小学生加强时间管理的重要性:
(1)小学阶段的孩子正处于人生的开端,如初升的太阳,处于学习的黄金时代。小学教师要让孩子们明白,人的一生时间是非常有限的,一生当中大约有l/3的时间处于求学阶段,l/3多一点是为社会服务阶段,最后l/3是衰老阶段,其中如果去掉睡眠、娱乐、休息、生病等,有效的学习和工作时间是很短的,因此,一定要从小珍惜时间。
(2)同样用功一小时,不同的人会因精神状况的不同而令学习效率有显著差异。合理利用最有效率的学习时间是高效学习的关键,所以学生自己编排的学习时段应该是自己最能专心学习的时间,也就是说,要好好利用自己一天里的"黄金时段"。
(3)
有规律地利用时间,是增强学习效果的好办法。根据巴甫洛-夫条件反射原理,如果在固定的时间学习固定的科目,每当打开书本,大脑的有关部位就会不由自主地兴奋起来,从而取得更好的效果。如每天早上在固定的时间和地点背外语单词,时间久了,可增强记忆效果。就像每到吃饭时间,人照例要分泌唾液和胃液一样。
针对小学生在学习时间管理方面存在的问题提出以下建议:
(1)制订好学习计划。要正确利用好每天、每时、每刻的学习时间。平时,同学们要养成这样一种习惯,每天早上起来就对一天的学习作个大致的安排。上学后根据老师的安排再补充、修改并定下来。什么时候预习,什么时候复习和做作业,什么时候阅读课外书籍等都做到心中有数,并且一件一件按时完成。一般来说,早晨空气清新,环境安静,精神饱满,这时最好朗读或者背诵课文;上午要集中精力听好老师讲课;下午较为疲劳。应以复习旧课或做些动手的练习为主;晚上外界干扰少,注意力容易集中,这时应抓紧时间做作业或写作文。这样坚持下去,同学们就会养成科学利用时间的好习惯。
(2)学会牢牢抓住今天。为了充分地利用时间,还要学会"牢牢抓住今天"这一诀窍。许多小学生爱把今天的事拖到明天去办的习惯,这是很不好的。须知,要想赢得时间,就必须抓住每一分、每一秒,不让时间空白度过。明天还没到来,昨日已过去,只有今天才有主动权。如果放弃了今天,就等于失去了明天,也就会一事无成。
"时间就是生命,时间就是财富"。合理利用最有效率的学习时间是高效学习的关键,小学生应学会合理地管理学习时间,,同时老师也应正确地引导学生。
二:学校提供: 硬约束条件: 1。
每个年级开设什么课程(名称、数量) 2。 每个班级开设什么课程(行政班只考虑年级) 3。
年级/班级什么时间不排课 4。 课程的周课时;每个班每个课程的周课时(默认为全年级相同) 5。
合班数(哪几个班级可以同时上一种课程/学科)//用于十一分层 6。 教师带什么课程,带哪几个班(课程名,带班数,带班级名) 7。
教师什么时间一定排课,尽量排课,不能排课 8。 教师在哪个教室/场地(行政班只考虑特殊场地) 9。
同学科同时最大开课数 10。 按学生必选课需求,将学生分配至符合他的教学班级(十一) 11。
每个课程几节连堂 12。 各班进度相同/同课头 13。
教师每天上课小于等于5 14。 对于周课时小于等于3的,不能集中三天上完 软约束条件: 1。
同一教师每天的课尽量集中 2。 课程优先级,课程优先时段(默认) 3。
教室什么时间一定排课,尽量排课,不能排课 4。 是否学科均衡,文理搭配,主次搭配 5。
每学科一天尽量不分开排多节 。
二:学校提供: 硬约束条件: 1。
每个年级开设什么课程(名称、数量) 2。 每个班级开设什么课程(行政班只考虑年级) 3。
年级/班级什么时间不排课 4。 课程的周课时;每个班每个课程的周课时(默认为全年级相同) 5。
合班数(哪几个班级可以同时上一种课程/学科)//用于十一分层 6。 教师带什么课程,带哪几个班(课程名,带班数,带班级名) 7。
教师什么时间一定排课,尽量排课,不能排课 8。 教师在哪个教室/场地(行政班只考虑特殊场地) 9。
同学科同时最大开课数 10。 按学生必选课需求,将学生分配至符合他的教学班级(十一) 11。
每个课程几节连堂 12。 各班进度相同/同课头 13。
教师每天上课小于等于5 14。 对于周课时小于等于3的,不能集中三天上完 软约束条件: 1。
同一教师每天的课尽量集中 2。 课程优先级,课程优先时段(默认) 3。
教室什么时间一定排课,尽量排课,不能排课 4。 是否学科均衡,文理搭配,主次搭配 5。
