教师解决学生冲突的方法(老师如何处理与学生发生冲突的问题)

1.老师如何处理与学生发生冲突的问题

分析师生产生矛盾冲突的原因

一、学生方面

现在的中学生大部分都是独生子女，在家里一个孩子就像一个小太阳，家里所有其他成员都围绕他转，娇生惯养、溺爱的比较多，这样的孩子一般比较以自我为中心，做事情不考虑别人的感受，经不起挫折，教师一点批评和指责对他来说就伤害了他的自尊心，心情郁闷的几天转不过来。有的甚至嫉恨教师在心，故意在课堂上刁难教师，让教师在这么多同学面前丢面子，下不来台。

二、教师方面

教师应该进行自我反思，为什么会出现这样的现象，找到矛盾的根源，相信大多数矛盾在课下是可以用沟通方式来解决的。尤其是教师在教学方法和方式上是不是存在问题，每个教师都希望自己带出来的学生个个出类拔萃，成绩优异，但是如果一味的高压灌输，让学生神经绷得紧紧的，上课对他们而言是在一分一秒的折磨，更谈不上享受，在快乐中享受知识。这必然会引起一部分学生的逃避、反感、甚至怨恨。

建立和谐的师生关系非常重要，而且师生关系有它的特殊之处的，即学生是先喜欢这个老师才喜欢教师所提供的教育。当教师跟学生的交往过程中，伤害了他的自尊和感情，学生和教师的人际关系必然僵化，那么，教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了。这就像苏霍姆林斯说的那样，“接触孩子的心灵世界时一门小心翼翼的艺术，就如同接触含苞待放的玫瑰花瓣上的晶莹露珠一样，需要世界上最细致的工匠”。这是教师应该做的，也是作为一名好教师能做到的。魏书生曾经说过，教师应该具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵中耕耘、播种、收获

2.在教学中怎样处理老师和学生之间的冲突

在教学中怎样处理老师和学生之间的冲突

1. 作为教师，和学生发生冲突是很正常的事情，甚至是很难避免的，为了避免冲突的恶化，教师必须要学会冷静的处理，多掌握一些处理问题的办法，平时多沟通，多交流，相信矛盾终究会化解的。

在平时教学中，多和学生交流沟通，了解学生的思想动态和兴趣爱好。同时也让学生了解老师，做到亲其师，信其道。若发生冲突时，要学会冷处理，不要和学生对着干，课下再和学生沟通。

2. 当老师和学生发生冲突时，老师一定要冷静，坚持不要与学生发生正面的冲突，要了解情况，要学会机智的处理问题，如果不然与学生发生了冲突，受伤害受处理的只有老师

3. 为此，我在想，在现代社会，要做老师，必须做一个智慧型的老师，要能够对付班中各种各样的学生，要能够让班中各种形色的学生都听命于你，暂且不说让他们都喜欢你，最起码能够让他们都愿意去聆听你的教导。其实，对于现在夜以继**的受社会不良风气熏染的学生，你能让他们做到这一点那是很不容易的，所以，你就需要智慧。

3.老师和学生发生矛盾时怎么解决

协调师生关系、调解师生冲突，恐怕是每一个班主任都要面临的问题。

当任课老师和学生矛盾与冲突时。可能双方都有责任。

班主任如果一味站在教师的立场上，不仅不利于问题解决，可能会使师生矛盾与冲突不断激化，不利于问题的解决；反过来，班主任如果替学生讲话，也会失去任课教师对自己工作的支持。面对师生冲突，班主任往往处于一种“公说公有理、婆说婆有理，清官难断家务事”的两难境地。

一、及时发现问题，防患于未然 一个优秀的班主任应该是善于预见并解决问题的，工作的主动与被动，效果往往相差甚大。大多数师生冲突属于偶发事件，不容易预料，但班主任仍然是可以有所作为的。

1，首先就是观察。深入到学生中去，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作； 2，其次是对班级里问题较多的学生多加以关注，对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针，以防止再次发生类似事件； 3，经常对全班同学进行教育，旗帜鲜明地捍卫教师的尊严，让学生平时就养成尊重老师、尊重他人的品行，形成尊师重教的良好班风，这对防止师生冲突尤其有效。

