保育工作记录有哪些(保育工作中有什么要注意的细节)
1.保育工作中有什么要注意的细节
①进班以后就要到处擦拭，全面消毒。打扫完卫生，再去领已经消毒的毛巾，回到教室，就开始协助教师工作。
②孩子如厕、洗手、都是他们的工作，点心前后、饭前饭后都需要帮助孩子一个一个用消过毒的毛巾擦手。午餐时照顾孩子吃饭，餐后做好餐厅清洁、消毒之后，再去帮助老师一起照顾孩子睡觉。当时我们开会大多在孩子午休的时候，如果我们开会，照顾孩子午休的任务就需要全部由他们承担。
③午睡结束，他们照料完孩子吃点心，再回去整理、打扫孩子的睡眠室，离园时更要完全彻底地打扫卫生、消毒。
④户外活动前，他们需要帮助孩子换鞋、换衣物、一个一个在后背塞上准备好的毛巾；活动时，做孩子的护理；活动后，收拾整理器械；回到教室再把孩子后背的毛巾一条一条抽掉，换上室内衣物。
⑤教师组织活动的时候他们稍微有点空闲，但是如果班级有个疯狂的家伙，所到之处，犹如扫荡，保育员就要跟着不停收拾烂摊子。
⑥每个孩子用完的毛巾大概都需要六七条，每天下午这些毛巾都需要清洗、消毒。
2.保育员的注意事项
一、保育员注意事项1、7点30分正式上班，不迟到，不早退、不离园，不带陌生人入园，幼儿园的工作情况，园内的情况不得对外宣传，不得带小孩子到厨房，若有违反，一次扣5元。
2、有访客时，要经园长批准方可入园，若违反，一次给予警告，第二次扣10元。 3、若有事须请假，得到园长批准后方可请假，请假一天扣当天工资，请假半天扣半天工资。
4、幼儿园的物品不得擅自带离幼儿园，违反一次扣10元。 5、一学期分发阿姨两副手套。
二、工作细则1、每天开门窗，注意各室的通风。 2、每天打扫室内卫生，做到地面、桌面、橱面、门、窗干净整洁。
3、午睡室被褥摆放整齐，窗帘挂法统一，储物橱整齐有序。午睡前协助老师脱衣盖被，起床后帮助幼儿穿衣、穿鞋、叠被子。
4、厕所冲洗干净，无异味，便槽无便垢，地面、墙面、瓷砖面打扫洗刷干净，水池保持清洁。 5、每天打扫包干区，要求：楼梯无杂物灰尘；扶手无灰尘；专用教室、杂物间、厕所及会议室干净整洁。
6、饮用水要根据不同季节调节水温，杜绝烫伤事件的发生。 7、锻炼期间，配合老师器具准备工作、安全保育工作，不得相互之间闲谈。
8、每天按各年级作息时间表准备好两次点心，无特殊情况不得提前或推迟，点心数严格按幼儿当天出勤数，不得多拿。 9、每天按各年级作息时间表，到食堂领取饭菜汤，注意安全卫生，协助教师督促幼儿吃好、吃饱，餐后打扫干净桌面地面。
10、严格执行《托幼机构常用物品消毒常规》，认真做好卫生消毒工作。 11、遇到特殊情况，如幼儿呕吐、大小便在身上，由保育员处理照顾好，脏衣脏裤不让幼儿带回家，不去惊动家长。
（幼儿生病例外） 12、协助教师开展好家长工作。 13、保育员之间团结协助，不斤斤计较，不得发生无原则争吵。
14、认真负责，注意安全，看护好每个孩子，杜绝发生错接或走失。 17、节约用水、电，笼头随手关，保管好自己的用具。
18、协助教师做好各项活动和开放活动的准备工作。
3.保育员的注意事项
（一）清洁与护理
1、负责本班活动室、寝室、盥洗室、包干区的清洁卫生工作。
2、接受保健人员的指导，严格执行儿保卫生消毒制度，熟练掌握消毒卫生技能与方法。
3、在保健人员的指导下，严格执行各项安全制度，平时细心观察，消除各种事故隐患。
4、随时开窗换气，保持室内空气清新，光线充足。
5、负责进餐时的清洁与收拾：餐前用消毒水擦干净桌子，准备餐具、漱口水，根据幼儿饭量随时添加饭菜，进餐时不催促幼儿，尽可能满足每个孩子的需求，餐后打扫等，保证所有幼儿的进餐量和未散步幼儿的安全，不让幼儿抬送餐具。
6、创设安静、整洁的睡眠环境，根据季节注意保暖与通风。收拾床铺，仔细检查被、褥下是否有影响幼儿安全的物品。
7、根据季节保证幼儿有足够的温度适宜的饮用水，并提醒幼儿饮水。
8、为幼儿开展体育活动做好场地布置和运动器械的准备工作，锻炼前检查幼儿的服装、鞋子，备好干种，供幼儿擦汗，对体弱幼儿进行个别照顾。
