幼儿园建构区注意事项

1.幼儿园建构区环境布置要注意什么

主题变换墙——指在主题背景下不断变换、完善的环境墙。在这面墙上，孩子们运用绘画、剪贴等多种手法，将开展中的主题内容充分的展现出来，一个个小主题勾画出了整个的主题系列活动，体现了主题活动的有效与完整。

家园互动墙——是景观动感墙和主题变换墙墙面环境的点精之作。可以有意将各类活动，如亲子创意大奖赛中家长运用多种材料制作完成的创意作品，展现在这面墙上，既体现了家园互动，又展现了家庭成员间的合作，同时提供了家长互相观摩的平台，可谓一举多得！

再来说说语言环境，语言环境创设是衡量了孩子们目前的语言发展状态、根据园内语言培养计划与中班语言发展目标而有目的、有计划的创设的。所有提供的材料、道具包括故事录音和背景配乐都围绕一个发展中心：激发幼儿之间的相互对话。因此，围绕这一目标，我们在班中合理的划分了几个语言区域，语言游戏也是多种多样

2.如何促进幼儿积木建构水平的发展

经常会观察到他们你拿几块，我拿几块，搬来搬去，随意拼摆，还有的幼儿干脆把积木当成了乐器叮当的敲起来，他们手中的积木与一般玩具没什么两样，他们并不知道该用它搭些什么，而是依据自己以往对玩具的理解在操作和摆开这些材料。而这正是幼儿充分熟悉材料的阶段，也是发展幼儿建构水平所必然要经历的初始阶段。在此时教师是不宜过多地进行干预的。那么该如何进一步地发展幼儿的建构水平呢？

在经历了熟悉材料的阶段，幼儿开始了最初的搭建。这时孩子的作品都是通过积木的叠高和平铺的形式来进行搭建的，没有其他辅助造型。搭好积木作品，就会有意识地围绕它开始简单的想像游戏，这时教师提供并引导幼儿使用辅助材料，支持其想像游戏，有助于他们逐步赋予建构作品以主题。但开始时孩子并没有把搭好的积木作品和我投放的树木，小动物，小汽车等东西联系起。一天，令令小朋友用长条的积木连在一起铺成了长长的马路，“你的马路上怎么没有车呢？”洋洋的一句话提醒了他，他赶紧拿来了玩具车放在马路上。站在一帝的洋洋无所事事，“我和你一起玩吧”，洋洋也拿来了一辆小车放在马路上，两人一起开起了汽车，但当两辆车行驶到一起时发生了“撞车”的现象。“马路太窄了”两个人一起意识到了，于是他们开始拓宽马路了。孩子们终于在搭建后，围绕自己的作品，使用小玩具开展起了想像游戏。由于辅助材料的投放丰富了游戏的内容，促使孩子们逐渐明确了积木建构所要表达的主题，这是将来他们能有主题、有情节、有设计地建构积木的基础。

在以后的一段时间，孩子们非常喜欢搭桥式结构。他们用弓形的积木，在它底下再垫两块同样厚薄的积木，还有的孩子用圆柱或两个长方体上面放一个长方体做桥。后来孩子们开始互相模仿，于是，各种有桥式的建筑便多起来。小班孩子有喜欢重复的特点，如果经常的重复，会使

幼儿失去兴趣而不再来积木区游戏。这时教师要引导幼儿让幼儿在想办法解决问题的过程中，新的建构方式。小辉的滑梯搭好了，“小朋友快来玩呀！”“这是我们幼儿园的滑梯吗？怎么我们的幼儿园也没有围栏呢？小辉听后想了想，拿过几块积木摆在周围，将它围了起来。这样，小辉的“滑梯”就从桥式结构拓展到围拢结构了。孩子们尝试多种不同的建构方式，将为他们用积木建构的方式充分表达自己的生活经验，做了技巧方面的充分准备。为了给孩子以实物的提示，我们在墙上贴了许多实物的照片，有了这些图片的提示，孩子们不但能细心地观察图片，也开始注意观察周围的建筑物，这样孩子们在建筑区的情节内容大大丰富起来了。

经过一段时间，小班孩子的搭建技能的确提高了许多。在老师的引导下，他们对自己搭建的作品命名开始具有形象性、代表性。孩子们之间也会互相出主意想办法，逐渐出现了交往、合作。看着他们手中不断涌现新的搭建作品，

老师和孩子一样体验到了搭建的快乐。

3.幼儿园小,中,大班要掌握的建构技能分别是什么

1、幼儿园小班要掌握的建构技能：

(1)围合：能用不同材料形成一个包围圈，把一块空间完全包围在里面，在包围空间里放“动物”、“车子”、“娃娃”代表“动物园”、“停车场”、“娃娃家”。

(2)能用平铺加宽，延长的方法搭建物体。

(3)尝试用垒高的方法搭建部分物体，或者用平铺加宽等方法搭建3种及以上物体即为优秀。

(4)大部分幼儿学会轻拿轻放

2、幼儿园中班要掌握的建构技能：

(1)能在平铺的基础上尝试用垒高、架空的方法，搭建围墙。

(2)能将平铺和垒高相结合搭建不同物体。

(3)尝试用架空的方法搭建大型一点的物体，或者平铺和垒高相结合的技能搭建的物体总数达到3种及以上即为优秀。

(4)大部分知道用多少拿多少

3、幼儿园大班要掌握的建构技能：

(1) 能在垒高的基础上尝试用架空的方法搭建不同的房屋。

(2)综合利用平铺、延长、架空、围合等技能搭建围墙。

(3)尝试用曲线平铺、直线平铺、延长等技能搭建不同小路。

(4)能为不同的房子加盖房顶，或者搭建4种及以上不同造型的房子即为优秀。

(5)保持场地基本干净、整洁。（搭建过程中）。

扩展资料：

在文化研究、社会科学和文学批评上的使用，建构是指在已有的文本上，建筑起一个分析、阅读系统，使人们可以运用一个解析的脉络，去拆解那些文本中背后的因由和意识形态。

因此，建构既不是无中生有的虚构，亦不是阅读文本的唯一定案，而是一种从文本间找到的系统。

与建构相对的是解构，解构着重在对各文本间的剖析、阅读，建构着重在系统的建立。

建构一词是对英文“tectonic”的中文翻译。在西方如德国、意大利、希腊和美国等国，“tectonic”一词历经产生和发展变化，它强调建造的过程，注重技术、结构、材料和表现形式等。

建构是对结构（力的传递关系）和建造（构件的相应布置）逻辑的表现形式。

建构的内容

从建筑设计到建成过程中，既符合力学规律，又遵循结构特征；同时也符合从艺术审美角度去审视其自身所应具有的美学法则；加之能在建造实施过程中保持其以上特征的过程。

建构包括设计、构建、建造等内容，是一个三位一体的集合，是一个全过程的综合反映。

参考资料来源：百度百科--建构