幼儿园的集体教学活动能在较短的时间内使幼儿快乐而又有效地学习。
集体教学活动开展得如何,将直接影响幼儿知识技能的获得,智力、体力的发展,思想情感和行为习惯的培养。在近三年开展来的“苏中地区幼儿秩序感养成之实践研究”的过程中,我们越来越感觉到:集体教学活动要想取得较好的效果,它需要一定的秩序来维持。
而秩序需要规则来维护,良好的规则是一切活动的保障。 一、存在问题 那我们幼儿园的孩子在集体教学活动中执行规则的情况是如何呢?课题组的老师在各项集体活动中对幼儿进行了跟踪观察和个案分析,发现: (一)部分幼儿规则意识比较模糊,自制力较差,活动中难以安静地倾听老师和同伴的讲述,常常打断别人的发言;有的幼儿的注意力会游离于活动之外,做与活动无关的事,影响集体活动顺利开展。
(二)不能按要求整理、收拾材料,动作无序。活动中,部分幼儿随心所欲,不会按老师的指令进行有序操作。
有的幼儿在活动结束后,也不能及时将用过的一些操作材料如绘画工具、乐器等放回原处,做事无条理; (三)不能很好地与他人合作。在合作学习、小组学习或体育活动中,有的幼儿找不到新朋友,不会找空地,容易碰撞他人,造成课堂秩序混乱。
纵观这些违规行为的发生,我们发现在集体教学中存在以下一些问题: (一)集体教学活动中的规则制定不明确,从而使幼儿不知其所以然,班级常规出现混乱,影响了教学活动的正常开展。 (二)幼儿没有真正了解遵守规则的价值和意义,如上课为什么不能随便说话?取放材料时为什么要有序等待等。
还不能自觉地调整自己的行为去遵守集体规则,从而干扰了教学活动的有序进行,影响了教学活动的有效性。 通过研究和实践,在搜集相关资料、信息,分析自身教学优势的基础上,我们不断思考着“如何培养幼儿良好倾听习惯?”“有效提高幼儿有序操作能力的策略?”和“怎样合理共享空间”等相关问题。
通过开展丰富多样的活动,让幼儿在亲历亲为中,逐渐理解规则、内化规则,从而自觉遵守规则,以保障集体教学活动的有序、有趣和有效。 一、多种途径,培养良好的倾听习惯 《幼儿园教育指导纲要》指出:“注意倾听对方讲话,能理解日常用语……养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”
我们发现在幼儿园组织的各项集体活动中,幼儿只有耐心倾听老师的讲述,倾听同伴的发言,才能有意识地参与教学活动,获取知识,培养能力,也才能保证活动的有序进行。 幼儿园的孩子年龄小,他们的表现欲强,再加上多数是独生子女,常常喜欢以“自我”为中心,想说就说。
他们自我控制能力差,易受外界环境的影响。因此,在倾听别人发言的方面明显存在着不足,主要表现为:不能安静地、集中注意力地倾听,并从中获取有用的信息再加以反馈。
我们分析:这些孩子其实并没有掌握倾听的具体要求,不知道倾听是一种参与学习的过程。我们试着从幼儿喜欢的文学作品入手,通过针对性的游戏,锻炼幼儿倾听的能力,提升倾听品质。
(一)故事解读,明了倾听的要求 故事、儿歌一类的文学作品,通俗易懂,幼儿喜欢,乐意倾听,而且注意的时间较长。因此,在集体教学中,我们常选择一些符合幼儿年龄特点、情节有趣、富有教育内涵的作品作为教材,如《小青蛙听故事》、《大熊有一个小麻烦》、《我知道》、《小羊过桥》等,让幼儿在与作品的互动中,逐渐明白倾听的具体要求,学会耐心倾听。
案例:语言活动《小青蛙听故事》 老师绘声绘色地讲述一遍故事后,用夸张的表情,学“月亮婆婆”皱着眉头、生气的样子,轻轻问幼儿:“为什么月亮婆婆躲起来不给小青蛙讲故事了?”沉浸在故事之中的幼儿在老师的情绪感染下,也皱着眉头,撅着嘴巴说:“因为月亮婆婆生气了,不高兴了,所以就不讲故事了!”“那月亮婆婆为什么会生气呢?”教师引导幼儿展开讨论,小朋友纷纷表达自己的意见,有的说:“因为小青蛙不好好听故事,呱呱乱叫!吵死了!”有的说:“因为它没礼貌!”……接着,老师引导幼儿进行换位思考:假如你在讲话的时候,被别人打断,你的心里是什么感受?让幼儿设身处地为发言者着想。接下来,老师与幼儿分别扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”,通过语言对话和动作表演,让幼儿直接了解倾听的要求,即别人说话时要注意耐心倾听,不可以随便插嘴。
要尊重发言者,学会控制自己的激动情绪,即使对他人的发言有意见,也得等别人把话讲完以后再发表,这才是有礼貌的行为。通过教师生动形象地解析,幼儿很快掌握倾听的要求和做法。
另外,我们还在教室里开设专栏,请幼儿轮流到集体面前讲述,如“我高兴的事儿”、“故事大王”、“天气预报员”、“新闻广播员”等。幼儿间互相讲述发生在自己身边的有趣事儿,孩子们非常乐意倾听,既丰富了知识经验,又培养了耐心倾听的习惯。
(二)游戏强化,提升倾听的品质 《纲要》指出: “游戏是幼儿进行各方面学习的主要途径。”我们知道,游戏是孩子的最爱。
因此,在游戏中进行倾听能力的训练时最为有效的。 1.“传声筒”。
游戏方法:幼儿分成若干组排好队,教师事。
一、讲授式的教学方法 1、定义:教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力。
2、具体实施形式: ⑴讲解教学方法 ⑵谈话教学方法 ⑶讨论教学方法 ⑷讲读教学方法 ⑸讲演教学方法 3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面: ⑴科学地组织教学内容。 ⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
⑶善于设问解疑,激发学生的求知欲望和积极的思维活动。 二、问题探究式 1、定义:教师或教师引导学生提出问题,在教师组织和指导下,通过学生比较独立的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识的方法。