每学科一天尽量不分开排多节 。
针对排课考勤的工作,培训学校管理软件可以为你做如下工作准备,提升对排课的准确性和工作效率,同时提高学员考勤管理和统计出勤率的工作。
1、建立课程、班级、教室和上课时间等基础性的信息; 2、对于较长时间且有规律性的课程安排,填写班级周期排课和一对一周期排课,培训学校管理软件会自动生成每一节课的明细,这也是系统自带的智能排课功能; 3、如果临时需要对排课内容进行微小调整,可以打开排课明细,找到原有的排课记录进行修改或删除,并加入新的明细记录,不过需要注意的是,所排的课程正在上课或者是上完课了,将不能修改删除; 4、刷卡考勤。 为学员配置考勤卡,学员只需在上课之前刷卡即可,系统自动会记录该学员已经上过对应的课程,并扣除其课次或课时,记录考勤记录里面,方便统计学员的出勤率; 5、培训学校管理软件还拥有手工考勤功能,主要是针对一对一教学学员考勤,与普通班管理考勤分别管理。
有了培训学校管理软件,对排课考勤的工作安排上,可以有效的提升管理效率和工作效率,利用系统进行信息化管理,规范工作流程,促进学校的发展。 。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意在人的心理活动中占据很重要的位置,对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。
注意是学习好的前提。有人把注意比作通向知识的“门户”,只有打开它,知识的阳光才能透进心灵,智力才能得到发展。
一、小学生注意发展的一般特点 1.由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导。 小学低年级学生无意注意仍起重要作用,他们的有意注意基本上是被动的。
这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。随着年龄的增长,大脑不断成熟,神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来,同时,由于教学提出的要求和教师的训练,学生的有意注意逐步发展起来。
四、五年级小学生的有意注意基本上占主导地位。 2.对具体生动、直观形象的事物的注意占优势,对抽象材料的注意在发展。
小学生,特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限,具体形象思维占重要地位,因此,具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意;随着学生学习活动的发展和知识水平的提高,随着以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展,学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。 3.注意有明显的情绪色彩 小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展,一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动,面部表情、手足乃至全身都会配合活动,所以注意表现出明显的情绪色彩。
例如,学生在课堂上,如果听得入神,就会表现出庄重的样子;如果听得高兴,就会露出欣喜的笑脸,甚至会高兴得手舞足蹈。 小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。
生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。另外,小学生的注意范围较小,常出现顾此失彼的现象。
比如,边听课边记笔记,同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。 二、小学生注意力的培养 (一)重视课前三分钟,唤起学生的注意力 (二)巧妙引入新课,吸引学生的注意力 (三)激发兴趣,培养学生的注意力 1。
利用游戏、比赛,引发学生注意力。 2。
明确学习目的,保持学生的注意力 3。 利用直观教学手段,易于引起和保持学生的学习兴趣,集中注意力。
