新教师们在课堂教学中却经常把握不准，为了将学生引入本课的教学内容，往往花了一节课中最为宝贵的5-10分钟，在中间的教学过程中，又觉得这也重要，那也重要，结果偏离了教学重点，造成知识点不巩固。
在一堂课中，从课的导入、知识点的教学、练习的设计、课间操的编排到课的小结，每一个环节都要紧扣教学目标、抓住教学目标展开，只有这样，才能使自己课“朴实有效”。5.要注意对学生学习缺陷的当堂反馈纠正。
在组织学生进行课堂练习时，许多青年教师总是离不开讲台，然而在讲台上却又无所事事，浪费时间。正确的做法应该是，当学生开始做课堂练习时，教师要及时离开讲台，在学生中进行巡视检查、指导，及时发现学生存在的典型错误，在分析反馈阶段，应该用在学生中发现的典型错误进行分析，让学生们知道自己为什么错了，错在哪里，并当堂纠正，而不是仅拿正确的答案让学生“对”一下，纠正错误。
2.教案需要注意到的八大事项是什么呢?
1、请认真反思整个环节有没有围绕目标并最终实现目标 2、请认真审查教学重点（需着重讲的）是不是花了较多心思和时间，教学难点（学生理解上有困难的）有没有变得通俗易懂（注意考虑年龄段学生的接受、理解能力）。
3、请注意教学不是单纯的教师讲、学生理解的过程 4、教学中不能缺少启发、巩固，同时注意教学策略的应用。 5、教学各环节应注意衔接、过渡 6、教学中学生的回答往往不可预知，我们只能引导他们得出我们期待的答案！对于不是唯一性的答案，不用具体写。
7、语文教学教案注意朗读这一环节的指导设计。 8、注意初次写教案，应写详案。
3.教师教学活动中需要注意什么
教学是为学生服务的，老师的每一个眼神，每一声语调，每一副表情，每一丝微笑，每一种动作，都对学生起着潜移默化的作用。在此基础上，学生会随着老师在讲台上的“精彩表演”，获得美感，获得愉悦，获得心灵上的一次次满足，从而对听课产生兴趣，最后达到听课与教学双赢之目的。
从某种意义上说，一堂课的成功与否，很大程度上取决于对课堂教学的管理。没有管理，课堂上一团糟，不仅老师上课很烦，想听课的学生也会感到心身疲惫，从而影响了听课和讲课的效果。殊不知，课堂教学管理也是一门艺术，如果不能掌握这门艺术，即使老师的教学水平再高，心里装的知识再多，要是不面对学生这个人去发挥作用，那么这堂课也是失败的。
课堂教学管理来自于老师平时对学生的规范训练，比如，上课铃声一响，老师站在教室门口的时候，要看看教室是否保持了安静，学生是否把教科书摆在了课桌的一角。如果这些都还没有做到，老师就急忙走进教室，势必会浪费课堂教学的时间，因为在课堂纪律还没有完全保持安静之前，上课的效果是不佳的。一般情况下，当老师走上讲台后，要求学生至少静坐半分钟，挺直腰杆，把所有心思放下，集中精力，注视着老师，这样开始讲课才会收到意想不到的效果。这就跟登台演讲是一个道理，当台下听众的眼光还没有聚焦到你身上的时候，最好静立片刻，待全场闹哄哄的喧哗声静下之后再开始演讲，将会收到事半功倍的作用，因为好的开头是成功的一半。
老师在讲课时，不可能把全部精力都集中在学生身上，但要懂得每时每刻与听课的学生进行目光交流，甚至在每说一句话时，都要关注学生听课的神情，随时作出判断，保持课堂教学秩序不出混乱。如果看到学生思想不集中或在讲小话，最好不要当场点名进行批评，只要把目光投向这个学生即可，学生自会心领神会。如果因为心情不好就随意批评人，不仅会影响其他学生听课，还会造成自己情绪上的不稳定，这样将会得不偿失。
心态对于老师来说十分重要，你以怎样的心态对待学生，学生将会以怎样的心态对待老师。比如有些较有个性的学生，他不一定认真听课，可回答问题却令老师感到惊讶，因为这样的学生，他在预习课文时，有些问题早已弄懂，老师在反复讲解时，他早已烂熟于心，故老师要讲究策略，对不同的学生作出不同的分析和判断。
一堂课上得好坏，很大程度上取决于老师与学生的配合，如果没有学生的配合，课堂教学气氛就很难上来，没有课堂气氛，就很难收到教与学的最佳效果。在这一点上，刚入校门的新老师很难把握这个分寸，他们只会照本宣科，搞满堂灌，从书本到书本，学生的听与学似乎并不关注，也不管学生是否听懂，只要把一堂课内容讲完，就算完成了教学任务。像这种上课方式，学生听而无趣，老师讲而无味，何谈教学管理艺术？
课堂教学是需要管理的，这与企业搞管理是一个道理。企业管理讲究以人为本，课堂教学也是一样，也要把学生这个人放在一切教学工作的中心，借助于课堂这个平台，构建和谐的师生关系。但课堂教学如何管，怎样管，与老师的责任、修养有关。有责任而又有修养的老师，把每一堂课都看作是自己应该完成的神圣使命，对每一个学生，都像对待自己的孩子一样，严中有爱，爱中有情，从不轻易放弃任何一个学生。可如今有些老师，自己管理不好课堂，要么把责任推给班主任，要么对不听话的学生实行变相惩罚，或打，或骂，或罚站，或蹲马步，或抄作业等。其实，老师管不好课堂，是无能的表现，既不能怪班主任，也不能怪学生，完全是自己的管理能力有限。如果长此以往，只能造成学生对老师的反感，师生关系也随之而僵化，得不偿失。