⑴问题教学法 ⑵探究教学法 ⑶发现教学法 3、运用发现教学法与探究教学法时,应注意以下几方面的要求: ⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。 ⑵选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。
⑶有序组织教学,积极引导学生的探究发现活动。 4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤: ⑴创设问题的情境 ⑵选择与确定问题 ⑶讨论与提出假设 ⑷实践与寻求结果 ⑸验证与得出结论 三、训练与实践式 1、定义:通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动,使学生巩固、丰富和完善所学知识,培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求 1)、示范教学法 在教学过程中,教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中,教师对实践操作内容进行现场演示,一边操作,一边讲解,强调关键步骤和注意事项,使学生边做边学,理论与技能并重,较好地实现了师生互动,提高了学生的学习兴趣和学习效率。
本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。
2)、模拟教学法 是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法,模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后,实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制,一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节,甚至几年的时间,因此,教学中应注重模拟教学法的应用。
本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。 3)、项目教学法 以实际应用为目的,通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。
其实施以小组为学习单位,步骤一般为:咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位,提倡“个性化”的学习,主张以学生学习为主,教师指导为辅,学生通过完成教学项目,能有效调动学习的积极性,既掌握实践技能,又掌握相关理论知识,既学习了课程,又学习了工作方法,能够充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。
本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。 教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题,其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法,考察其理论的或实践的基础,从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。
理论界对教学模式的理解很不一致,有多种认识。一种比较流行的看法是,教学模式是教学理论的转化形式,它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。
就语文学科而言,课堂教学模式的创新也一直是有识之士研究的课题。目前比较被人们认可的有以下几种模式: (1)中学语文教学“三、五、七”模式。
其核心内容是打好三个基础,建立五条常规,注定七项禁忌。 (2)语文目标教学模式。
其核心内容是教材有明确的目标,教师为实现一个个特定的目标而教,学生为达到一个个特定的目标而学,教学领导人员以及招生考试部门的组织者和命题人员,以同样的学习目标为基本依据进行教学测量、考核、评估、考查学生的实际能力水平,检验老师的教学效果。 (3)语文“训练式”教学法,其核心内容是教师讲授新课时,把一篇课文的内容根据教学目的化解为各种题型的训练题,让学生当堂完成这些习题,教师当堂评讲这些习题,从而达到理解课文内容,掌握课文内容,应用课文内容的目的。
(4)“情知对称”四分教学模式。其核心内容是借助教材所蕴含的情感因素,在教学中,不能把语文只作为单纯的知识达标课程,而应该让它成为培养学生“情知对称”的人格与智能双向平等发展的黄金三角洲。
“四分”的含义是指情知分类,能级分层,训练分步,教材分型。
1)讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。初中,尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法
演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识,加深对学习对象的印象,把书本上理论知识和实际事物联系起来,形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起学习的兴趣,集中学生的注意力,有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考,进行思维活动,发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法
