我校开设创新创业课程

1.小学教育专业 哪些课程体现了创新创业

（一）必修课程1.小学儿童教育心理学本课程4学分，课内学时72，其中录音课18学时，开设一学期。

本课程的要求：明确处于小学学习阶段的儿童的心理发展对教育实践的意义，以及小学教育面临的实际的心理学任务，使学生确立科学的儿童观和科学的教育观，并根据所学的理论总结和指导自身的教育教学实践。本课程从发展心理学和教育心理学相结合的角度探索儿童教育的规律，是一门理论性和应用性并重的课程。

本课程的主要内容：课程围绕发展是教育的依据和结果，教育是发展的动因这两个主题，阐述了儿童的社会化和个性化过程，儿童在认知发展和个性发展中的基本特征、个体和群体差异，以及基本的应对策略；阐述儿童的学习风格和教师的教学风格，以及儿童的学习差异与教师的教学差异的关系；阐述学习的准备，现代课堂教学模式，以及发展和教学的测量等问题。2.人文社会科学基础本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

人文社会科学基础是"开放教育试点"教育学科教育学类小学教育专业的必修课。本课程的要求是：理解人文社会科学和自然科学的主要区别和内在联系，了解人文社会科学的概况，认识人文社会科学教育在基础教育中的重要地位和作用。

本课程的主要内容：阐述人文社会科学的具体内涵、内部结构和历史脉络；近现代世界人文社会科学领域内哲学、历史学、文艺学以及经济学、社会学、语言学、心理学、人类学等学科的重要突破；阐述人文社会科学发展的基本规律和主要趋势，人文科学与人文精神的关系以及人文社会科学对基础教育改革与发展的影响及应采取的对策。3.自然科学基础本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握与小学教材、教学以及课外活动有关的自然科学知识，扩大知识面，能兼教小学自然常识课程。本课程的主要内容包括物理、化学、生物、天文、地理等学科的基础知识，以及与之有关的科技知识在生活中的应用。

4.现代教育思想本课程3学分，课内学时54，开设一学期。本课程的学习要求是：了解现代教育理论研究和实践发展的最新成果，以及重要的学校教育及其他教育形式的新认识，理解教育思想发展的客观规律、实施素质教育的理论依据和教育基本原理发展线索，掌握现代西方和我国基础教育实践的发展及一般理论研究成果在学校教学中的具体运用方法。

本课程的主要内容：简介中外教育思想发展的历史及当代教育思想的主要流派，分析我国实施素质教育的教育思想理论依据，讨论我国教育改革中出现的新思想、新思路和教育科学研究领域的新成果及其实践运用的前景。5.教育研究方法本课程5学分，课内90学时，其中录音课20学时，开设一学期。

本课程的目的要求是：培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。本课程主要内容：确定研究课题的方法，教育科研的设计，文献法与内容分析法，调查法，观察法，实验法，研究结果的定量描述，研究假设的统计推断，研究结果的解释和研究报告的撰写和研究的评价。

6.阅读与写作（1）(2)本课程6学分，课内学时108，开设一学年。本课程将现代阅读理论与写作理论有机整合、贯通，是一门体现当代课程改革精神的综合性、应用性、基础性课程。

本课程的要求是：学习和了解现代阅读基本理论与写作基础理论，了解和掌握各类文章的特点和基本的文章解读方法与写作方法，增强学生自身的阅读和写作能力，提高学生进行小学语文阅读教学和作文教学的水平。本课程的主要内容：学习阅读与写作基本理论的意义，懂得阅读与写作的内在关系，了解阅读心理与写作心理，初继续步掌握阅读的基本规律、特点与方法，掌握写作的基本规律和特点，掌握各类文体的基本特点、写作方法和文章的修改与评改。

7.现代教师学导论本课程3学分，课内学时54，开设一学期。本课程的要求是：了解现代教师的职业特点，理解并具备现代教师的职业道德、基本素质和创新能力，认识现代教师的历史使命和重大责任。

本课程的主要内容：阐述现代教师的职业特点、历史使命、地位和作用；阐述现代教师的职业道德、基本素质（包括适应时代的教育理念、宽广深厚的知识背景、教育教学技能、课堂教学能力、人际关系处理能力、更新知识和创造的能力、教育教学研究能力、人格魅力、身心素质等），以及现代教师继续教育的任务；同时介绍国际视野下的教师现状和未来发展。8.信息技术和教育技术本课程7学分，课内136学时，其中录像课20学时，开设一学年。