班主任地走进班级，利用课间、课后，多和学生相处，不仅可以增进师生感情，还能及时了解很多情况。这不仅仅对防止师生冲突有效，对其他偶发事件的防范同样有意义。

班主任的应该及时与任课教师沟通，向教师介绍班级学生情况，特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面的了解。 二、师生冲突发生后，班主任发挥协调作用 一旦师生冲突发生，班主任了解情况后，首先应分析判断，是否需要班主任的介入。

由于冲突较严重，而任课教师已无法控制局面，当然需要班主任出马。但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入，如果任课教师能够处理，则班主任不一定要立即出面，可以在事后学生情绪稳定下来，有了一定反思后再做进一步教育，效果反而可能更好。

我们经常看到这样的情景：本来任课教师已经和学生谈过，双方达成了谅解，问题已得以解决，此时班主任又把学生叫过来训斥一番，刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来，造成新的冲突。所以，有经验的班主任会根据具体情况作出是否需要介入的判断。

首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，如本案例中班主任做的那样。冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，也是让双方都能冷静下来。

然后，深入了解情况，冲突的起因往往都是小事，但是冲突背后的原因却通常较复杂，师生双方可能都有一定问题。和学生交谈的时机应该是等他冷静之后；稳定学生情绪的方法很多，通常可以用平和的语气先聊点别的，甚至是拉家常等等。

只要学生愿意开口和你说，问题就解决了一半。 班主任在学生面前当然要保护教师的尊严，但也要站在学生的立场上观察问题，了解学生的实际情况，不要给学生感觉到班主任和任课教师联合起来整自己；在任课教师面前，既要让同事知道自己的原则，也要让教师理解学生的苦衷。

对于恶意伤害教师的学生，必须严肃处理，而对于因教师处理问题不当造成的冲突，也要委婉指出教师问题，该和同学道歉的就应该放下面子，主动道歉。一般而言，老师主动向学生道歉，不但不会影响教师的威信和形象，反而会在学生心里留下很好的印象，有利于问题的解决；反过来，学生向老师道歉时，应事先和教师沟通，不要再说过头的话，针对不同个性的学生，批评的程度应适当把握，防止学生刚稳定的情绪再次反复。

1、只要有人就会有矛盾，我们在刻意消灭矛盾的同时，实际上是把一个不真实的社会展现在学生面前。当他走进大学，遇到的矛盾很可能是他没有处理过的，同样他也会和老师冲突，这时谁来和稀泥，谁来帮助他来解决问题？用发展的眼光看待问题，从学生的实际需要出发，适当暴露一些问题与矛盾，适当的把一些问题与矛盾激化，未尝不可。

班级作为重要的社会化场所，应该为学生创设真实的生活空间。 2、作为教育工作者，我们在追求教育意义的时候，常常会忽略学生的感受，对于班会课，大部分学生渴望的是班会课的放松，有时放声大笑起到的效果远远超过预期的教育效果的 班主任协调、解决师生冲突的过程，实际上是对自己能力的锻炼，也是班主任的重要角色内容之一。

除了传统的调解外，还可以有创意的解决法，比如笔谈、发短信（学生有话往往不愿意当面说）等。只有在工作中不断积累经验、总结教训、及时反思，才能切实增强统筹全局的能力。

4.老师如何处理与学生发生冲突的问题

分析师生产生矛盾冲突的原因 一、学生方面 现在的中学生大部分都是独生子女，在家里一个孩子就像一个小太阳，家里所有其他成员都围绕他转，娇生惯养、溺爱的比较多，这样的孩子一般比较以自我为中心，做事情不考虑别人的感受，经不起挫折，教师一点批评和指责对他来说就伤害了他的自尊心，心情郁闷的几天转不过来。

有的甚至嫉恨教师在心，故意在课堂上刁难教师，让教师在这么多同学面前丢面子，下不来台。 二、教师方面 教师应该进行自我反思，为什么会出现这样的现象，找到矛盾的根源，相信大多数矛盾在课下是可以用沟通方式来解决的。