4.教学设计应注意的问题是什么
1.教学设计要以学生的发展为核心 课堂教学，是教师有的、有计划的组织学生实现有效学习的活动过程。
不同的教学理念，会带来不同的教学活动和不同的学习效果。在设计教学计划时，应更多的调查了解学生的实际需要与实际兴趣，这样能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果，才会使教学，教学计划立足于一个比较实事求是的基础之上。
学习首先是一种经历，是一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。
所以，一切学习，都是情景性的学习。新课程要求教师关注过程和方法，关注教学环境的实际、活动的设计，正是从学习活动的这一特点出发的。
设计以促成有效学习为目标的课堂，关键要从以教材为中心转到以促进学生发展为中心。这种以学习者为中心的课堂教学曾不时出现在民主氛围较浓的传统课堂上：有时正按预先设计的教学程序教学，当教师提出的问题两位学生给出了一种出乎意料的看法时，其他同学一下子炸开了锅，有人赞成，有人反对，教师也懵了，只好让学生们说，自己则尝试着在黑板上写，一边写一边向学生提问题，于是教师和学生都松了一口气，重又进入正常学习程序。
然而，恰恰是在这种非常状态下，师生都激情高涨、兴奋不已，都进入了积极思考状态，真正实现了有效学习。所以，强调课堂教学的本质是学生的学习活动，要把教师从权威的位置、知识代表的位置拉到学生中来，拉到学生身边来。
作为学习活动的组织者，教师应该把关注的焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上，有效地激发学生的学习活动，而不是把正确传递或展示知识作为自己的首要职责。要想实现有效学习，教师就应该努力营造适合每位学习者的环境。
这是的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答以文为主。 2.教学设计要符合学生的实际 以学生为本市课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要出发开展学习活动。
因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。随着学生年龄的增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大。
进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似于复式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，适应学生的实际要求而安排的活动。
3.教学设计要从学生的问题出发 教学的任务是组织学生学习，教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是从教材或教师假想的问题出发.从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境，发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。但是对于中小学生而言，由于他们知识、能力的准备不足，特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期，他们不太能够发现自己固有认识、固有态度与新现象的矛盾，即使问个为什么或怎么样，也许都不能问到关键处，也说不明白为什么的来历。
在这种情况下，教师应该学会从学生的直接表述中发现问题，应该学会从了解到的学生的认识基础与新现象的矛盾中发现问题，通过精心设计的追问，让学习者逐渐发现自己认识中的内在矛盾，帮助学生实现认识与态度上的跨越。生活在变化，学生也在变化，了解学生、调查问题使教学任务切合学生的实际将会成为教师重要的工作环节。
这也是教学设计的前提条件。
5.请问讲公开课应注意什么
一、教学准备1.情绪、态度准备实践中，我们发现一些教师的课堂教学在情感、态度上不能和学生的情感、态度达成和谐一致，原因大致有二：其一是授课教师的教学状态（情感态度）本身没有调整好；其二是学生的学习状态没有引导好，调动好。