4。 控制调节课堂教学节奏,集中学生注意力。
(四)设置教学障碍,锻炼学生的注意力 培养小学生专注力的方法有很多,其具体实施方法也不尽相同,我们可根据孩子专注力发展特点,采取适当方法,有计划、有目的地训练和培养孩子专注力,只要你采取科学的方法和态度,努力去做,一定会取得成功的。 三、注意在教学中的组织 (一)在教学组织中要区别对待各种注意 不同的注意类型各有其特点,在教学活动组织中就应区别对待,扬长避短,以充分发挥各种注意的优势,为整个教学活动服务。
1、无意注意是教学组织中巧妙利用的对象 无意注意在教学中具有双重作用。 教学中应排除因无关刺激的干扰所引起的学生注意分散,但也可以运用无意注意将已分散的注意力重新吸引到教学上来。
还应将无意注意与有意注意交替使用,发挥无意注意不易疲劳的长处,提高学生的注意稳定性。此外,还可利用无意注意引起学生对某些教学内容(如重点、难点)的集中注意。
2、有意注意是教学组织中主要依靠的对象 教学活动是一个按计划,有系统,分步骤进行的严格控制的过程,它要求学生在规定的时间,按规定的程序接受规定的内容,进行规定的认知操作,因而在教学活动中就必须主要依靠学生有预定目的,能随意调节的有意注意。 要根据有意注意维持的规律,充分利用影响有意注意的有关因素,以尽可能保持其高度的集中与稳定。
3、有意注意是组织中争取发展的对象 尽管对小学生而言,发展其有意注意是难的,但作为教师还是应该尽可能的争取发展小学生的有意注意,使他们摆脱精神上的束缚和压力,感受到教学所固有的魅力,觉得时间过得很快,学习仿佛是一种享受。 (二)教学组织中的要充分发挥各种注意品质的作用 1、教学组织中要充分考虑到影响注意品质的各种因素。
在整个教学活动中,有时侧重要求有高度的稳定性,有时侧重注意的范围或分配,转移能力等。应当发挥优良注意品质的助成作用,克服不良注意品质的干扰作用。
2、教学组织中要充分考虑到学生注意品质上的特点。一方面,要利用好小学生注意品质上所表现出来的潜力;另一方面,也要考虑到小学生注意品质上尚存的一些局限和不足之处。
例如,小学生高年级学生基本能适应整节课,但其注意稳定性受兴趣影响,所以在进行一整堂的授课时,更需要注意教学本身的吸引力。 (三)注意规律在教学各环节的具体运用 1、教学预备环节 教学预备环节是指教师为课堂教学做准备工作的阶段,其重点在于事先创造有利于小学生专心听讲的内外条件。
(1)创造良好的内部条件。首先是要抓好备课工作,从学生角度出发,充分考虑到各种因素,写好教案。
其次,关心学生的作息情况,保证他们有充沛的精力投入学习。最后,及时发现并帮助个别。
1、排课原则为了让机构的教务更规范,首先就要制定排课原则,我们可以参照下面的排课原则制定符合自己机构的排课原则。
① 全日制学员轮排给专职教师,同等条件下优先排给骨干教师。② 在教学能力及时间同等条件下,首先考虑新老师和课时量较小的老师。
在原有学生基础之上给予老师适当学习锻炼时间,可排少量更高年级段学生,但必须确保教学质量。③ 每周对教师的课表进行一次核对,并由教师确认。
④ 经教师助单成功签约的学生,经与教务排课专员协商确认后,可优先考虑将该生的课排给助单教师,教师助单必须经教学主任批准。教师可以协助咨询师签单,但双方不允许指派老师及时间。
⑤ 教研组长周例会及周教研活动期间不予排课。⑥ 教师所带学生有下例情况之一,退步率达 20%、因教学原因导致退费每月发生 1 人、所带学生停课率达 20%、当月被调换 2 次(含首次课失败)、该教师的排课需进行教学会诊后(学管、教务参会),由教学主任确认是否给予排课。
对于有客户有效投诉及不满意的老师,在未处理完之前不给予增排新生。2、排课流程在排课原则的指导下,我们要明确排课流程,一共有八个步骤。
① 接收咨询师的排课申请与咨询师沟通学生的具体情况。② 合理运用排课基本原则进行预排课,并将排课结果通知学管师。
③ 学管师将排课情况与家长进行沟通,并将沟通结果告知排课专员。④ 根据学管师反馈的情况,确定最后课表。
⑤ 将最后确定的排课情况告知具体任课老师。⑥ 学管师组织咨询师、排课专员和任课教师召开第一次课前交流会,并填写《课前交流会记录单》。
⑦ 学管师跟进学生第一次上课情况,并及时向教务和家长进行反馈。⑧ 第一次上课成功,最后确定课表,排课结束;不成功,重新排课。