尤其是教师在教学方法和方式上是不是存在问题，每个教师都希望自己带出来的学生个个出类拔萃，成绩优异，但是如果一味的高压灌输，让学生神经绷得紧紧的，上课对他们而言是在一分一秒的折磨，更谈不上享受，在快乐中享受知识。这必然会引起一部分学生的逃避、反感、甚至怨恨。

建立和谐的师生关系非常重要，而且师生关系有它的特殊之处的，即学生是先喜欢这个老师才喜欢教师所提供的教育。当教师跟学生的交往过程中，伤害了他的自尊和感情，学生和教师的人际关系必然僵化，那么，教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了。

这就像苏霍姆林斯说的那样，“接触孩子的心灵世界时一门小心翼翼的艺术，就如同接触含苞待放的玫瑰花瓣上的晶莹露珠一样，需要世界上最细致的工匠”。这是教师应该做的，也是作为一名好教师能做到的。

魏书生曾经说过，教师应该具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵中耕耘、播种、收获。

5.如何正确处理教师与学生之间的矛盾

一、要正确处理教师与学生之间的关系。

建立良好的师生关系能充分发挥教师的主导和学生的主体作用，对于提高课堂的教学效率，乃至整个教育教学效率都是至关重要的。

1、要建立良好的师生关系首先应树立正确的学生观和教师观

①所谓学生观就是教师怎样看待学生，即教师对学生的基本认识‘生首先是人，虽然还不成熟，是未进入正式成人社会的“边际人”，但他们有作为人所应该具有的最基本的权利和尊严。对于这一点，我国在《宪法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》中有明确、具体的规定。规定中对青少年儿童的权利包括：生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利和安全的权利。教师在了解以上规定之后，应该给予学生充分的尊重，帮助他们在学校教育中健康成长。

学生是发展的人。作为发展的人，学生处于发展的过程中，是不成熟，正在成长的人。这意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。从这层意义上说，教师肩负着学习学生身心发展规律，掌握不同年龄阶段学生身心发展特点的任务，在此基础上，教师才能更好地指导学生形成正确的人生观和价值观，培养他们成为积极上进，身心健康的有用之才，并在此过程中，始终坚信每个学生都具有巨大的发展潜能，是能获得成功的。所以，也可以这样认为：教师是学生成长过程中最重要的人。

另外，学生是独特的人。这一观点有两个层面。一是每个学生都有自身的独特性。在教育教学过程中，教师应该注意到每个学生都有其与众不同的，不能为了某种目的，如考试成绩或升学率，将学生简单地进行整一化。晚清著名教育家龚自珍先生曾在其著作《病梅馆记》中沉痛批判教书先生们为了迎合统治阶级的口味和需求，遏制学生自然发展的做法。我们今天更应引以为戒，尊重学生的独特性和个别差异，让他们自由、自然地发展，把他们培养为具有独特人格的人。二是学生与成人之间存在着巨大的差异。学生在认知发展和自我意识等各方面都有异于成人。

最后，学生是具有独立意义的人。每个学生都有自己的头脑，他们有自己的看法和观点，教师不能把学生看成是器皿，可以任意在其中注入知识和自己的意志，也不能随意控制、支配他们。在教学活动中，学生是学习的主体，教： 师不能代替学生学习，只能引导和指导他们学会学习。一味地强制和代替只会使学生丧失学习积极性，甚至产生逆反心理，或变成学习的机器。

做为一名成功的现代教师应该有以下特征。

饱满的教学热情教师对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能；教师对教学的热情可以感染他人，使课堂内外充满活力，有助于建立教师之间、师生之间合作氛围。

娴熟的专业知识

教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，请跟上您所学专业的趋势。假如您是幼儿教师，请定购一种幼儿杂志；假如您是化学教师，请积极主动参加当地大学的相关研讨会。

有组织的教学

教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。教师需有一套行之有效的方法处理每天的教学事务，如收集学生的作业，分发学习资料，布置任务，检查任务，交流班级信息等，并形成班级惯例，这样不仅能保证班级工井然有序，同时为教师和学生赢得充裕的学习和娱乐时间。有活力的教学