练习法是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说,通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用,尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识,引导学生把知识应用于实际,发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但还必须靠他们自己去阅读、领会,才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书习惯。
6)课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组进行。
7)实验法
实验法是学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中,实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展,使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法,可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来,以获得比较完全的知识,又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8)启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想,留下深刻印象而实现。所以说,启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想,启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说,无论什么教学方法,只要是贯彻了启发教学思想的,都是启发式教学法,反之,就不是启发式教学法。
( 1 )集体教育活动。全班幼儿共同参与,教师 面向全体儿童。短时间提供大量共同经验,注重教育 内容的逻辑性、条理性,儿童在活动中相互启发、发 展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能 充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要,幼儿的表现 机会少,不利于有针对性地培养各种能力。
( 2 )小组活动。幼儿分小组进行活动,教师提 供环境和材料,发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多,可以充分表现自己,有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养 是小组活动有效进行的前提条件。
( 3 )个别活动(区角活动)。幼儿独自活动, 教师予以个别指导。有利于因材施教,发挥儿童的主 体性。个别活动对师资、设备有更高的要求,对教师 的教育技巧要求更高。 教育活动中各个要素是相互作用的,这种互动应 该让幼儿处于积极主动的活动状态。 作为教师,要善于分析、判断和反思,采用恰当的 教育形式,灵活运用集体、小组、个别活动等形式, 争取教育的最优化。
这是一道概念问题
幼儿园科学教育方法具体方法指:
1. 实验法
2. 制作法
3. 展示法
4. 讨论法
5. 游戏法
五法就是实验具体方法。
展开谈一下:这种方法主要是结合了科学技术,比如教小朋友吹泡泡,自己动手制作,叫实验法。制作吹泡泡的圈,叫制作法。在小朋友面前吹泡泡,引起他们注意。叫展示法。让小盆友全场观察你的制作过程,留给他们自己讨论自己思考怎么吹泡泡,叫讨论法。最后让他们自己动手制作,自己制作成功后自己吹泡泡玩,教游戏法。
这就是寓教于乐
——————————作者:-王凌宇
附原文出处:上海宏星保育员培训-知识点滴
活动目标: 1.初步了解一些基本的自我保护常识和相应的策略。
2.通过观察图片,推测可能发生的事情,了解这样玩的危险性。 3.积极参与户外活动,感受自我保护过程中的愉快心情和活动过程中的快乐。
活动准备: 幼儿用书人手一册。 活动过程: 一、观察图片,推测可能发生的事情。
(1)教师引导幼儿打开幼儿用书,问:请大家看图说说,图上的小朋友在玩什么?这样玩好吗?为什么? (2)鼓励幼儿观察并结合自己的经验说出自己的想法。 教师:大家猜一猜,如果这些小朋友这样玩,可能会怎样呢?让幼儿按照自己的想法推测,并说出后果的危害。
二、幼儿结合自己的生活经验,说说其他比较危险的行为。 (1)教师:你们还知道哪些玩的方法比较危险的?这样玩为什么有危险呢? (2)通过讨论帮助幼儿了解几种不安全的玩法,认识到它们的危害。
三、组织幼儿讨论:怎样玩可以使自己比较安全? (1)教师:刚才,我们说了许多玩的方法和玩的东西都比较危险,那么,我们应该怎样玩,应该玩些什么呢?怎样让自己比较安全呢? (2)鼓励幼儿大胆发言并讲述自己的看法。 四、学习自我保护策略。
教师带领幼儿到教室外面玩大型玩具,让幼儿在活动中不断体验如何进行自我保护,教师也在活动的过程中不断示范、提醒幼儿加强自我保护,教育大家如何保护自己,并学习相应的策略。
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幼儿园教育方法有哪些