9、帮助幼儿整理衣着，根据天气及活动量及时为幼儿增减衣物。做好防暑降温、防寒保暖工作。
10、检查幼儿大小便后整理服装的情况，幼儿便溺后及时处理，清洗衣物。指导、督促幼儿餐前、便后洗手等，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。
11、在保健人员的指导下对体弱儿、肥胖儿进行科学护理。
（二）配合教学
1、在教学、区域活动、户外活动及生活活动中，把理解、尊重、接纳每个孩子放在第一位，并在此基础上引导孩子发展。
2、和教师共同教育、研究本班幼儿，合理安排幼儿的一日生活，减少过度环节的等待现象，把教育渗透在一日生活之中。如：
(1 )指导幼儿穿、脱衣服，学习按图示、儿歌的要求叠衣服，放在固定地方。
(2)指导值日生的工作：分发餐具、擦桌、照顾自然角、收拾体育器械等。
(3)指导幼儿入厕时按墙饰与脚印的提示，不拥挤，大小便入池。
(4)指导幼儿爱护桌、椅、门、窗、墙饰，节约用水。
(5)尽可能地多时间与幼儿一起活动、游戏。
3、根据教学、游戏的需要与教师一道添置玩具、布置墙饰、设计制作活动区材料。经常检查班级的材料配备，及时增添、维护。
4、配合教师在教学活动中指导幼儿，保护幼儿的安全。协助教师做好个别幼儿的工作。
（三）物品保管
1、负责保管本班的设备、玩教具，并登记造册，经常清点。一旦遗失或损坏，应立即通知有关人员做相应处理。
2、负责保管幼儿的衣物、品，防止遗失、混淆。
3、每天离园前检查水、电、门、窗，保证安全。
扩展资料
保育员发展背景：
社会的发展，家政行业迅速在市场上占据了不可忽略的地位，婴幼儿早期教育市场的迅猛发展，家长们对幼儿的教育问题也越来越重视，聘请保育员对孩子进行早期的科学护理和教育，逐渐成为一个热门职业领域。
随着社会对学前教育重视程度以及对保育员专业化素养关注的提高，保育员的专业化发展现状似乎并不乐观，保育员普遍存在素质水平不高，缺乏专业科学知识。
职业前景：
随着生活水平的提高和工作节奏的加快，家政服务正成为社会专业化分工的一个组成部分，被越来越多的家庭所接受，呈现出家庭劳动社会化的趋势。市场尚需保姆、保育员及护理病人的家政服务员。
就业方向：
幼儿园、托儿所、早教中心、家政服务公司、社区服务中心、幼儿教育机构等。
职业现状：
市场潜在需求巨大，但其专业性运作和行业管理缺乏系统性。保育员整体素质水平参差不齐、专业科学知识匮乏，更是有许多从业人员大部分为自学，对幼儿教育缺乏完整的认知，教学内容也只是简单的幼儿园教育。
由于缺乏统一管理和教材，也呈现出理论基础薄弱，师资水平参差不齐，需要加以正确的引导和管理。用国家职业标准去规范幼儿教育培训教学，理顺培训市场。
参考资料：搜狗百科-保育员
4.幼儿音乐活动保育工作记录的注意事项
一、注意目标模式与过程模式相结合 我们知道，幼儿园课程分为目标模式和过程模式。
目前绝大多数分科和领域课程采用目标模式：教师作为课程的使用者，根据教学目标和教材内容实施教学，幼儿在教师期望的范围内作为反应；有一部分整合课程采用过程模式：教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主动与被动、传授或教化的关系，而是互动、对话的伙伴。从理论上讲，过程模式符合儿童自身发展的规律，是一种理想的幼儿园课程模式。
不过，在目前的师资条件下，教师与幼儿的有效互动成为教育活动中的难点问题。即使受过这方面训练的教师，可能也不是所有人都想运用这种互动性的方法，因为这需要额外增加大量的教学工作。
好的课程不仅要有先进的教学理念与方法，也要兼顾幼儿园的实际情况。我们的音乐课程目标主要强调课程的大目标，而对具体活动的目标则赋予很大的弹性。