成功的教师对教学是投入性的。课堂上，他们不是站在某一个固定的地方，而是活跃于每一个角落。他们积极树立正确的学生观和教师观对于建立良好的师生关系是重要的影响因素。*二、教师以德为本，身正为范。教学质量的提高，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。身教重于言教，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。

2、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。

6.学生冲突的处理方式原则

1.“直接了当法”所谓直接了当法就是面对矛盾冲突果断处置，迅速控制局面，最大限度地减少冲突导致的影响和破坏。

①“直接了当法”的适用。“直接了当法”适用于那些是非明确、事实清楚、矛盾冲突一方有明显错误或性质恶劣、危害较大的矛盾冲突事件。

这类矛盾冲突如：一名同学偷拿另一名同学的东西；一方依仗自己身体强壮欺辱另一方；一方嘲笑另一方残疾等。②“直接了当法”的具体做法：旗帜鲜明地表明立场和态度。

提倡什么，反对什么，泾渭分明，批评一方保护另一方，毫不含糊。此时如果优柔寡断，就不能让学生明辨是非，不能迅速解决问题。

③“直接了当法”的缺点。“直接了当法”一般比较激烈，会不可避免的带来一些负面影响，需要事后采取一定措施逐步缓解补救。

2.“迂回法”“迂回法”就是在矛盾冲突各方对错不明显，是非不是很清楚或情况不明了，而矛盾冲突又激化在即时，想办法避开眼前矛盾，避免矛盾激化，然后通过细致的工作和有效策略解决问题。①“迂回法”的适用，一般用于情绪对立，相互纠缠，以及道德等引起的矛盾冲突。

如：班级干部落选，没有得到某项荣誉，而每每与班干闹矛盾；同学之间因误会而敌视，处处顶牛、作对，给对方制造麻烦；有些学生思想偏激，我行我素等引起的矛盾。②“迂回法”的具体做法：“迂回法”的目的是让矛盾冲突双方冷静下来以避免矛盾升级，因此，让矛盾双方回到理智的轨道上来是关键，而在事实不清是非不明的情况下，无法去批评任何一方，这就要考虑如何去避开眼前矛盾焦点。

手段一：转移场所。矛盾双方分开，暂时缓解矛盾。

手段二：转移注意力，把矛盾双方的注意力转移到具体问题上，分散对矛盾问题的注意力，达到缓解目的。手段三：转移活动内容，如：转移话题，避开双方的语言刺激。

手段四：转移情绪，处于矛盾冲突中的双方往往情绪偏激，因此可以通过调整情绪而回到理智的轨道上来。③“迂回法”的缺点：不能立即解决问题，后续工作多，需要大量时间。

7.有哪些如何正确对待和处理师生冲突

师生冲突发生后，教师要冷静地对待冲突，要提醒自己不要被学生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，可以从以下几个方面对冲突进行分析，并着手解决：

1.冲突解决要抓主要矛盾。面对冲突，教师要抛开表面现象，切忌就事论事，不要和学生纠缠具体细节的是与非，而要找出冲突发生的根本原因及产生的背景。

2.要加强师生间的思想沟通，增加相互理解。老师要向学生阐明其思想和行为的动机，同时让学生说出他们的真正想法和感受。如果老师认为自己的做法有什么不妥，可以率先检讨，这种真诚往往会感动学生，同时赢得学生的谅解，学生也会反过来检讨自己的错误。如果学生承认了自己的错误，教师应在讲明道理作出适当批评的同时，对学生过激的行为表现出宽容大度。在师生双方坦诚的、畅所欲言的沟通中互相理解，建立一种和谐的相互信任的气氛。

3.师生要共同分析产生冲突的原因，找出解决的办法。教师要全面的、耐心地听取学生的意见，共同分析原因，找出解决冲突的一致看法。但是，老师切忌迫于学生的压力而放弃原则，放弃立场，因为解决冲突并不一定要屈从于另一方面的意愿。师生双方通过共同讨论，达成共识，才能使冲突顺利解决。