本课程的基本要求是：了解信息技术和教育技术的基本内容，树立现代教育观念和改革意识；掌握计算机基础知识，具有使用计算机进行文本、图表和演示文稿的制作能力，具有使用计算机上网和制作简单网页的能力，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力；了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确选择教学媒体和在教学中的使用方法，了解教学软件制作技术；初步掌握教学设计的基本理论和方法，会进行课程设计；为提高教学技能，。

2.青岛科技大学四方区专科专业

通信技术（专科）专业简介 来源： - 作者：admin - 加入时间：2009-5-21 20:30:37 - 点击：1249 中法合作办学 该专业是根据中、法两国经济发展需要设定的，培养在通信工程领域具有中法两国文化背景的复合型专业技术人才。

学生通过学习能掌握现代通信科学、电子信息科学、计算机科学的基本理论和核心技术（传输技术、调制技术、编码技术），具备较好的电子线路设计和软件编程能力以及电子信息和通信系统的应用开发、维护的基本技能，能实现各种信息（语音、图像与数据）的采集、加工、变换，完成准确、快速、可靠的传输任务，并能熟练掌握法语，具有较高的综合素质。 本专业学生主要学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法，接受通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络设计、开发、调试和工程应用的基本能力。

� 课程设置： 法语、英语、高等数学、大学物理、电子线路基础、通信系统原理、信号与系统、无线通信、光纤通信、电磁场理论、数字系统与逻辑设计、电路理论与应用的系列课程、计算机技术系列课程等 。� 就业去向： 中法合资企业，中法贸易企业，电信、移动运营企业，开发研究机构，各大通信公司，国外留学等。

机械制造与自动化（专科）专业简介 来源： - 作者：admin - 加入时间：2009-5-21 19:58:55 - 点击：1372 中韩合作办学 青岛科技大学具有50多年的发展历程，是一所以理工为主的综合性大学，韩国汉阳大学 成立于1939年，是一所历史悠久并在韩国具有较高知名度的综合性大学，其教学、科研水平在韩国名列前茅。 青岛科技大学与韩国汉阳大学合作办学采取3年制专科教育模式，教学计划由双方共同制定，师资以青岛科技大学为主、汉阳大学派部分教师任教。

3年国内专科毕业后，可选派部分优秀毕业生到汉阳大学继续学习 培养目标： 本专业旨在引进和吸收国外优秀的教学资源和先进的教学管理理念，培养两个专业领域的高水平、国际化的应用型人才，为中韩两国的经贸、科技交流与合作建立人才培养基地，解决人才短缺的问题。 课程设置： 本专业主要课程有：韩国语（精读、视听、口语等）、高等数学、英语、物理、机械制图、工程力学、机械设计、工程材料与机械制造基础、机电传动与控制、机电一体化技术、数控加工技术、CAD/CAM等基础课和专业课。

培养特色： 按照“十一五”发展规划，山东省将成为制造业强省，青岛及周边地区将成为制造业基地。青岛及半岛地区作为韩国外商投资的重点区域，急需既懂中韩两国语言，又有两国文化背景的机械专业人才。

因此，本合作办学项目具有良好的经济区域特色，培养学生就业范围广，发展空间大。 就业深造： 学生在青岛科技大学学习三年，完成教学计划所定的学分后，成绩合格者，获得青岛科技大学专科文凭，对优秀毕业生可选派到汉阳大学继续攻读学士学位，毕业后可在韩国继续攻读硕士、或博士学位，享受合作办学制定的优惠政策。

第一批汉阳大学录取的学生将于2009年8月底到汉阳大学报到。毕业生主要在机械电子工程领域从事设计制造、科研开发等方面的工作，择业面宽，市场需求大。

市场营销（专科）专业简介 来源： - 作者：admin - 加入时间：2009-5-21 20:11:13 - 点击：1640 中加合作办学 市场营销专业是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的管理学应用学科。是一门主要研究在买方市场条件下，卖方如何从顾客需要出发，制订企业发展战略，组织企业市场营销活动，从而使企业在激烈竞争的市场环境中获得生存和发展等一系列企业营销活动及其规律性的科学。

