信息技术课程教学随笔
信息技术课程教学随笔
信息技术作为一项重要的技术，已经被越来越多的人使用，那么在信息技术课的教学中，你是如何写教学随笔的呢？今天，边肖为大家收集的是信息技术课程的教学随笔。请阅读以供参考。
信息技术教学随笔[1]信息技术是一门科学、技术和实践性很强的课程。其主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。剪贴图形是苏科版小学信息技术教材第一册的内容。主要知识点是让学生掌握所选图形，进行复制剪辑，简单翻转即可。在这一节的教学设计中，我大胆地对教材进行了重组和设计，将教材分为四个部分：不知道会不会拼，会不会拼更好，会拼才能赢，智能竞赛，从而将知识点有机地联系起来。在实际的教学过程中，我发现学生对这种设计很感兴趣，以至于他们总是被课堂所吸引。
在整个教学中，我始终以学生为主体，在每一个环节都注重学生的主动探索，让学生在台上演示，边讲边操作，然后让每个学生自己练习。学生主动学习，整个学习活动成为学生主动参与、自主探究的全过程。在操作上，我一直是学生的学习伙伴和助手，及时给予指导和启发，培养创新精神。同时，我也充分调动基础好的同学帮助学习有困难的同学。学生不仅学习知识，而且培养合作的情感。教师和学生在教学中形成学习共同体，分享成果，交流情感。
信息技术课程教学随笔[2]中低年级学生处于学习计算机知识的初始状态，对感兴趣的知识比较敏感。因此，根据这一阶段的年龄心理特点，开设的计算机课程主要以指法练习、辅助教学软件的应用和教育游戏为主，容易激发学生的兴趣，培养学生的实践能力。这样，符合儿童阶段的认知结构有利于培养学生的思维能力，更重要的是，使学生处于愉悦的学习状态，便于接受老师传授的新事物，易于培养学生的动手操作和自我发展能力。为此，我向前面的教授提到了教材中最容易的内容—— 《用计算机画图》，还教学生玩“扫雷”“打牌”等教育游戏，激发和引起学生学习电脑的兴趣。
良好的开端是成功的一半。在计算机操作课上，我通过学校的多媒体显示系统，把有一定计算机基础的学生的计算机作品制作成幻灯片，用优雅的音乐在教学楼一楼的电视屏幕上播放。学生们突然沸腾起来，举手提问。我给他们一一解答，鼓励他们只要努力学习就能成功。于是他开始耐心地向他们讲解画画的知识。经过一段时间的练习，同学们对电脑并不陌生，于是我带着他们走进了Windows的“画图”环节。在画纸上画点、线和图形。经过操作培训，学生已经学会使用许多工具和菜单。通过临摹、剪切、粘贴和移动，我学会了画一些简单而美丽的作品，并相互欣赏。直到下课，学生们仍然充满兴奋，久久不愿离去。学生对计算机学习的兴趣已经被充分激发。
作品完成后，如何输入汉字来命名自己的画作或在上面写下自己的名字？这个时候我就顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡反复练习。同学们终于找到了26个英文字母的位置，汉字也丢了。我还指导学生构思新作品，给他们的画命名，并写下他们自己的名字。看着五颜六色的图片，学生们非常开心。对自己的创新能力有了全新的认识。我找到了自己，提高了自信心。学习的热情大大提高了。
信息技术课是近年来新开设的一门课程，越来越重要，即将成为中学生的必修课。信息技术课程的主要目的是培养中学生适应信息时代需要的信息素质，使中学生成为合格的时代公民。该课程的开设也标志着基础教育的新发展，标志着从应试教育向素质教育的转变。这个话题新颖而有意义。因为是新课程，所以需要在教材、教学方法、理论支撑等方面抓紧研究。
人们经常把今天的时代称为信息时代，它的特点是信息流量大，传播范围广。每个人都要面对信息的巨大增长，人类积累了越来越多的知识。学生的总学时决定了他们所学的知识是有限的。教他们钓鱼特别重要，但不是教他们学习。信息技术课程培养学生的信息技术、自学能力和创新能力，旨在提高学生的素质。只有开好这门课，基础教育才能符合素质教育和终身教育的时代主题。
作为信息技术的第一课，学生应该了解什么是信息技术。想要了解信息技术，首先要了解信息和信息处理。信息的概念最初是模糊的。虽然你对信息时代、科技信息、气象信息、商品信息等概念比较熟悉，但不能笼统描述。越是基础的概念，越应该透彻理解。为了向学生解释这个概念，建议参考以下几点：
1.了解方法提示，告诉学生理解什么是信息。老师给出的定义仅供参考，因为信息的概念很难用三言两语完全概括。
2.参考定义：信息是人们用一定的表达手段或形式进行交流的表达内容。一定的表达手段总是伴随着一定的表达内容而存在，人们习惯于把表达的手段、形式、内容作为一个整体，称之为信息。
3.参考上述定义，用分类的例子来解释表达形式和表达内容信息表达形式涉及约定的编码符号和传输介质。例如，老师在课堂上给学生一个相对的演讲，老师和学生之间有信息交流。这时，在主要信息表达形式中，约
定编码记符是指师生对话所用语言，或汉语或英文，传递媒介是空气（声波传播）。再如计算机中是以二进制为基本信息表示单位，采用统一的编码表如ASCII表为依据作为约定编码记符，传递媒介电流或磁介质。信息表达内容，总的来说是人对客观世界的认识，或说是客观世界在人脑中的反映。为了更具体的说明，可从不同的角度对信息表达内容进行分类，如信息表达内容可分为对的与错的，科学的与经验的，社会的与自然的，等等。
4.从心理学角度讲，信息是生命体对外来刺激中所含意义的领会。 客观事物是信息源（简称信源），而对人们经常起作用的则是信源所传达的信息含义，而不是信源本身。换句话说，信息作用不在于人们所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所传达的信息意义。 对个体的生存与发展有实用价值是信息的一个显著特点。
信息技术课教学随笔【四】
信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。
“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。
让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。