4.家校联合，从小做起。 改变传统观念，加强社会责任感，家长要树立为国教子思想，改变不正确的教养态度。家长对独生子女的正确态度，应该是爱而不宠，养而不娇。诚然父母对孩子的家是应该的，爱子女不但是人之常情，而爱的本身也是一种教育。但是爱子女不但是体现在对孩子生活上，物质上的照顾，更重要的是体现在对孩子的教育和培养上，使孩子在德、智、体、美、劳各方面健康成长。长大成为对国家、对四化建设有用的人才。为此，对孩子严格管教，精心培养才是真正的爱。相反，对孩子娇、惯、纵容是有害的。俗话说：严为爱、宠为害，有位教育家说过，毁于盲目父母的人，比毁于危险的小儿疾病的多。这是值得我们引以为戒的。

总之，课堂里的师生冲突，是引起师生关系紧张的因素，它影响教育教学的正常进行。处理师生冲突的方法多种多样，要根据当时冲突双方的实际情况，采取不同的处理方法。但关键是在课堂中要充分发挥教师的主导作用，适当运用教育机智，及时妥善地处理好一些不良苗头，从而最大限度地消灭师生冲突，保障教育教学活动的顺利开展。

8.班主任如何处理师生冲突

摘要：师生冲突的原因是多方面的，往往会带来极坏的影响，影响了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。

然而，若能处理好是师生冲突，能让冲突带来更多积极的影响，能够加强师生进一步的交流和理解，形成良好的班级风气，构建新型师生关系。文章通过两个真实的故事，思考并总结了处理师生冲突的一些方法和技巧。

若发生师生冲突，教师应本着公平、公正、合理以及尊重、关心学生的态度，机智、冷静、灵活地加以处理，使师生关系保持和谐融洽。关键词：处理；师生冲突；师生关系 在教育教学实践中，由于各种各样的原因，造成了教师和学生的不理解、不和谐，严重的还会带来师生冲突。

师生冲突的原因是多方面的，往往会带来极坏的影响，影响了教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成了身体和心灵上的伤害。然而，若能处理好是师生冲突，能让冲突带来更多积极的影响，能够加强师生进一步的交流和理解，形成良好的班级风气，构建新型师生关系。

在冲突中学会正确处理冲突，在冲突中学会沟通合作，在冲突中成长，这对师生双方都有益处。一、故事与反思【故事一】 有一段时间，班上的学生迷上了踢毽子，每到下课时间，就三五成群的在教室、走廊、储物室等地方踢毽子，本来学生适当做些运动是好事，但是，有时上课铃响了，还是停不下来，加上地方狭小，有安全隐患，尽管已经向他们说过在教室踢毽子的不好影响，但他们还是停不下来，于是，我不得不下禁制令，并宣布凡是看到他们在走廊、教室、储物室踢毽子，就立即没收毽子。

没收了三四个毽子后，踢毽子的情况看似有了明显好转。一天课间，我到教室巡查，还没到门口，就听到有学生在向课室里同学喊：“老师来了，老师来了，别踢了……”这群孩子竟然跟我玩起了“猫捉老鼠”的游戏，我快步走到教室，果断的把毽子没收了，几个同学跑上来说这是班上最后一个毽子了，踢毽子能帮助他们调节紧张的学习气氛，希望我能还给他们，并保证不会再在教室踢毽子了，我没有同意，正当我拿着毽子往外走时，忽然听到背后有人大声说到：“收走吧，收走一个，我们每个人买10个回来，继续踢！”随后是一阵起哄声，作为一名教师，学生竟用这种语气对自己说话，让我既伤心又气愤，“你出来！”我对向我喊话的那个学生叫到，可他却继续坐在自己的位置上。

这时，上课铃响了，虽然愤怒，但我还是努力抑制住情绪回办公室。 回到办公室，我越想越气，虽然曾听黄姓初中的同学说过他的脾气很暴躁，并且很骄傲，但自从他来到我班上，我对他的印象还是挺好的，还会时常找他聊天，除了对他的学习进行指导外，还支持他发展自己唱歌、跳舞方面的特长。

可是，他现在怎么能用这样的态度对我呢？仔细回想，学段考后，小黄就好像变了一个人，上课自己做自己的，很少听老师讲课，也不再积极回答问题，作业也交得不勤了，很少和同学讲话，做事显得很急躁。看着他学段考成绩，他一直挺有自信的数学和生物都考得很不理想，竟然排到了班上最后一名。