培养目标： “中加合作”市场营销专业的培养目标，是使学生掌握经济学、管理学的基础理论，学会市场营销的定性、定量分析方法，具备分析和解决营销实际问题的基本能力；具有较强的英语表达和人际沟通能力；熟悉国内外有关经贸政策、法规及国际营销的惯例和规则，能够适应全球化背景下，国内、国外企业对市场营销人才的需求。 课程设置： 主干课程有：宏观经济学、微观经济学、管理学原理、市场营销学、零售业管理、渠道管理、价格理论与策略、消费者行为学、市场调研与预测、营销策划与案例分析、商务英语听说、商务英语读写、会计学、统计学、经济法、生产与运作管理、金融学、广告学、国际贸易理论与实务等。

培养特色： 为适应21世纪全球化对营销人才的需求，本专业主要课程采用外方大学推荐教材，外教直接面授的教学模式，课程内容丰富、新颖，教学方法灵活、生动，案例丰富、实践性强，努力培养学生的操作技能。 就业深造： 本专业毕业生就业后可选择的就业领域非常广泛，可选择在国内各类企、事业单位就业，更具备选择在跨国公司就业的优势。

中外合作大学互认学分制度，使学生可直接升入到国外合作大学继续学习，获得国外大学本科和硕士学位。 模具设计与制造（专科）专业简介 来源： - 作者：admin - 加入时间：2009-5-21 20:01:09 - 点击：1086 中韩合作办学 青岛科技大学 是一所有50多年发展历史，以理工为主的综合性大学，韩国汉阳大学 是一所有70多年发展历史，在韩国具有很。

3.应用型本科院校做好大学生创新创业教育的几种途径

应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。

应用型本科是发展趋势，越来越多的本科大学开设应用型本科专业，比如新闻报道过的就有这些：黑龙江科技大学、沈阳大学、青岛大学、济南大学、山东科技大学、青岛科技大学、山东理工大学、青岛理工大学、山东农业大学、山东中医药大学、山东师范大学、曲阜师范大学、山东财经大学、烟台大学、鲁东大学、山东建筑大学、聊城大学、齐鲁工业大学、青岛农业大学、上海第二工业大学、上海工程技术大学、上海应用技术大学、上海理工大学、上海中医药大学、上海师范大学、杭州师范大学、南昌航空大学、景德镇陶瓷大学、西北大学、西南石油大学、成都理工大学、西华大学、四川农业大学、西南医科大学、成都中医药大学、四川师范大学、西华师范大学、广东财经大学等等，其实不仅仅只是这些本科大学。

4.我国高校应如何培养创新性人才

美国大学尤其是研究型大学在创新型人才培养方面，有许多值得我们学习借鉴的成功经验。

制定明确的培养目标 培养创新型人才，首先必须有创新型人才的培养目标。然而，在培养目标的设计上，我们的大学普遍缺少对创新型人才素质的要求。

对此，美国大学就不一样，他们不仅关心人才培养目标，并且能与时俱进地确定创新型人才培养的标准。比如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中，就包含了创新型人才所需要的知识、能力和素质结构：具有清楚的思维、表达和写作的能力；具有以批评的方式系统地推理的能力；具有形成概念和解决问题的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力；具有与他人合作的能力；具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；熟悉不同的思维方式；具有某一领域知识的深度；具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；具有一生求学不止的能力。

针对这一具体明了的培养目标，普林斯顿大学的创新型人才培养工作有的放矢、有依可循、有据可查。 在创新型人才培养目标的设计上，我们的大学还有一个理念需要更新：大学不仅是具有高等教育学历的“劳动力输出基地”，还应培养可以运用所学知识于自主创业的人才。

因此，在培养目标的设计中，应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。 设计科学的培养模式 培养模式主要包含三个要素：教学制度、教学模式和人文环境。

在培养模式的设计方面，大学总体上应该在面向社会实际、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面努力。 教学制度的设计及其改进。

我们的大学在教学制度方面有三个方面可以有所改进。一是采用学分制。

学分制不仅只是一种教学管理的制度，它还集中体现了“以学生为中心”、给学生以充分学习自由的办学理念。在美国不少大学，如果学生对学校开设的所有主修都不满意，经教师指导、学校相关委员会批准，还可自己制定一个主修计划。

这种做法既尊重了学生的兴趣，也有利于培养学生的个性，而兴趣和个性正是学生今后创新的前提。二是建立暑期学制。

为一些求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，对于他们的成长具有不可替代的作用。美国大学无论师生都很重视暑期学制的利用。

三是本科生参与研究。美国大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，将之作为一种必要的人才培养制度，并设有表彰本科生优秀研究成果的奖励制度。

