核心素养创新创业

1.浙江衢州中等专业学校探索培育学生核心素养的措施有哪些? 爱问知识

创新“双全两自”育人模式。

提出以全纳教育为理念、以全面素质为目标，以自我管理为途径、以自主发展为愿景的育人模式。通过“尊重、包容、赞美、转化”教育理念促进学生德智体美全面发展，通过团委、学生会、宿管会、社团联合会加强学生自我管理，促进学生全面而有个性的自主发展。

建设核心素养培育载体。整合资源，建设集学习、体验、感悟、养成于一体的学生素养发展中心。

建设“两个基地、三个功能区、六个分中心”的全方位核心素养培育载体，包括创新创业教育基地、生命安全教育基地，改革发展教育区、特色文化展示区、创建榜样示范教育区，学生自我管理与服务中心、学生社团活动中心、工匠精神体验中心、身心健康促进中心、学生美育养成中心、运动管理与应急救护中心。 构建核心素养保障体系。

建立学生素养发展指导委员会，开展学生素养培育理论与实践研究，指导实施自我管理、职业生涯规划等自主发展实践。建设集教学交流、教育科研、教学诊改、教师培养于一体的教师专业发展中心，打造教师专业成长平台，为学生核心素养培育提供智力保障。

2.什么是核心素养

为什么要提出核心素养？十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。

但立德树人靠什么来落小落细落实呢？这是个问题。 曾几何时，知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获取更多的知识。

然而当知识以几何级态势增长，这种方式还能奏效吗？人们意识到，知识教学要“够用”，但不能“过度”，因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。 教育不能填满学生生活的空间，要留有闲暇。

因为学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。 更新知识观念是一种世界趋势。

国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。 国际上长达 20 多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾 ；只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。

那么“核心素养”到底是什么？不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。

从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。

因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。

落到学校教育上，还需解决一个关键问题 ：它同学科课程教学是什么关系？一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。 另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。

核心素养还是学科壁垒的“溶化剂”。以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。

比如“语言素养”，它并非专属语文一家，体育课也有——有可能只是手势和眼神，一个快球、快攻就发动了。 现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是“语言素养”。

对于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。

学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师 ；首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。 这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。

基于“核心素养”完善学业质量标准，还可能改变中小学评价以知识掌握为中心的局面。一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。

它还将对学习程度做出刻画，进而解决过去基于课程标准的教学评价操作性不足的问题。

3.新一代五好学生准则是什么

德-以示范带动正能量、智-以交流分享经验、体-以运动激发拼搏精神、美-以关爱激发向心力、劳-以工作实践感悟成长。

思想引导为团委工作的重要抓手，培养德才兼备的企业新动力是团委工作的主方向。随着新入职员工的加入，加速员工从学生到合格企业人的转型是当务之急。为了使青年员工尽快成为合格的技术研发人员，除了自己的知识储备和不断学习之外，团委还提供了平台促进新员工的成长，从经验丰富的前辈或其他公司汲取成长所需的各种“营养”。

拥有一个健康的体魄对于青年员工来说更是一个宝贵的财富，为梦想和奋斗提供源源不断的内生动力。通过一系列的文化生活，不仅激发出了青年员工对美好生活的感悟，更是将这份感知带入工作中，以持之以恒的心态对待研发中的困难。在工作中成长， 在学习中感悟。员工培养“航行工程”。构建了“职场新路、专业技术、多元发展”三大维度。

扩展资料：

五好学生的要求规定：

1、以“立”为校园文化的核心，在内涵上倡导“立德、立志、立业”，在实践上倡导“立规、立言、立行”，从“以人为本、多元选择、全面发展、人人出彩”的理念出发，提出了“健康阳光、乐学进取、文技兼修、工匠精神、公民责任、创业创新”六个方面的学生核心素养。

2、实习管理方面，通过与绍兴市越城区人力资源和社会保障局积极合作，遴选优质企业构建企业库。明确“四岗四学”工学交替工作职责，成立就业指导中心，构建“双主体、三导师”制度。专职班主任全程跟进，切实维护学生权利、监督学生实习。

参考资料来源：中国共产党新闻网-江苏徐州工程机械研究院： 提升综合素养 争

4.什么是创新

1.动词 创造革新 2.名词 创造性；新意 创新 innovation 什么是创新？简单的说就是利用已存在的自然资源创造新东西的一种手段。

创新概念的起源可追溯到1912年美籍经济学家熊彼特的《经济发展概论》。熊彼特在其著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。

它包括五种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。熊彼特的创新概念包含的范围很广，如涉及到技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。

到20世纪60年代，新技术革命的迅猛发展。美国经济学家华尔特�6�1罗斯托提出了“起飞”六阶段理论，对“创新”的概念发展为“技术创新”，把“技术创新”提高到“创新”的主导地位。

创新就是在原有资源（工序；流程；体系单元等）的基础上，通过资源的再配置，再整合（改进），进而提高（增加）现有价值的一种手段。基本素质一、好奇——创新意识的萌芽 二、兴趣——创新思维的营养 三、质疑——创新行为的举四、探索——创新学习的方法。