他竟然会是最后一名，这很是让我和其他科任老师吃惊。我想，他可能也是难以接受考了倒数第一吧，所以近期才会比较情绪化。

下课后，我到班上，当着全班同学的面，很郑重的对小黄说：“请你出来一下，我有些东西给你。”大家都很吃惊的看着他，他自己也很吃惊，随即离开了座位，随我走了出来。

我把他带到走廊边，问他是否知道自己的学段考排名，他低着头，轻轻地“嗯”了一声，却并没有继续言语。我不以为然，先开了口。

向他道歉，说没有及时找他分析期中考情况，是我没做好。他听到后，有点吃惊，抬起头来，也有点不好意思的说：其实这次没考好主要是因为我，平常很随意，学习不踏实，我相信，下次不会再这样差了。

谈话的主要内容是学习和如何调整状态，最后，他跟我说他没有想顶撞我的意思，我把毽子给了他，让他带回班上去。并开玩笑似的问他：“你知道该在什么地方踢毽子的吧？”他笑了笑：“当然知道了。”

从那次事件以后，小黄对待学习踏实了许多，学习态度有了明显的转变，也会主动去问老师问题了，再也没有见到他在教室踢毽子。其他同学在教室踢毽子的现象也没有了。

一天，我回到办公室，惊奇的发现桌上有一个信封，这会是谁写的呢？我带着好奇打开了它，原来是十张精美的树叶书签和一封短信。信上写到：“老师，还记得吗？我曾说要叫每位同学买10个毽子回来踢那样气你的话，我的不懂事，让您伤心了，也让您费心了。

生物课上，您教了我们如何制作树叶书签，今天愿我亲手制作的十枚书签，让你开心，祝新年快乐！您的学生：小黄”拿着这小礼物，我的心上流过一道暖流，这是属于思想碰撞之后的师生心中特别值得珍惜的小幸福！ 总结与反思：与学生构建良好的关系，是做好班主任工作的基础和重点，然而，在与学生的长期接触过程中，难免会有一些冲突存在，面对冲突，应该注意以下几点：1、冷静，不冲动，要应控制住局面，避免冲突恶化；2、深入了解情况，从各方面分析冲突的原因，每一个冲突背后往往都有一些深层的原因；3、真诚对。

9.老师怎样处理学生和学生之间的矛盾

我小的时候就喜欢欺负别的小同学，感觉这样很有面子，很好玩。其实小学时候大都数是懵懵懂懂的，一般情况周围的同学朋友是怎么样就会怎么样。所以你所说的问题“学生和学生之间为了一句话或者一件小事而打架，或者是学生倚强凌弱，欺负弱小同学”。应该在整个学校里面都很常见的吧。整个校园都是这种环境跟氛围了的话，就只能尽最大努力管理自己班级的而已了，至于管不管用我不能保证。

1、你可以试试平时多组织些小活动，又吸引小朋友的又能培养他们团队合作的。让他们同学间关系增进。这是长远影响的。小活动时候分组最好有点研究。就是说那几个关系怎么样的性格怎么样的，心中有数我不了解具体就不说了。这是长远的。另外作文什么的也可以多写写友谊啦什么的之类的

2、多了解下几个最经常欺负其他同学的，他们的具体情况，针对个人谈话啦，干嘛干嘛啦自己想咯。建议不要讲什么大道理，很普通的说教，一般都是不会听的尝试下新的。

3、反正那种罚抄书啦什么的不管用我感觉。当初我的老师就是要我在班上跟被我欺负的道歉，罚我抄书。道歉还没什么，罚抄书，会有方面效果，我当初跟那同学后来关系更不好了。

反正要学生听老师话，2种方式：1、让学生喜欢你，尊敬你，这种要掌握个度，太过放纵学生也不好，原则一定要坚持，比如作业一定要交，讲重点要安静，让学生了解你的习惯，什么时候可以开玩笑，什么时候是认真的 2、让学生敬畏你，就是一般说的严师了。