对于整个课程的目标设定，要充分考虑到儿童发展的特点，以及季节、节日等因素，具有一定系统性（参见表1 “小班下学期‘建议课表’”）。但作为某个具体的活动而言，课程的教案实际上是提供了一个模板，教师可以在此基础上，可以根据园所情况增加甚至修改教案。
即使在课堂上，教师也可以临场发挥，增加一些即兴的元素。每学期幼儿园都会组织专家对音乐课程进行观摩、评课，有些进行录像。
在这个模式下，幼儿园就可以提炼自己的园本课程。对于有创造性的教师，她们的才华有了展示的平台。
二、注意生动活泼的音乐活动与幼儿音乐能力训练的结合 传统的音乐教学往往注重教了几首歌，做了几个律动活动等等，主题活动又十分具体形象，深度不够。随着奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹、铃木镇一等音乐教育思想与方法陆续在传入我国，幼儿园对音乐教育有了新的认识。
尤其是奥尔夫，许多地方都举办了各种形式的师资培训。但多数对奥尔夫的理解比较浅显。
例如，强调节奏的重要性时，提出的"节奏第一"，使一些教师误以为拍手跺脚就是“奥尔夫”，打击乐的应用也缺乏章法。结果，被一些老派讥讽为“闹尔夫”，“拍拍打打、乱乱哄哄，什么也学不到”、“培训热闹，实践茫然”…… 幼儿音乐教育绝不仅仅是知识的教育或技能技巧的教育，而应该是音乐的教育、审美的教育、情感的教育。
因此，在教育的目标、内容、方法、过程、手段等各个方面都必须以幼儿对音乐美的感受和表现为线索，突出音乐本身形式与内容的统一，将音乐的知识与技术服务于音乐感受和表现的需要。事实上，音乐教学方法只是手段，不能当成目标。
在实施音乐课程时，不能为了某种教学方式，生搬硬套，从而忽略了音乐教育的本质。首先，教师对音乐作品的深入理解，掌握了音乐里的音乐知识、文化背景等元素；然后，在设计活动时，可以将学到的一些节奏训练方法、声势等恰如其分地融入教学中，这样才能取到很好的效果。
对于音乐能力，不仅是音乐本身的能力，还包括了思维能力。音乐是创造型思维训练的体操，音乐学习就是让幼儿在形象思维的基础上发展抽象思维，提高创造性思维的能力，因此，幼儿园音乐课程要注重孩子的音乐感知、音乐的表现与表达、音乐的创造能力培养。
好的音乐教育活动应该是使音乐的概念、知识紧密地联系着音乐的感觉和实践。通过教学中精选的教材，在幼儿感觉、体验的基础上，由幼儿自己发现、探索新的音乐现象，只有在这些现象被所有的幼儿都有所意识时，才有可能作为知识的内容介绍给他们。
而知识、概念的真正掌握，那就只有在幼儿有能力在不同的情况、环境中也能够识别和创造性地运用它们。这就需要多次“成功的”反复练习，逐渐掌握技能。
但是技能的发展也仅仅是一个手段，是帮助达到教育目标的手段，根本的教育目标还是在尽可能地使幼儿懂得、理解和热爱音乐，从而促进幼儿健全人格的形成。三、注意幼儿年龄与音乐能力水平的适宜性 在教学中，音乐活动各年龄班的教学要与主题活动各年龄班的教学相一致。
如果幼儿已经掌握了这部分内容就可以跳过，如果幼儿没有掌握，可以加在准备阶段。这方面的工作比较细致，需要教师多观察幼儿，了解幼儿的音乐能力发展水平。
教师可以按照课程的编排顺序循序渐进，根据本班的孩子实际能力水平来掌握课程的进度。例如，对小三度s—m音高的掌握得很好，就可以进行在此基础上加入l的学习了。
1.小小班幼儿（2~3岁）音乐能力发展特点 喜欢探索、聆听各种音响，能有区别地模仿声音；能模仿老师进行歌唱；能合着中速慢速的乐曲进行律动；使用简单的打击乐敲击稳定拍节奏；通过游戏的方式欣赏音乐。建议演唱不超过5度的歌曲，从s~m开始训练音感，通过游戏的方式进行音乐欣赏，简单的音乐元素要多重复。
2.小班幼儿（3~4岁）音乐能力发展特点 能有区别地模仿各种声音；在老师的帮助下，偶尔地在小组歌唱，接近的音高；能掌握稳定的节拍；进行单纯的游戏；理解八度距离在空间的表示；分辨歌唱讲话和其它声音中的区别；两至三种人声或乐器声音的鉴别；使用小鼓敲击稳定拍节奏；通过游戏的方式欣赏音乐，喜欢老师的歌唱。3.中班幼儿（4~5岁）音乐。