明确排课流程之后,我们就要进入实操环节了。3、排课的关键要素排课有很多要素,比如,学生、教室、教师、时间等,关键要素就是与我们上课关系最大的要素,所以,排课中关键要素就是:① 课程/班级② 上课时间较为固定的要素就是相对其他三个要素最容易确定,变化也最少。
所以,教室的变化是最少的,以教室为主线,就需要考虑一个教室可以划分多个时段,一天安排多门课程,但是时间不能够有重合或重复。另外,教室的利用率就在排课时体现,排的好,学校可以节约大量的房租。
4、绑定课程和教师每个课程的产生,首先是有了招生计划或者已经有学生了要成立班级。所以,在计划开班或者新开班时就应该确定出来代课老师。
可以在排课时先将课程和教师进行一次绑定,合适的老师绑定在合适的课程,一个老师可以按照其带班量绑定适当的课程。值得注意的是,在给老师排课时,要考虑到带毕业班老师的课程补充、怀孕老师的课程安排、课程与老师的搭配(尽量保证公平)、老师空余时间段的安排,要确保每个时间段都有老师有休息(这样如果有老师请假,能有替补老师)5、具体排课措施具体操作步骤① 先以教室和时间段建立二维表单,教室和时间段的横竖坐标,学校可以根据自己的情况安排。
② 参照辅助要素,将绑定教师的班级以特有色块填充到具体教室的固定时间段。这样做的好处就是,以横向来看,我们可以一目了然看到某个老师在同一时间段是否有重复的课程安排。
以纵向来看,可以看到在同一个教室的同一时间无法排进去两个班级,直接在排课的时候规避了教室重复的问题。
制定数学教学计划时要注意的事项:一、内容充实;二、设计科学;三、形式多样;四、培养学生创造性思维;五、符合学生认知特点。
六、合理设置问题:1 开放性问题可促进学生个性的培养课程标准强调要关注学生的个性差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展,面对全体学生多样化的学习需求,开放性问题能较好地达到这一要求,学生需要通过一系列分析,展开发散性思维,运用所学的知识经过推理,得出正确的结论,充分显示出思维的多样性,同时也体现了学生对数学学习的个性化,从而全方位地培养了学生的创造能力。2 操作性问题可强化学生的动手能力课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作也是学生学习数学的一种重要方式。
欧、美等国提倡学生在做数学中学数学,充分体现了以学生为主体,让学生主动参与教学活动中进行的。课程标准下的新教材非常重视学生活动的开展,尤其重视操作能力的培养,因为它具备知识综合性强、趣味性强、容量大等特性。
让学生在多样化的操作活动中体验数学,如利用户外测量活动、制作活动、利用实物探索数量和图形的活动等。新教材七年级已把实践操作纳入其中,如利用易得的包装盒,让学生动手操作,了解图形在展开与折叠过程中的变化,亲自发现结果的来龙去脉和可靠性,改变以往的灌输式教学,留给学生一个活动和探索的空间。
3 应用性问题可提高学生的实践能力尽管我国中学生在国际奥林匹克数学竞赛中连获总分第一,在1992年国际教育进展评估(IAEP)的测试中也名列总分第一,但在简单应用题方面的得分率较低,仅据第九。另据调查,初中毕业生中半数不理解利润,看不懂股票走势图,弄不清统计图,不会填银行票据,更不会计算分期付款与一次性付款的利息问题。
究其原因是在校内外学做家庭理财和参与社会服务的机会太少了。新课程标准重视数学学习与实践的结合,重视考查学生在面对真实情境下,解决问题的能力,从而引导学生关注对应用性问题的领悟能力和解决能力。
4 探索性问题可增强学生的分析能力课程标准从以往比较单一的教学方法,发展到引导教师形成开放性、创新性的教学方式,体现主体性、反思性和合作性等教学思想,要求学生学会问题探究发现推广,这就把学生推理能力的培养有机地融合在数学教学的过程中,通过学生熟悉的生活发展学生的探索能力,让学生自己悟出道理、规律和思考方法等,学生经历操作、观察、猜想、证明的过程,做到合情推理与演绎推理相结合。在新教材中,七年级的代数式中已经把探索规律放入课程,数与式的规律寻找在历年来的中考中都有所体现。
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