常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则,逐渐地从他律向自律发展,也就是从服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的是促进幼儿的社会化发展。教师要结合幼儿的实际情况,运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。幼儿园教育方法有哪些(1)在环境刨设中渗透常规提示。教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中,提示幼儿遵守常规。例如:幼儿进餐后常常忘记需要做的事情,面对这种情况,教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来,张贴在教室的墙面上,从而提示幼儿按顺序做事。(2)强化幼儿的良好常规。教师要通过及时的表扬和鼓励,对幼儿良好的行为进行强化,使幼儿感受到自己的优点和进步,使其良好的行为得到巩固和发扬。例如:有的小班幼儿初人园时总是让老师喂饭,不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时,就及时在集体面前表扬他们,还可以送给他们一些小礼物,以强化其良好行为。(3)和幼儿一起制定常规。针对班级常规中存在的问题,教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如:户外活动上、下楼时,幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险,共同制定上、下楼的常规要求:一个跟着一个走;靠一边走;手扶着栏杆眼看着地面;不急不挤。
(1)环节的设计 第一,环节的流程。
幼儿园健康教学活动有五大类活动类型,包括体育教学、安全教育、身体保护与自理能力教育、饮食营养教育、心理健康教育等,每个类型又有不同的活动形式和方法,现在就几个典型的活动形式举例说明。 ①体育活动(三个基本环节) 体育活动的目标:帮助幼儿进行体育运动,提高身体素质、增强体质、增进健康水平,更好地适应社会生活的最有效途径。
具体内容包括:基本动作基本体操、体育游戏、器械活动等。 体育教学活动环节:一般包括开始部分、中间部分和结束部分。
三个部分各自不同的功能和任务,开始部分是承担组织幼儿注意力、参加活动兴趣、明确活动任务、带动幼儿活动身体、做好准备工作的任务,时间大约3~6分钟,占整个活动时长的10%~20%;基本部分是承担学习新内容、新知识的任务,当然,这个过程需要通过游戏的形式、有效的组织,做到循序渐进、动静交替,达到幼儿主动、积极参加活动,锻炼身体、丰富知识、解决问题的目的,时间大约21~24分钟,占整个活动时长的70%~80%;结束部分承担评价活动、总结经验、整理器械、放松身体的任务,时间大概3~6分钟,占整个活动时长的10%~20%。 ②安全教育(四个基本方法) 安全教育的目标:帮助幼儿树立有关安全的意识,学习必要的安全常识,养成良好的行为习惯以及积极参加体育活动的兴趣。
具体内容包括:交通安全、消防安全、食品卫生安全、防触电防溺水安全、玩具安全、生活安全等。 安全教学活动的方法:情境再现法,也就是把安全教育出现的问题,用各种光盘、图片等方法再现事情发生的情景,让幼儿有切身的感受,指导不正确做法的后果,适当约束幼儿的行为,达到教育的目的;案例分析法,也就是把在幼儿当中常常发生的事情,认真分析讨论,得出结论知道危害,进而能够选择正确的游戏玩法;对比判断法,也就是把正确的知错误的事件同时给幼儿,让他们自己判断分析,哪个是正确的,哪个是错误的,应该怎么做,不应该怎么做,知道遵守游戏规则;日常渗透法,也就是把安全教育和日常生活紧密地结合起来,随时提示幼儿,并能够和日常行为规则联系起来,寓教育于一日生活之中,会得到更多的惊喜。
以上方法,可以在一节教学活动中结合活动内容,进行筛选,选取最恰当的方法,为完成目标服务。当然还可以根据教师自身经验进行改造和创新,只要能够完成教学活动目标,促进幼儿的发展和安全意识的形成,方法是可以随教学需要随时调整的。
③身体保护与自理能力教育(三个注意事项) 身体保护与自理能力教育的目标:帮助幼儿改善对待健康和公共卫生的态度,培养幼儿的各种有益于个人、有益于社会的健康行为何习惯。具体内容包括:生活卫生、情节卫生、环境卫生、器官保护等。
身体保护与自理能力教育的注意事项:一贯一致的要求,也就是教师、家长在日常生活和游戏中,都要有统一的常规要求,不能朝令夕改,更不能随成人喜好和意愿随意改动既成事实的常规要求,否则幼儿自理能力和常规的培养会出现反复;集体个别相结合,由于幼儿来自不同的家庭,遗传、素质和习惯都有差异,因此,在制定教学计划时,需要考虑这些因素,既要照顾所有幼儿,又要有个体的教育,二者有机结合可以使幼儿逐渐融入集体之中,和集体统一起来,慢慢形成班级常规和符合要求的行为习惯,有效完成教育目标;示范讲解的妙用,很多时候教师为了潜移默化地影响幼儿,教学活动中不再强调示范讲解的重要性,以避免一教一学给幼儿带来的负面影响。因此,对于示范讲解,需要教师巧妙利用,不着痕迹地起到帮助幼儿形成正确概念的作用。
第二是围绕目标和内容的需要设计,任何活动的设置都不能形成模式,健康教学活动也是一样,虽然有一定的环节设置模式,但是具体到某一个活动,还是要根据目标和内容的不同来置,这样才符合幼儿发展、活动特点以及活动中教师教育智慧体现的需要。 (2)应注意的问题 第一,教学环节不宜过多。
虽然健康教学活动的环节可以随着实际需要及时作出调整,但仍要遵循环节简单、明确,利用组织的互动原则,因为健康教学活动不同于其他领域的教育活动,其中动作练习、安全教育都需要幼儿亲身的体验和感受,若是走过场,则看似热闹,实则没有达到目的。因此,环节设置一定注意简介明了,为完成目标服务。
第二,要做到动静交替。健康教学活动不同于其他领域教育活动的重要之处是需要教师准确示范动作,幼儿参与的高强度、高密度的练习,此外还需要幼儿自我保护以及安全教育等问题。
因此必须做到动静交替,否则教师和幼儿都不能很好地完成任务目标,教师在动静交替中放松和缓冲是活动中必须要有的。 第三,把握重点、突破难点的环节设置。
在设计健康教学活动的过程中,教师要十分清楚教学活动的重点和难点在哪里,各个环节应围绕把握重点、突破难点进行设计。这样由易到难、由浅入深、环环相扣、层层递进,能够很好地完成健康教学活动目标。
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