美国大学生的研究成果具有较高的学术价值、社会应用价值和一定的创新性，与我们大学生的一些小论文或调查报告有很大的不同，而且他们的研究从选题立项，到研究实施、成果鉴定都严格按科研程序进行，因此，大学生从中受到的科学研究训练也是完整的。 教学模式的设计及其改进。

在课程设置上，美国大学十分重视通识课程的作用。比如，美国麻省理工学院为学生开设了几十门之多的艺术课程，一方面满足学生人文素质发展、开阔和培养形象思维、陶冶情趣的需要，另一方面也是让学生从紧张的理工科学习中放松精神和情绪，从而更有利于科学创造。

美国大学也十分重视创业课程的作用。据调查，37.6%的美国大学在本科教育中开设创业课程，23.7%的大学在研究生教育中开设创业课程，38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设创业课程。

关于教学方法，美国大学特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用。如1999至2000学年，美国斯坦福大学共开设5735门本科课程，其中52%的课程为8名以内的学生开设，75%的课程为15名以内的学生开设。

这种人才培养的方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成。同时，他们十分重视学生动手能力的培养。

如MindandHand（动手动脑）既是美国麻省理工学院的校训，也是他们的课程模式。 人文环境的营建。

其一，重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的大学使命和大学精神文化的营造。大学应使大学里的学者和学生热爱学问、忠诚学问并献身学问，这既是大学的本分，也是大学对国家负责的资本。

然而，我国不少大学缺乏这样一种以科学为己任的使命意识，更没有将严谨治学作为研究科学的第一要务，浮躁、急功近利，媚上、媚钱和媚俗。在这样一种缺乏崇尚科学、追求科学的精神，缺乏以科学精神为人类和国家作出贡献的使命文化的环境里，能有几人安于做真正的学问和科学研究？其二，重视尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化的营造。

美国耶鲁大学雷文校长被问及中国学生有什么缺点时说：“中国学生太听话了。”一所期待培养创新型人才的大学，首先应该有一种能容忍并鼓励学生进行学术质疑和批判的人文环境。

大学正是有不同学术思想的教师与教师、教师与学生的不断交锋，学术才获得发展的条件，学生才能从大学及教师中获得学术应有的精神。早期的清华大学能培养出一批如钱钟书、杨绛、季羡林、费孝通、曹禺、吴组缃等名家大师，也。

5.浅谈新常态下如何加强大学生创新创业教育

力在高校教育教学创新上寻求新突破。一是推进创新创业教育融入人才培养体系。制定高校优化专业结构的实施意见，建立学科专业结构、人才培养结构动态调整机制；推动高校根据创新创业教育的新要求，完善各专业人才培养标准、修订实施新的人才培养方案。二是强化产学合作协同育人。深化校校、校企、校地、校所以及国际合作，建立适应创新创业教育改革需要的协同育人新机制；支持高校建立创新创业实验班和创新学院。三是健全创新创业教育课程体系。面向全体学生开设“创业基础”必修课，开发、开设创新创业类选修课，并纳入学分管理。

努力在强化创新创业训练上开辟新途径。一是加快构建大学生众创空间。认定100个低成本、便利化、全要素、开放式的示范性大学生众创空间；建设100个实验教学示范中心、100个虚拟仿真实验教学中心、200个大学生校外实践教育基地。二是积极组织大学生创新创业训练。支持1.5万项大学生创新创业训练计划项目；办好“互联网+”大学生创新创业大赛。三是建设大学生创新创业训练营。面向大中小微企业、社会资本以及高校评估认定30个“陕西大学生创新创业训练营”，打造在国内外具有重要影响的大学生创业者成长基地群。

努力在提升综合保障水平上注入新动力。一是提升教师创新创业教育能力。推动高校配足配齐配强创业教育专任教师；培育150名创新创业教学名师；建设6个省级示范培训基地，开展全省高校创业教育教师全员培训；举办全省高校创新创业任课教师高级研修班，总结交流开好课程的经验做法；支持高校与实务部门开展人员互聘交流。二是加强创新创业教育专项研究。打造创新创业新型智库，组建陕西高校创新创业教育专家指导委员会，加强创新创业教育重大理论和现实问题研究。三是加大经费投入。设立陕西高校创新创业教育专项资金；完善绩效拨款机制，从2016年起，高校获取的省财政增量资金应优先用于支持大学生进行创新创业实践，比例不少于10%。