这样会使一节课显得枯板、乏味，缺乏生气，也就不能取得最佳效果。拿授课者来说，老师也是人，有七情六欲，喜乐哀乐，重要的是在上课前要充分地调整好，使自己的情感、情绪态度及时地转换到一种主动、积极的教学状态。
我认为这一点很有必要。无论是年轻教师、还是老教师，都有这种情形。
老教师或因身体状况、精神状况不佳，往往会产生消极的情感态度。年轻的教师则因为经验不足，情绪紧张，常常会影响一节课的效果。
至于学生学习状态的调动，要注意到以下情形：一是第四节课和下午第一节课，由于倦怠，学生学习状态不是最好，二是在有陌生人在场的情形下，学生的学习状态需要调整，尤其是公开课，必须是学生情绪放松，教师也应消除紧张心理，使课堂进入一种轻松愉悦的最佳状态。三是在运动和游戏之后，学生的注意力还处在另一种状态，教师要及时疏导调动。
2.学生准备如果是自己所带班级学生情况好一些，如果是另外的学生就有必要做好学生准备。通常要做两方面工作：其一是情感交流。
其要点是要做到平等，就是要放下做老师的架子，以“平等参与者”身份和学生进行交流；二是要真诚。我觉得在这一点上，我们在学生面前缺少真诚，总以为学生就是小孩子，说话不能随便，或者稍微涉及一些成人话题，觉得不适宜。
有的甚至不敢拿自己的人生经历和学生说，也不敢在课堂上跟学生开个玩笑，幽默一下，不能很好地和学生进行情感交流，使课堂教学缺乏人性。要知道，我们所要给予学生的一是知识经验，二是情感、品格和人生道理，两者同等重要。
其二是课堂学习准备。从一节课到下一节课要有个铺垫和衔接，要准备。
另外从一种场合到别一种场合，要铺垫。面对完全陌生的同学，最好让生对你的人物品貌以及教学风格有所了解，学生才好接纳你，而不是应付你，附和你。
还有面对全新的学习内容，你怎样让学生很好地走进呢？要铺垫。3.为你的教学设计画个“草图”有了上述准备还不行，你的教学设计是怎样的？预设是怎样的？有哪些环节必须注意到，上课前要预先在头脑里画个“草图”，这样才能按自己的设计实施好。
二、导入新课有经验的教师把导入新课当作课堂教学的重要一环，把心情思用在怎样把学习者在短时间内导引到追求新知的最佳境地。这种情形的落脚点在一个“巧”字上。
还有一种情形，那是一位很有名的语文的教学实录，当时他给讲课时已经七十八岁了。他一上讲台稍定了定神，然后提出一个问题：“同学们，你们猜一猜我有多大年龄？”于是同学们争相发言，有的说六十岁，有的说七十岁，然后他开始讲了自己的年龄，说了一下自己的经历，然后点出正题，说，今天我们来一起学习朱自清先生的《背影》（如果我没记错的话）。
名师之“名”，名在率真，名在质朴，名在简洁。这种情形落脚点在一个“真”字。
随着多媒体的推广与普及，我们的导入新课也进入了一个更广阔的新天地。想来也不外乎两种情形：一是形象，二是声音。
形象就是影视图片动画真观演示，声音就是语声和乐曲。但无论是形象还是声音，都是唤醒情感，激发人们进一步探究新事物的兴趣。
在这方面，有必要在以下几点上注意：1.用能够普遍唤起美感的形象、声音一些好的风景画、音乐是能引起人们身心愉悦的东西，具有普遍性。一首能引发人们情感经历、人生体验的歌曲，是有助于启发人的心智和想像力，有助课堂教学和学习的。
当我们化繁为简时，不妨以一首优美、清新、典雅的乐曲作为背景，作为我们学习的情感基调。2.所选导入方式要适合恰如其分的导入，往往能够引人入胜，进入佳境。
一般说，凡是有启迪激发学生思考和想像唤起情感的东西都可以作为我们的导入方式。如声情并茂地读一段文字或诗歌，绘声绘色地讲述一件事或一段经历，用我们自己的优势条件使一节课很快进入佳境，是师者职责之分，也是自身禀赋学养体现，也就是平时我们所说的“言传身教”。
当然重要的是不节外生枝，不做作，不卖弄，做到“合适”。用看过的一部动画片里的一个词就是：刚刚好。
合适也可以说是刚刚好。3.导入方式要自然我们看到有些老师上课时，总是任性自然，随兴所至那么一下。
瞬间感受好象觉得过于草率，反过来一想，又觉得这样更好，和整节课浑然一体，显得那么妥贴自然，这就是教学功力的体现，也是教学智慧的体现。但要避免的是自然不能够放纵，信马由缰，“一旦打开了话匣子，就肆意汪洋，一发而不可收”。
教学是机智，抓住机会就施以巧智；教学是有目的的行为，所以要有的放矢。三、出示目标教学实践中，我们看到大多数教师总是刻意把“出示目标”当作一节教学必不可少的一环。
这有好的一面，也有负面的一面。有的课型重点提示一下所应掌握的要点很有必要，负面的一面是有时会出现肢解教学，目的和效果不相符的现象，同时也不符合教育教学规律。
